曹曉利

（河南省鞏義市建設(shè)路小學(xué)，河南 鞏義 451200）

在新課改背景下，教師應(yīng)意識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足之處，積極創(chuàng)新教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況完善現(xiàn)行教材，使課程內(nèi)容更加豐富，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變授課方法，摒棄單調(diào)的“一問一答”模式，利用多元化的課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化知識(shí)理解的同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容熟練地用于口語(yǔ)交際、寫作訓(xùn)練中，不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，還有助于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的原則

（一）主動(dòng)性原則

主動(dòng)性是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，一切教學(xué)活動(dòng)都是輔助，最重要的還是需要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡英語(yǔ)，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本原則之一便是主動(dòng)性。從本質(zhì)上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果取決于對(duì)該門學(xué)科的感興趣程度，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性愛好采用多種教學(xué)方式講解新課知識(shí)，吸引注意力的同時(shí)讓更多人參與到課堂互動(dòng)中，借助角色扮演、口語(yǔ)交際、游戲競(jìng)賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要想學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科保持長(zhǎng)久的熱情，教師還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，使其掌握多種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，助力英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）科學(xué)性原則

基于新課改的指引，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過程中，教師要按照知識(shí)體系、教學(xué)大綱以及學(xué)生的基本學(xué)情展開教學(xué)，具體分為以下三點(diǎn)：第一，全面了解學(xué)生的基本學(xué)情，做到“教”與“學(xué)”同步進(jìn)行。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)由淺入深地滲透，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保證絕大多數(shù)學(xué)生都能在課堂中有所收獲。第二，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，包括興趣、情感、性格等，促進(jìn)智力發(fā)展的同時(shí)能夠彌補(bǔ)其自身的缺陷，切實(shí)保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，善于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的身體和心理都能得到健康發(fā)展。第三，保證傳授知識(shí)的準(zhǔn)確定，體現(xiàn)在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法運(yùn)用等方面，避免出現(xiàn)原則上的問題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也應(yīng)秉持科學(xué)性原則，保證課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)場(chǎng)景具有密切聯(lián)系，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）發(fā)展性原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)在鞏固中得到發(fā)展，以此完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，推動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高。首先，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，通過關(guān)聯(lián)新舊知識(shí)的方式完成所學(xué)內(nèi)容的正向遷移。教師的任務(wù)是引導(dǎo)他們以理解記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挖掘課程內(nèi)容中熟悉的元素，為后續(xù)的深入研究做好準(zhǔn)備。其次，適時(shí)歸納小結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析具體內(nèi)容時(shí)多以猜測(cè)為主，做不到完全的肯定與完善，教師可以適時(shí)地總結(jié)或指導(dǎo)學(xué)生以對(duì)比分析的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，為知識(shí)運(yùn)用能力的提高創(chuàng)造有利條件。最后，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以啟發(fā)性、趣味性、鞏固性的任務(wù)發(fā)展他們的知識(shí)運(yùn)用技能，不僅滿足了新課改的具體要求，也在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）交際性原則

交際的主要工具是語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交際應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹落實(shí)交際性原則，組織豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生得到更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，利用本課所學(xué)知識(shí)開展語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助他們加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，在實(shí)踐中提高英語(yǔ)綜合能力。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，分享自己對(duì)于某件事情的觀點(diǎn)或想法，靈活運(yùn)用生詞和語(yǔ)法完成信息交流。這樣的方式體現(xiàn)在課前導(dǎo)入與課堂教學(xué)中，學(xué)生擁有一定的主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力。與此同時(shí)，教師還可以在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)安排角色扮演、課本劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在多元情境中展開口語(yǔ)練習(xí)，既能鍛煉英語(yǔ)思維的靈活性，又可以提高其語(yǔ)言綜合運(yùn)用技巧，以此保證新課改在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的順利落實(shí)。

二、新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的路徑

（一）改變英語(yǔ)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以枯燥的單詞和語(yǔ)法知識(shí)為主，學(xué)生只需要完成教師布置的課堂任務(wù)即可，缺乏對(duì)課程內(nèi)容的深入思考與實(shí)踐應(yīng)用，感受不到英語(yǔ)學(xué)科的使用價(jià)值，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，一定程度上阻礙了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。隨著新課標(biāo)的不斷推行，教師應(yīng)積極創(chuàng)新授課方法，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，組織聽、說、讀、看、寫等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，在實(shí)踐中形成語(yǔ)感，有利于增強(qiáng)他們的讀寫能力。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Meet my family！”為例，本節(jié)課的基礎(chǔ)任務(wù)是使學(xué)生掌握family，parents，uncle，aunt，baby brother 等詞匯，以及This is my.../He is ...的句型介紹家庭成員。為了滿足新課標(biāo)的落實(shí)要求，教師在熱身環(huán)節(jié)出示提前準(zhǔn)備好的單詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生共同繪制family tree，引出本課生詞，知道不同家人的正確稱呼。接著，教師拿出自己的家庭照片，用This is my...；She/He is...的句型進(jìn)行介紹和描述。隨后將學(xué)生的照片放到投影上，利用相同的句式展開練習(xí)，以此鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。而后，教師在黑板上畫出father 和mother 的簡(jiǎn)筆畫，并介紹說：This is my father/mother.引導(dǎo)學(xué)生一起描述人物特征，如He is tall and strong.She has big eyes.等，注意畫出的任務(wù)必須具有鮮明特征。在教師的精心設(shè)計(jì)下為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和途徑，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力具有重要影響。

（二）適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)頒布之前，全國(guó)范圍內(nèi)已經(jīng)有幾十套英語(yǔ)課本，主要可以分為中國(guó)人自編教材、中外合編以及引進(jìn)教材的改編版。通常來(lái)說，中外合編教材更符合義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，但如果選用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，很難發(fā)揮出它的教育價(jià)值，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣就意味著，教師不僅要選用科學(xué)的教學(xué)方法，還應(yīng)在本地教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確本課重難點(diǎn)所在，有目的、有計(jì)劃的展開深入研究，以此提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的基本學(xué)情篩選教材內(nèi)容，圍繞單元主題加入適量的拓展資料，開闊眼界的同時(shí)有效鍛煉他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

人教版PEP 教材既有適合小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的單詞、句型和語(yǔ)法等內(nèi)容，又包含我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化的相關(guān)信息，讓學(xué)生在對(duì)比中樹立高度的文化自信，提高文化品格的同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以說，為了滿足新課改提出的要求，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力為依據(jù)進(jìn)行篩選，加入他們感興趣的話題或插圖，選用的閱讀文章也要具有較強(qiáng)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的研究興趣，在教師的帶領(lǐng)下展開深度學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，以單元主旨為中心引入與文化相關(guān)的教育資源，在課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合下培養(yǎng)出更多實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)型人才，全面實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1.實(shí)踐式教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境可以使課堂變得更加生動(dòng)，吸引學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容展開互動(dòng)，有效提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。受新課程改革的影響，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體身份的同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境下熟練地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，以此提高其語(yǔ)言能力。實(shí)踐式教學(xué)是指通過表演、演講、復(fù)述等多種形式運(yùn)用新知，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用技能，取得理想的教學(xué)效果。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Shopping”為例，在教師的講解中學(xué)生能總結(jié)出本課生詞有sunglasses，gloves，scarf，umbrella，重點(diǎn)句型是Can I help you?The gloves are nice.Can I try them on?為了及時(shí)鞏固新知，教師可以模擬購(gòu)物情境，將班級(jí)同學(xué)分為兩人一組的形式，分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行對(duì)話，利用本課生詞和句型詢問某件商品的信息以及能否試穿，利用口語(yǔ)交際活動(dòng)鍛煉其表達(dá)能力。例如：Student A：Can I help you?Student B：Can I try them on?Student A：Here you are.Let’s try size 7.Student B：They are just right. 結(jié)束對(duì)話后二人互換身份，以不同的視角繼續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)交際，保證每個(gè)人都能掌握并應(yīng)用本課重點(diǎn)詞匯和句型，切實(shí)增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力。另外，教師還可以讓學(xué)生自行復(fù)述文章主要內(nèi)容，使其口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力得到同步提升。

2.互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)中增加師生間、同學(xué)間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流與討論中深化知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升[4]?；诖?，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用合作探究的形式發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，與組內(nèi)成員分享自己的觀點(diǎn)，在思維碰撞中總結(jié)出全面且正確的答案。此種模式使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉，同時(shí)也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，應(yīng)圍繞課程主題設(shè)置科學(xué)、合理的思考問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，營(yíng)造輕松和諧的課堂環(huán)境。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 My classroom”為例，當(dāng)學(xué)生掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)后，教師用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演的同時(shí)慢速重復(fù)重點(diǎn)內(nèi)容：I can do many things in the classroom.Open the door，turn on the light，clean the window，put up the picture.而后走到學(xué)生面前詢問：“So what can you do?”以互動(dòng)的方式拉近師生間的距離，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生自行賞析文章，標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的單詞，嘗試總結(jié)課文主要講述的內(nèi)容，而后由教師進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助他們掃清閱讀障礙后，在大屏幕上出示問題：（1）How many lights are there in the classroom?（2）Is the new classroom big?（3）Where is Zhang Peng’s seat?要求學(xué)生以合作的方式展開研究，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)彰顯互動(dòng)式教學(xué)對(duì)落實(shí)新課改理念產(chǎn)生的積極作用。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

新課改中明確指出，教師應(yīng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以形成性評(píng)價(jià)為主，構(gòu)建完善的評(píng)標(biāo)體系，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也就是說，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注他們的考試成績(jī)，還應(yīng)挖掘其多方面的潛能，掌握學(xué)生的發(fā)展需求，有利于學(xué)習(xí)自信心的樹立。另外，教師應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)的方式客觀、公證的點(diǎn)評(píng)班級(jí)同學(xué)，以激勵(lì)性話語(yǔ)為主，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂中有所收獲，這與素質(zhì)教育理念不謀而合，同樣，也是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本保障。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 At the farm”為例，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握了these，those，tomatoes，carrots，potatoes等詞匯，以及在不同情景中恰當(dāng)運(yùn)用句型What are these ?They are...問答物品名稱；運(yùn)用句型Are these...? Yes，they are./No，they aren’t.確認(rèn)是否為某種物品，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)參考他們的課堂表現(xiàn)、隨堂檢測(cè)成果、課后作業(yè)完成情況等多種因素，從各個(gè)方面評(píng)定他們的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮出評(píng)價(jià)的最大作用。需要注意的是，教師盡量不使用“很好”“有進(jìn)步”這樣蒼白的話語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這一類語(yǔ)言產(chǎn)生免疫，無(wú)法起到激勵(lì)作用，可以根據(jù)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，如“你的口語(yǔ)非常流利，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)，值得表?yè)P(yáng)。”或“字跡書寫非常工整，如果下次能用不同顏色筆區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容，就更棒啦?！钡?，既起到激勵(lì)的作用，又在無(wú)形中指出學(xué)生的不足，保證了教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和系統(tǒng)性。

（五）創(chuàng)新教育觀念

影響課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革效果的關(guān)鍵因素是教師的教育理念。這一轉(zhuǎn)變需要解決兩個(gè)問題：一是教學(xué)目的，由傳授基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)語(yǔ)言技能；二是教學(xué)重點(diǎn)，由滿足應(yīng)試教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真務(wù)實(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。解決了這兩個(gè)問題，才能使教師的教學(xué)改革工作順利實(shí)施，讓英語(yǔ)課堂變得更具創(chuàng)意，更加高效。對(duì)于轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)這一觀念，是指將理論知識(shí)與專業(yè)能力緊密結(jié)合起來(lái)，為教師提供全新的教學(xué)思路，合理分配有限的課堂時(shí)間，科學(xué)劃分講解知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的占比，給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，以此推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。

傳統(tǒng)的教育觀念在部分教師腦海中形成深刻印象，全面控制課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致師生關(guān)系比較緊張，壓制了學(xué)生對(duì)話交流的欲望，不利于自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。因此，教師轉(zhuǎn)變教育觀念后，應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，充分考慮他們的聽課感受，根據(jù)每個(gè)人的直觀反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，以此建立平等、和諧的師生關(guān)系。這樣一來(lái)，逐漸消除了學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，愿意主動(dòng)分享自己在學(xué)習(xí)中的收獲或是生活中遇到的難題，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的參與者，彰顯他們的主體地位，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過不斷地探索總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)改革是小學(xué)教育發(fā)展的迫切需要。教師必須意識(shí)到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中的不足，深入挖掘新課改的具體要求，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情及時(shí)創(chuàng)新教育理念和授課手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師還應(yīng)提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，秉持科學(xué)性、發(fā)展性原則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的具體方向，助力于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。