◇西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院 王佳慧 王定宣

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出“廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)”，體醫(yī)融合是實(shí)現(xiàn)健康干預(yù)的重要手段，促進(jìn)體醫(yī)融合是實(shí)現(xiàn)健康中國的重要途徑。我國對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求急劇增加，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的優(yōu)勢也逐步凸顯出來，但是如何建立合理科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)型、實(shí)用型人才，對(duì)促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法對(duì)“體醫(yī)融合”背景下我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀歸納概述，并分析我國高校該專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，闡述“體醫(yī)融合”對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)未來發(fā)展和人才培養(yǎng)的影響，發(fā)現(xiàn)并指出高校在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)，并提出相關(guān)建議：完善專業(yè)招生模式；完善人才培養(yǎng)方案，如，科學(xué)地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增大實(shí)踐教學(xué)部分；加強(qiáng)教師專業(yè)能力培訓(xùn)，培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。為我國高校培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才提供了理論參考與相關(guān)建議。

“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”已成社會(huì)共識(shí)，美國運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)前主席、印第安納大學(xué)教授詹姆斯·斯金納說：“對(duì)于很多慢性病來說，合理運(yùn)動(dòng)就是最好的藥物?！薄丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中明確提出“廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)等方式提高全民身體素質(zhì)”。健康中國背景下，我國對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求不斷增長，該專業(yè)的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來，但如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)型、實(shí)用型人才，建立合理又科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，是該專業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵難題。因此，本研究以“體醫(yī)融合”為切入點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展背景、發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并提出相關(guān)建議。

1 我國高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)相關(guān)專業(yè)最早于1963年設(shè)立，1990年展開試點(diǎn)工作，2005年開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康專業(yè)，2012年更名為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)。截至2021年，教育部批準(zhǔn)開辦運(yùn)動(dòng)康復(fù)本科專業(yè)的高校共有91所（含第二學(xué)位1所），其中有體育類、師范類、醫(yī)學(xué)類、綜合類院校及許多獨(dú)立學(xué)院，接收類型為文化考生和體育考生兩種，所授學(xué)位類型包括理學(xué)學(xué)位和教育學(xué)學(xué)位，各類學(xué)校依托的學(xué)科類別、設(shè)施建設(shè)和師資水平有所不同，其專業(yè)人才的培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、課程體系和實(shí)習(xí)就業(yè)等方面均有所差異，行業(yè)需求與專業(yè)人才培養(yǎng)錯(cuò)位發(fā)展，給專業(yè)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展帶來諸多優(yōu)勢。

2 “體醫(yī)融合”為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 “體醫(yī)融合”的內(nèi)涵

目前我國關(guān)于體醫(yī)融合的概念有兩種解釋：一種指體育與醫(yī)學(xué)的融合，即運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、健康評(píng)估、運(yùn)動(dòng)處方等眾多知識(shí)的集合[1]。另一種指社區(qū)體育要與正在建立中的我國城市衛(wèi)生服務(wù)體系相結(jié)合，借助于社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在人員、技術(shù)與設(shè)備等方面的優(yōu)勢，促進(jìn)體育部門與醫(yī)療衛(wèi)生部門在醫(yī)學(xué)體檢、體質(zhì)測定和康復(fù)保健等方面的相互配合與相互補(bǔ)充，達(dá)到增強(qiáng)居民體質(zhì)，防治疾病，維護(hù)健康之目的[2]。簡言之，體醫(yī)融合就是指體育與醫(yī)學(xué)兩者相互融合，即以體育運(yùn)動(dòng)為主要方式和手段來達(dá)到促進(jìn)人的身心健康的目的。

2.2 “體醫(yī)融合”背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

（1）健康中國建設(shè)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。我國高校2012年正式開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)，運(yùn)動(dòng)康復(fù)集體育、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、健康于一身，對(duì)于傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)來說，運(yùn)動(dòng)康復(fù)是把體育運(yùn)動(dòng)作為主要手段，來促進(jìn)人的身體機(jī)能和疾病損傷的康復(fù)。近年來，政府出臺(tái)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的鼓勵(lì)政策，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中提出健康優(yōu)先原則，以全民健康為根本目的，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，推動(dòng)形成體醫(yī)結(jié)合的疾病管理與健康服務(wù)模式，科學(xué)健身促進(jìn)慢性疾病預(yù)防和康復(fù)[3]。該戰(zhàn)略的推出促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展，為該專業(yè)發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。

（2）體育強(qiáng)國建設(shè)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展推波助瀾。建設(shè)體育強(qiáng)國，在于提高全民參與體育鍛煉的興趣，增強(qiáng)居民體質(zhì)、增進(jìn)健康，《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》再次強(qiáng)調(diào)“全民健身”，提出“全民健身”與“全民健康”相結(jié)合，提高了大眾的體育意識(shí)，為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)發(fā)展推波助瀾。

（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才的需求增大。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，豐盈了人們的物質(zhì)文化生活，但也給人們的生活帶來了諸多健康方面的困擾。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，使得從事腦力勞動(dòng)的人數(shù)逐步增多，生活壓力加大，缺乏進(jìn)行鍛煉的時(shí)間，該人群通過體育運(yùn)動(dòng)來維護(hù)自身身體健康變得尤為奢侈。信息化時(shí)代的到來，使電子產(chǎn)品充斥在人們的工作生活中，極大地改變了人們的生活方式，產(chǎn)生了許多慢性疾病及亞健康患者，對(duì)人們的身體健康造成嚴(yán)重困擾。此時(shí)，以運(yùn)動(dòng)為手段來康復(fù)這些亞健康及慢性病人群顯得尤為重要，當(dāng)前社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求也大大增加。

2.3 “體醫(yī)融合”背景下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（1）我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才短缺。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國開設(shè)較晚，本專業(yè)博士、碩士資源稀缺，研究生隊(duì)伍雖在逐步擴(kuò)大，但相關(guān)人才短缺，導(dǎo)致部分運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)研究生畢業(yè)即在高校任教，很多教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，初入崗位自身知識(shí)技能不夠扎實(shí)。體育院校畢業(yè)的研究生與醫(yī)科類高校畢業(yè)的研究生實(shí)踐能力、理論知識(shí)、教學(xué)能力、科研能力形成鮮明對(duì)比。此外，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)生源受限，由于許多體育院校該專業(yè)招生面向非體育特長生，致使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握有所欠缺，而且很多體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的生源量中很多是沒被第一志愿錄取且服從調(diào)劑的學(xué)生[4]，存在很多學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)不夠理解、興趣不高的情況，所以在學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，如缺乏自信心與學(xué)習(xí)熱情，這會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量造成一定的影響。

（2）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠完善。現(xiàn)階段，我國醫(yī)學(xué)類院校與體育類院校對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所差異，如何縮小兩類院校的培養(yǎng)目標(biāo)差距，要從完善該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案著手。當(dāng)前我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不夠完善，培養(yǎng)目標(biāo)方面的問題尤為突出，醫(yī)學(xué)院校與體育院校以及運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)差距較大。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，并未從根本上凸顯出其特有的特色性和專業(yè)性，淡化了其體育運(yùn)動(dòng)功能和運(yùn)動(dòng)康復(fù)價(jià)值，模糊了其特殊的服務(wù)對(duì)象和就業(yè)領(lǐng)域，對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面產(chǎn)生不利影響[5]。

（3）課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐教學(xué)薄弱。當(dāng)前，我國高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)所開設(shè)的課程大多以理論為主，對(duì)技能的要求與掌握限于書面，并沒有真正地落實(shí)到該專業(yè)的課堂教學(xué)中。此外，我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程設(shè)置在體育院校和醫(yī)學(xué)院校之間存在很大的差異，體育類院校的課程側(cè)重于相關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷的防治，多注重手法實(shí)踐教學(xué)，醫(yī)學(xué)類院校則更加側(cè)重于相關(guān)理療技術(shù)與理論知識(shí)的教學(xué)。碩士課程與本科課程區(qū)別不夠明晰，部分高校在課程類目與內(nèi)容上具有很大的相似性。

（4）師資力量不足，缺乏高層次人才。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)在我國起步較晚，導(dǎo)致本專業(yè)師資力量匱乏、缺乏高層次專業(yè)人才。本專業(yè)自2005年僅三所高校招收本科生，到目前的招生人數(shù)和層次的發(fā)展，取得了一定的成果，但當(dāng)前我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)高層次人才匱乏，許多高層次人才最早是從醫(yī)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等跨專業(yè)而來。目前存在一個(gè)普遍問題：我國體育專業(yè)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)教師實(shí)踐能力較強(qiáng)，但對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不足，醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師對(duì)體育知識(shí)及能力的掌握不夠。

（5）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。近年來，我國高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育有了很大的加強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣、提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等至關(guān)重要。但是部分院校在對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上仍存在一些問題，如教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力有所欠缺，教學(xué)方法過于單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐教育平臺(tái)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)幫扶不到位[6]?？偟膩碚f，還是沒能很好的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)聯(lián)系在一起。

（6）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是我國新興的體醫(yī)融合學(xué)科，比很多其他專業(yè)易找工作，但在一定角度又存在相對(duì)的局限性，如很多高校在教學(xué)及課程設(shè)置等方面沒有很好的實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)與體育學(xué)的交叉融合，進(jìn)而導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生很多相關(guān)職業(yè)難以勝任、就業(yè)形勢相對(duì)嚴(yán)峻。就業(yè)率決定著專業(yè)的生源質(zhì)量與穩(wěn)定性，近年來運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)選擇更加保守[7]。從近年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，大多數(shù)學(xué)生首選到與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或醫(yī)院就業(yè)；一部分選擇繼續(xù)深造和從事教育行業(yè)，成為國家公務(wù)部門及醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員；小部分學(xué)生的選擇服從國家政策，到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教。去國外繼續(xù)深造、進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)成為次要選擇。

3 優(yōu)化運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 改善運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)招生模式

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國體育類院校與醫(yī)學(xué)類院校對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的招生差異明顯，建議醫(yī)學(xué)類院校與體育類院校優(yōu)勢互補(bǔ)，在招生方面以專業(yè)為導(dǎo)向，增加體育類生源，擴(kuò)大招生人數(shù)。

我國高校在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的學(xué)生錄取工作中，應(yīng)在國家錄取的基本要求上，應(yīng)盡量避開因分?jǐn)?shù)不足而從其他專業(yè)調(diào)劑過來的學(xué)生，盡可能的錄取對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)有興趣，且身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生。高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際條件，分階段、分步驟地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)科進(jìn)行大類招生，對(duì)一些專業(yè)實(shí)施試點(diǎn)模式，逐步探索選擇符合學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校特色，且適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)招生模式。

3.2 完善運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

（1）科學(xué)制定運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須遵循專業(yè)初衷，培養(yǎng)既能勝任體育及相關(guān)領(lǐng)域健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)處方制定、運(yùn)動(dòng)損傷與防治、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與訓(xùn)練等工作，又能從事運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)與理論科研方面的實(shí)用型、交叉型人才。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定必須具有問題導(dǎo)向，即圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”以及“如何培養(yǎng)人”兩個(gè)方面來進(jìn)行。

培養(yǎng)目標(biāo)決定專業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“體醫(yī)融合”為導(dǎo)向，培養(yǎng)既懂“體”又懂“醫(yī)”的綜合型人才。高校應(yīng)該結(jié)合所在當(dāng)?shù)靥厣白陨項(xiàng)l件，制定詳細(xì)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有條件的院?？啥噍斔蛯W(xué)生到所屬聯(lián)合附屬醫(yī)院以及相關(guān)康復(fù)基地和體育俱樂部等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而建立定期評(píng)價(jià)機(jī)制，量化培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)前我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)立足于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，有明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)與技能以及綜合素質(zhì)，設(shè)置實(shí)操課程，讓學(xué)生多接觸患者，同時(shí)使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)相關(guān)知識(shí)、技能時(shí)，逐步提升自身的人文素養(yǎng)，使其在對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)治療時(shí)，給予患者專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，能夠給予其更多的關(guān)懷。此外，本科課程與碩士課程區(qū)分開來，碩士課程在本科的基礎(chǔ)上增加一定的學(xué)術(shù)性以及更多的實(shí)驗(yàn)研究及技術(shù)課程。還可以借鑒西方的課程模式，取其精華，棄其糟粕，建立符合我國實(shí)際的運(yùn)動(dòng)康復(fù)課程結(jié)構(gòu)。比如，西方運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)發(fā)展比較成熟，美國有相應(yīng)的美國運(yùn)動(dòng)防護(hù)師認(rèn)證考試（BOC），且具有相關(guān)的運(yùn)動(dòng)防護(hù)專業(yè)課程認(rèn)證委員會(huì)（CAATE）[8]，高?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況，參考美國的運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程模塊，改變傳統(tǒng)類型的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有鮮明特色與優(yōu)勢的課程體系。

（3）增大實(shí)踐教學(xué)部分。運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)方案應(yīng)多涉及實(shí)踐能力部分，學(xué)校、教師、學(xué)生三方都需作出努力，形成三位一體的教學(xué)鏈。學(xué)校應(yīng)改善實(shí)踐教學(xué)條件，為學(xué)生提供康復(fù)評(píng)定實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)療法實(shí)驗(yàn)室和物理治療實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要；加快運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教師的培養(yǎng)進(jìn)程，依據(jù)專業(yè)需求重點(diǎn)引進(jìn)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)、體育與康復(fù)學(xué)復(fù)合型人才，避免出現(xiàn)體育相關(guān)人才不懂醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)人才不懂體育的現(xiàn)象；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)能力，深化細(xì)化課程內(nèi)容，多帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，實(shí)施科學(xué)而有效的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)生自身除了課上學(xué)習(xí)，課余時(shí)間應(yīng)多進(jìn)行實(shí)操，除固定實(shí)習(xí)外，學(xué)生應(yīng)多接觸運(yùn)動(dòng)損傷患者或多查看書籍資料，強(qiáng)化自身技能。

3.3 加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師自身具備扎實(shí)的專業(yè)能力，是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)建設(shè)的保障。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)采用內(nèi)外結(jié)合的方式，即對(duì)內(nèi)加強(qiáng)培養(yǎng)、對(duì)外適當(dāng)引進(jìn)。

加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)與技能培訓(xùn)，完善運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。教師自身應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該專業(yè)繼續(xù)深造，培養(yǎng)后備人才。借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制訂切合學(xué)校實(shí)際的高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃。以提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)專業(yè)能力為核心，培養(yǎng)具有國內(nèi)外先進(jìn)水平的專業(yè)教師；尤其要加強(qiáng)緊缺人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，引進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)高層次人才。國家應(yīng)加大對(duì)該專業(yè)先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，以運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展前景為切入點(diǎn)，創(chuàng)新專業(yè)人才工作機(jī)制，摒棄不合時(shí)宜的觀念和做法，大力引進(jìn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)實(shí)用型人才。學(xué)校可以采取適當(dāng)措施，對(duì)一些擁有發(fā)明專利或掌握緊缺運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的高層次人才，通過項(xiàng)目合作、技術(shù)顧問、長期或短期聘用等方式來引進(jìn)人才；對(duì)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的知名專家學(xué)者，可根據(jù)需要采用聘任專家或聘任重大項(xiàng)目的技術(shù)顧問等方式來引進(jìn)人才，解決人才短缺的問題。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)擇業(yè)能力

在體育教學(xué)中潛移默化地植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)能力。高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)要在學(xué)生的個(gè)人技術(shù)水平方面進(jìn)行一定的增強(qiáng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)踐與考評(píng)相結(jié)合。在教學(xué)過程中重視提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)知能力以及溝通能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)理念；建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，在提升學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度時(shí)，也不可忽視學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐水平，理論與實(shí)踐有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)體的身心全面發(fā)展，學(xué)生時(shí)期的職業(yè)規(guī)劃是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的重要體現(xiàn)。此外，開設(shè)具有運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教師引導(dǎo)學(xué)生明確自己的定位以及對(duì)自我的優(yōu)劣勢進(jìn)行正確認(rèn)知，客觀的對(duì)自身進(jìn)行SWOT分析，選擇適合自己的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)方向。

4 結(jié)束語

健康中國背景下，體醫(yī)融合模式為我國運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才的需求急劇增加，我國高校應(yīng)完善運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)招生模式，醫(yī)學(xué)類院校與體育類院校優(yōu)勢互補(bǔ)，以專業(yè)為導(dǎo)向，增加體育類生源，擴(kuò)大招生人數(shù)。高校要立足于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，有明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來制定培養(yǎng)方案，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化；此外，增設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，增大實(shí)踐教學(xué)部分。高?？刹捎脙?nèi)外結(jié)合的方式，進(jìn)行高層次人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)指導(dǎo)。健康中國建設(shè)為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)，體育與醫(yī)學(xué)的融合是當(dāng)前推進(jìn)健康中國以及體育強(qiáng)國建設(shè)的必要手段，也將為運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的未來發(fā)展迎來更多機(jī)遇。