◇齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院 張 昊 張 萍

體育課程在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中有著至關(guān)重要的地位。為幼兒開展合理的體育教學(xué)課程對(duì)促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知和社會(huì)技能的發(fā)展有促進(jìn)作用，并且可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力以及意志力等。因此，本文對(duì)當(dāng)前幼兒園開展體育課程的情況進(jìn)行了分析，并對(duì)幼兒園體育課程之中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的策略。

在新時(shí)代的教育背景下，體育與健康課程在我國(guó)幼兒園的教育中正扮演著愈發(fā)重要的角色。在健康中國(guó)的大背景下，幼兒的身體健康正受到越來(lái)越多的關(guān)注[1]，因此兒童的體質(zhì)健康已經(jīng)成為教育工作的重中之重，正確的干預(yù)和引導(dǎo)兒童體適能的發(fā)展，使其形成正確的、良好的身體形態(tài)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有重要的影響。在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中，體育課程是非常重要并且關(guān)鍵的一項(xiàng)，它不僅關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展，也對(duì)培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)起重要作用[2]。

1 幼兒園體育課程實(shí)施現(xiàn)狀

幼兒既是祖國(guó)的花朵，又是民族的未來(lái)。近年來(lái)幼兒越來(lái)越多，人們對(duì)幼兒教育的重視程度也在逐漸上升，但目前我國(guó)幼兒體育的發(fā)展情況并不樂觀，幼兒的體質(zhì)也出現(xiàn)下降的情況。重智輕體的現(xiàn)象仍然突出，還有很多家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒安全能否得到保障，不太支持幼兒園開展體育課程[3]。通過(guò)調(diào)查研究也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園教師在體育方面專業(yè)性不足，對(duì)幼兒體育課程的重要性認(rèn)識(shí)不足[4]，完成幼兒園體育課程的教學(xué)工作有些吃力。并且國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)幼兒體育課程的整體研究較少、缺乏系統(tǒng)性、研究?jī)?nèi)容單一，研究多為學(xué)位論文，以問(wèn)卷調(diào)查等方法對(duì)某一地區(qū)幼兒園體育課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。另外，目前我國(guó)幼兒園體育課程還沒有正規(guī)、權(quán)威的教材以及完整的課程體系[5]，幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、缺乏指導(dǎo)依據(jù)。這種混亂的教學(xué)并不能很好地幫助幼兒身心的發(fā)展。

2 幼兒園體育課程當(dāng)前存在問(wèn)題

2.1 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育課程的認(rèn)知存在偏差

家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，所以家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開展體育課程的認(rèn)知以及態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒體育課程實(shí)施有很大影響。有調(diào)查顯示，目前很多家長(zhǎng)并不支持幼兒園開展體育課程。許多家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒園體育課程不能完全保證幼兒的安全，更加關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的低風(fēng)險(xiǎn)性。另一方面我國(guó)目前幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象非常明顯，家長(zhǎng)更加注重幼兒智能而不是體能的發(fā)展。許多家長(zhǎng)甚至幼兒園管理人員認(rèn)為幼兒年齡還太小，沒有學(xué)習(xí)幼兒體育的必要，與其開展幼兒體育課程不如將時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言等方面的課程。這也是導(dǎo)致幼兒園體育課程開展較少或效果不佳的原因之一。

2.2 幼兒教師在體育方面缺乏專業(yè)性

目前我國(guó)幼兒教師嚴(yán)重不足并且質(zhì)量也不甚理想。當(dāng)前幼兒園的幼兒教師無(wú)論是從體育運(yùn)動(dòng)技能水平還是教學(xué)組織能力等方面都不如人意。由于幼兒教師普遍學(xué)歷不高，并且多數(shù)畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，所以缺乏專業(yè)體育教學(xué)的能力以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能和系統(tǒng)的體育知識(shí)，導(dǎo)致教師在幼兒體育課程教學(xué)過(guò)程中往往缺乏針對(duì)性、專業(yè)性和科學(xué)性。在幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師專業(yè)的欠缺也會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)不同階段的幼兒開展適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)活動(dòng)。并且，目前我國(guó)幼兒體育教育師資培養(yǎng)的機(jī)制并不健全。國(guó)內(nèi)高校對(duì)學(xué)前體育教育的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等方面嚴(yán)重滯后，無(wú)法滿足幼兒體育課程開展實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需求。

2.3 幼兒園體育場(chǎng)地設(shè)施不完善

幼兒園體育場(chǎng)地設(shè)施不夠完善也是制約幼兒體育課程實(shí)施的客觀條件。體育課程與其他科目不同，體育課程多數(shù)在戶外開展。這也要求幼兒園有足夠的設(shè)施、場(chǎng)地和空間去開展體育課程，體育設(shè)施的數(shù)量和場(chǎng)地空間的大小都會(huì)影響體育課程實(shí)施的效果。目前很多幼兒園戶外場(chǎng)地不夠，導(dǎo)致幼兒體育課程只能在走廊或教室中進(jìn)行，但室內(nèi)空氣流通性低，不如戶外更有益于幼兒呼吸系統(tǒng)的發(fā)展。戶外場(chǎng)地不足也會(huì)使幼兒在體育課程中的樂趣相應(yīng)減少。體育設(shè)施不足也是目前幼兒園體育課程實(shí)施的一個(gè)重要問(wèn)題。在對(duì)幼兒開展體育課程的過(guò)程中，教師上課多以示范法為主，幼兒觀察教師的動(dòng)作并且加以模仿，但器材不足便會(huì)導(dǎo)致在模仿時(shí)無(wú)法保證每個(gè)幼兒都擁有器材，也會(huì)制約幼兒體育課程的順利實(shí)施。

2.4 體育課程實(shí)施過(guò)程中缺乏安全性

幼兒園體育課程能否順利實(shí)施有一部分原因取決于課堂過(guò)程中幼兒的安全是否能夠得以保障。體育課程本就存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，況且幼兒年紀(jì)尚小，自我保護(hù)能力有限。這也在很大程度上增加了幼兒體育課程開展實(shí)施的難度。幼兒園內(nèi)體育課程以戶外形式為主，而戶外課程未知性強(qiáng)、安全風(fēng)險(xiǎn)偏大。在體育課堂過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些意外。影響幼兒園體育課程安全的因素有很多，包括幼兒教師是否專業(yè)、園內(nèi)環(huán)境是否安全、器材設(shè)施是否安全以及安保人員的監(jiān)查是否到位等。由于多數(shù)幼兒園存在幼兒多、教師少的情況，在幼兒園體育課程的實(shí)施過(guò)程中，教師有時(shí)無(wú)法顧及到每一位幼兒。幼兒教師在體育方面不夠?qū)I(yè)也導(dǎo)致了很多教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中往往無(wú)法注意到一些隱性的安全問(wèn)題，因此很容易引發(fā)安全事故。除此之外，體育器材設(shè)施以及環(huán)境也對(duì)幼兒體育課程的安全有很大影響，例如器材設(shè)施的老舊程度、室外環(huán)境是否適合進(jìn)行體育課程等。

2.5 幼兒體育課程缺少官方教材、課程體系還不成熟

現(xiàn)今我國(guó)實(shí)行的是九年義務(wù)教育，而幼兒園并不屬于義務(wù)教育的范圍之內(nèi)，這也導(dǎo)致了迄今為止還沒有權(quán)威的、國(guó)家統(tǒng)一的幼兒體育教材。絕大部分幼兒園主要是以自編體育教材為主，缺乏一定的科學(xué)性和權(quán)威性。教材無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段都是教師上課的主要依據(jù)，是課程計(jì)劃實(shí)施的載體，是理論聯(lián)系實(shí)際的基本途徑和最佳方式。目前多數(shù)幼兒園體育課程使用自編教材，自編教材固然具有特色性、靈活性、開放性等優(yōu)點(diǎn)，但也極大程度地受到教材編制人員專業(yè)水平的限制，缺乏權(quán)威性。并且往往在實(shí)施過(guò)程中并不能很好地指導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行操作，對(duì)體育課程的實(shí)施效果產(chǎn)生影響。例如幼兒體育課程中密度和負(fù)荷的控制，由于缺乏權(quán)威教材，在授課過(guò)程中，教師只能通過(guò)幼兒面色紅潤(rùn)程度、排汗量等一些外部表現(xiàn)來(lái)判斷是否達(dá)到運(yùn)動(dòng)量，缺乏科學(xué)的量化指標(biāo)，很大程度上阻礙了幼兒體育課程的實(shí)施。

我國(guó)目前沒有權(quán)威的體育課程體系和教學(xué)大綱，對(duì)幼兒體育課程的教學(xué)方法也產(chǎn)生很大影響。我國(guó)幼兒體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，國(guó)內(nèi)幼兒園體育課程設(shè)置普遍缺乏科學(xué)指導(dǎo)。幼兒教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程中一部分傾向于趣味性教學(xué)，導(dǎo)致過(guò)度娛樂化和游戲化，幼兒看似歡樂實(shí)則沒有達(dá)到體育課程鍛煉效果的情況，另一部分則強(qiáng)調(diào)“專項(xiàng)化”訓(xùn)練，然而所謂的“專項(xiàng)化”訓(xùn)練開展過(guò)早對(duì)幼兒的身心發(fā)展起反作用。另一方面，幼兒園體育課程受制于對(duì)幼兒安全等因素的考慮，幼兒園體育課程多以固定動(dòng)作的練習(xí)和健身操為主，這也限制了幼兒在課堂中的主動(dòng)性、參與性與積極性，并且容易造成幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不足、體育活動(dòng)質(zhì)量不高等問(wèn)題。

3 幼兒園體育課程改革措施

3.1 加強(qiáng)家園溝通體系的建立

目前社會(huì)所倡導(dǎo)的家園共育是一種良好的教育方式，幼兒園要針對(duì)不了解幼兒體育課程情況的家長(zhǎng)加強(qiáng)宣傳，如幼兒在適當(dāng)階段進(jìn)行適宜強(qiáng)度和時(shí)間的體育鍛煉是有利于強(qiáng)化幼兒基礎(chǔ)動(dòng)作、提高認(rèn)知水平、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的[6]。幫助家長(zhǎng)了解、接受、支持幼兒體育課程，從而促進(jìn)幼兒園體育課程的開展。另一方面，幼兒園也要建立一套能與家長(zhǎng)高效率溝通的體系，例如疫情期間很多家長(zhǎng)只能在校門口接送幼兒，大大減少了幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通。而此時(shí)幼兒園可以采取線下與線上相結(jié)合的方式，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園體育課程的看法，線上線下積極溝通，宣傳體育課程對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。家長(zhǎng)的支持可以使幼兒體育課程實(shí)施得更加順利。

3.2 提升幼兒教師整體水平

建立良好的師資隊(duì)伍是幼兒園順利開展體育課程不可或缺的條件之一，可以從以下幾點(diǎn)入手。首先，應(yīng)給予現(xiàn)在崗的幼兒園教師及管理者參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和支持用以幫助教職工提高知識(shí)和技能，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高工作能力，使其成為具有復(fù)合型知識(shí)能力的教師及管理者，從而更好的在新時(shí)代背景下勝任幼兒園體育管理和體育教育教學(xué)的工作。其次，國(guó)家教育部門與高等院校應(yīng)優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程，例如將運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)以及體育教學(xué)論等方面課程與學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等課程進(jìn)行融合，搭建多學(xué)科綜合交互課程，融合專業(yè)課程優(yōu)勢(shì)從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量[7]。最后，加強(qiáng)高校體育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)體教融合的專業(yè)型人才，并將人才輸送至幼兒園或幼教機(jī)構(gòu)，用以夯實(shí)幼兒體育師資的基礎(chǔ)。

3.3 優(yōu)化場(chǎng)地設(shè)施、完善器材設(shè)備

幼兒園順利開展幼兒體育課程的必要條件是體育場(chǎng)地器材[8]。政府、社會(huì)及幼兒園應(yīng)聯(lián)合解決這個(gè)問(wèn)題。首先是政府層面，應(yīng)規(guī)劃好幼兒園用地建設(shè)，明確戶外活動(dòng)區(qū)域。此外還需加大對(duì)幼兒園體育活動(dòng)器材的資金投入，增加其數(shù)量及種類。其次是社會(huì)層面，體育、教育相關(guān)部門應(yīng)對(duì)幼兒園器材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的短缺情況進(jìn)行深入調(diào)查，并及時(shí)補(bǔ)給、加強(qiáng)監(jiān)管以保障幼兒園體育課程的順利實(shí)施。幼兒園所在社區(qū)也可為幼兒園提供一定的區(qū)域用以拓展幼兒體育課程的活動(dòng)范圍。最后是幼兒園層面，要合理規(guī)劃體育場(chǎng)地的使用時(shí)間和場(chǎng)次，盡量避免過(guò)多班級(jí)同時(shí)使用。器材方面申請(qǐng)專項(xiàng)資金，購(gòu)置適合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好的體育器材。亦可使教師與學(xué)生共同制作適合幼兒使用的體育器材，既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，又能增加幼兒在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的興趣[9]，還能填補(bǔ)器材不足的空缺。

3.4 做好幼兒園安全培訓(xùn)工作

幼兒還未具備很強(qiáng)的自我保護(hù)能力，無(wú)法完全認(rèn)知到周邊的不安全因素，所以提高環(huán)境的安全性從而保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的責(zé)任與義務(wù)。因此幼兒園要定期開展幼兒安全培訓(xùn)，用以提高教職工的安全意識(shí)以及處理突發(fā)事件的能力[10]。教師的專業(yè)程度對(duì)幼兒園體育課程的安全實(shí)施起重要作用。專業(yè)的幼兒體育教師可以有效地預(yù)防幼兒在體育課程實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題，并最大程度地保護(hù)幼兒安全，降低幼兒園體育課程的危險(xiǎn)系數(shù)。同時(shí)幼兒教師要養(yǎng)成在上課前檢查場(chǎng)地、器材安全情況的習(xí)慣，實(shí)行責(zé)任到人制度，及時(shí)排查安全隱患以保障體育課程實(shí)施的順利。

3.5 對(duì)幼兒園體育加大創(chuàng)編教材的力度、加強(qiáng)課程內(nèi)容體系的建設(shè)

教材是可以幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并且依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)所編寫出的材料。我國(guó)目前還未有統(tǒng)一的權(quán)威的幼兒體育課程教材，大多數(shù)幼兒園使用的都是自己編寫的教材，缺乏普適性和權(quán)威性，并且無(wú)法在幼兒體育課程中正確指導(dǎo)幼兒教師。教育部門應(yīng)加大對(duì)幼兒園體育課程教材創(chuàng)編的力度，邀請(qǐng)各相關(guān)領(lǐng)域的專家，為幼兒園體育課程編寫出科學(xué)的、統(tǒng)一的、權(quán)威的幼兒園體育課程教材。從課程發(fā)展的層面來(lái)看，應(yīng)融合體育、心理、教育等多學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)和理論用以聯(lián)合制定出集科學(xué)性、發(fā)展性、安全性、規(guī)范性于一體的幼兒園體育課程體系，從而提高幼兒園體育課程教學(xué)的質(zhì)量。一是要制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)，可以參考體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，從運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德三個(gè)維度對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)定[11]。二是對(duì)幼兒園體育課程內(nèi)容加以創(chuàng)新，在不同年齡幼兒應(yīng)學(xué)的基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上增加“體育+藝術(shù)”、“體育+游戲”、“體育+智力”等多元化的課程內(nèi)容形式。還可加入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族體育項(xiàng)目，使幼兒體育課程本土化、特色化，在培養(yǎng)幼兒興趣愛好的同時(shí)，也可以使中華傳統(tǒng)文化得到傳承。三是將幼兒園體育課程加以規(guī)范。國(guó)家教育部門、體育部門、高等院校以及科研機(jī)構(gòu)等通過(guò)測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)、考核等方式聯(lián)合制定規(guī)范的幼兒體育課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一套幼兒體育課程指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，用以提高幼兒體育課程的實(shí)效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

在健康中國(guó)的大背景下，幼兒體育被越來(lái)越多關(guān)注，新時(shí)代的幼兒需要有質(zhì)量的體育課程，幼兒園、政府、社會(huì)更應(yīng)重視幼兒體育課程的建設(shè)工作。為幼兒開展體育課程不僅是鍛煉身體，更是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)幼兒身體心理的健康發(fā)展都有重要意義。但是現(xiàn)在存在的一系列問(wèn)題例如家長(zhǎng)重智輕體、幼兒園及幼兒教師專業(yè)性不強(qiáng)、幼兒體育課程體系不完善等，阻礙了幼兒體育的開展。針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)采取相應(yīng)的措施，從而順利開展豐富多樣的、適合幼兒的體育課程，是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒健康的積極手段和重要途徑。