◇內(nèi)江師范學(xué)院外國語學(xué)院 何佳樂

電子繪本采用多模態(tài)的呈現(xiàn)方式，是英語學(xué)習(xí)材料的重要來源，在中學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。我們一方面要吸收和借鑒已有的成功實踐經(jīng)驗，另一方面也要對繪本教學(xué)實踐中存在的不足進行反思，從而探索出切實有效的英語繪本教學(xué)策略，進而提升農(nóng)村中小學(xué)英語繪本教學(xué)效果。

1 前言

近年來，黨和國家采取了多種措施來改善農(nóng)村教育條件，各級農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施得到了極大的改善，但與城市中小學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)的英語教育仍然面臨著師資不足以及學(xué)習(xí)資源不足等問題。與城市學(xué)生相比，大部分農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面面臨更大的困難，兩者之間差距較為顯著。電子繪本是一種數(shù)字化的繪本形式，結(jié)合了圖像、文字、聲音和互動元素，通過電子設(shè)備進行展示和閱讀[1]。電子繪本具有紙質(zhì)繪本無可比擬的優(yōu)勢，它們?nèi)诤狭藬?shù)字技術(shù)和教育內(nèi)容，通過視覺和互動元素提供更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗。電子繪本易于獲取、成本較低，能夠提供多樣化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些特點使其成為改善農(nóng)村中小學(xué)英語教育的潛在工具。然而，盡管電子繪本在城市地區(qū)的英語教育中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成功，但其在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用狀況仍相對有限。因此，本文旨在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下電子繪本如何在農(nóng)村中小學(xué)英語教育中應(yīng)用，為縮小城鄉(xiāng)英語教育差距，提供有益的借鑒。

2 農(nóng)村中小學(xué)電子英語繪本應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 互聯(lián)網(wǎng)接入情況

根據(jù)教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，我國中小學(xué)（含教學(xué)點）已全部接入互聯(lián)網(wǎng)，超過3/4的學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)條件全面升級。我國基礎(chǔ)教育數(shù)字化基礎(chǔ)條件明顯得到改善，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源不斷得到豐富，數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用逐步擴大，師生數(shù)字化素養(yǎng)不斷得到提高，這為推進新時代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展提供了有力支撐[2]。四川省也緊跟時代的步伐，秉持“一盤棋”思維和互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持典型引路、分類指導(dǎo)原則，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式，大力推進區(qū)域教育均衡、有質(zhì)量發(fā)展[3]。通過政府的頂層設(shè)計，各級各類學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)和計算機終端的現(xiàn)代教育技術(shù)體系，這為電子繪本的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢愿菀椎卣想娮永L本資源，并應(yīng)用到教育教學(xué)中。同時，這也為電子繪本提供了豐富的內(nèi)容基礎(chǔ)。這些資源可以用于電子繪本的制作和教育，增加了電子繪本的可行性。

2.2 電子英語繪本資源儲備

截至目前，我國大部分圖書館都沒有提供在線的繪本資源，電子繪本資源相對潰泛。在經(jīng)濟狀況發(fā)展良好的省市，電子繪本的資源儲備較優(yōu)，且大多數(shù)資源都可以直接利用；而在農(nóng)村地區(qū)尤其是發(fā)展相對較緩的農(nóng)村地區(qū)，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施相對較弱，電子繪本資源儲備相對較少，普及率低，僅有的資源也處于試用階段[4]。在一些農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生沒有電子英文繪本可以閱讀，大部分的學(xué)生沒有接觸過電子英文繪本。電子繪本在農(nóng)村中小學(xué)的圖書室里幾乎找不到。而且農(nóng)村地區(qū)的大部分家長都是進城務(wù)工人員打工掙錢很不容易，如果讓家長自行購買昂貴的繪本不合理也很難實現(xiàn)。沒有一定的電子英文繪本，電子繪本教學(xué)便無從談起。

2.3 電子英語繪本的使用情況

對學(xué)生和老師的調(diào)查表明，電子繪本在四川農(nóng)村地區(qū)的英語教育中具有一定的普及性。約70%的農(nóng)村教師表示他們會在課堂上使用電子繪本來輔助英語教學(xué)，約80%的學(xué)生表示他們會使用電子繪本來幫助鞏固所學(xué)的英語知識，擴大閱讀量，提高英語水平。接受調(diào)查的師生均認(rèn)為，電子繪本的應(yīng)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗，提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。同時，他們也指出了電子繪本應(yīng)用過程中存在的一些問題，比如學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不太穩(wěn)定，以及電腦終端不足，不能滿足教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求等問題；也有老師提出教師培訓(xùn)部門需要對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)以及電子繪本教學(xué)進行培訓(xùn)等問題。這些問題都需要相關(guān)部門進行及時處理，以提高電子英語繪本教學(xué)效果。

2.4 影響電子英語繪本使用的因素

電子英語繪本作為一種新興的教學(xué)資源，為英語教學(xué)帶來了創(chuàng)新和潛力，但在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用也收到一些不利因素的影響。從技術(shù)層面而言，雖然農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代教育設(shè)施正逐步完善，但仍然存在一些問題。首先是網(wǎng)速較慢，網(wǎng)絡(luò)鏈接不太穩(wěn)定，這可能導(dǎo)致電子繪本加載緩慢或無法順利播放。其次是終端設(shè)備不足，一些農(nóng)村學(xué)校缺乏足夠的計算機、平板電腦等終端設(shè)備，限制了學(xué)生的訪問和使用。最后，與電子英語繪本教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)相對較少，部分農(nóng)村教師缺乏電子繪本教學(xué)經(jīng)驗。從學(xué)生層面而言，部分農(nóng)村學(xué)生缺乏數(shù)字素養(yǎng)，不熟悉如何使用電子設(shè)備和應(yīng)用程序，這可能導(dǎo)致他們對電子繪本的抵觸或不適應(yīng)。從家庭方面來說，部分農(nóng)村學(xué)生家庭缺乏互聯(lián)網(wǎng)接入，這導(dǎo)致他們無法在家使用電子繪本，從而限制了其應(yīng)用范圍。

3 提升電子英語繪本教學(xué)的建議

3.1 創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

首先，教育主管部門應(yīng)該增加對農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施投入和技術(shù)支持，為各級各類學(xué)校提供足夠的客戶終端，以滿足廣大農(nóng)村學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。其次，各級各類教師培訓(xùn)機構(gòu)需要定期提供培訓(xùn)進修的機會，使農(nóng)村中小學(xué)教師能夠熟練使用電子繪本，充分發(fā)揮其教育潛力。第三，學(xué)校應(yīng)制訂相關(guān)政策，鼓勵教師采用電子英語繪本進行教學(xué)，并確保資源公平分配，并獎勵那些在電子繪本教育方面取得顯著成果的教師。最后，教師需要不斷進行研究和評估，以了解電子繪本在農(nóng)村中小學(xué)英語教育中的作用，從而不斷改進教育實踐，提升農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)造良好的課后學(xué)習(xí)氛圍

此處的課后學(xué)習(xí)氛圍主要是指學(xué)生在家的學(xué)習(xí)氛圍。教育不僅僅是學(xué)校的任務(wù)，還是家長的責(zé)任，它需要家校配合，形成合力。首先，學(xué)校可以定期舉辦講座，對家長進行培訓(xùn)，幫助家長了解如何創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，以支持孩子進行電子英語繪本學(xué)習(xí)。此外，除學(xué)校發(fā)放的電子繪本資源外，家長可以主動搜尋或購買適合自己孩子的電子英語繪本，并與孩子一起閱讀學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生也要養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，積極主動地搜尋電子英語繪本資源進行閱讀，提高自己對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自己的語言能力。

4 結(jié)束語

電子繪本農(nóng)村小學(xué)英語教育中具有巨大的潛力，但需要克服一系列挑戰(zhàn)。通過綜合利用技術(shù)、培訓(xùn)、家庭支持和政策支持，我們有望進一步改善教育質(zhì)量，提高教育公平性，為農(nóng)村學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機會，推動教育領(lǐng)域的發(fā)展。