蘇 明

（安徽省潁上縣第十一初級中學(xué)，安徽 潁上 236200）

隨著教育體系的進步與變革，初中體育教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的“教”與“練”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的活動參與模式。體育，作為培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要手段，其教學(xué)質(zhì)量及方式直接影響到學(xué)生的身體健康、情感態(tài)度以及社交能力的培養(yǎng)。在當前的課程改革背景下，初中體育教學(xué)亟需強調(diào)學(xué)生的主動參與，以適應(yīng)全新的教育要求并確保其目標的達成。針對這一問題，本文將深入探討初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的意義、學(xué)生主動參與度低的原因分析以及相應(yīng)的策略探索，以期為初中體育教育者提供有價值的參考和指導(dǎo)。

一、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的意義

（一）從根本上有效順應(yīng)新課改的全新要求

隨著時代進步和教育體制不斷革新，初中體育教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于技能的掌握。其目標正在轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生全面的身心健康、團隊協(xié)作與人際交往能力。與傳統(tǒng)的被動接受知識方式相比，主動參與使學(xué)生更容易找到與自己情感、興趣和需求相匹配的學(xué)習焦點。這種積極的心態(tài)為學(xué)習創(chuàng)造了積極的循環(huán)，使學(xué)生更加愿意探索、挑戰(zhàn)和實踐，從而更加深入理解和掌握知識與技能。

（二）進一步有效促進學(xué)生實現(xiàn)全面健康發(fā)展

全面健康不僅僅是指身體健康，更包括心理健康、社交能力、團隊合作等多方面的培養(yǎng)。在體育課堂上，當學(xué)生主動參與到各種體育活動中時，不僅可以鍛煉身體、增強體質(zhì)，還可以培養(yǎng)團隊合作精神、提高社交能力、增強心理素質(zhì)。特別是在集體體育項目中，學(xué)生不僅要掌握技能，更要學(xué)會與人溝通、協(xié)調(diào)。通過與隊友的合作，學(xué)生學(xué)會了尊重、傾聽和共同努力。

（三）更有效地提升初中體育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)乎學(xué)生的身體健康，更涉及其心理發(fā)展、團隊協(xié)作能力和社交技巧等多方面的培養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教育者面臨的重要問題。提高學(xué)生的主動參與度，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。當學(xué)生主動參與到體育活動中時，其學(xué)習興趣和學(xué)習動機都會得到顯著的提高，這直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)成果。學(xué)生的主動參與還有助于提升其學(xué)習自主性和自我管理能力。在體育活動中，學(xué)生需要自己規(guī)劃、安排和評估，這既鍛煉了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的責任感。隨著時間的推移，這些能力會轉(zhuǎn)化為學(xué)生在日常生活中的實際應(yīng)用，從而實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。

二、初中體育教學(xué)學(xué)生主動參與度低的原因分析

（一）學(xué)生主動性不強

首先，社會和家庭的影響是不容忽視的。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲逐漸占據(jù)了學(xué)生的大部分休閑時間。而在家庭中，由于家長對學(xué)生成績的過分重視，體育活動往往被視為是影響學(xué)習的“干擾因素”。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對體育活動的熱愛和興趣，主動參與的意愿也相應(yīng)減少。其次，體育課程的內(nèi)容和形式也與學(xué)生的參與度有直接關(guān)系。在很多學(xué)校中，體育課程內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新和活力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而教學(xué)形式的單一和機械化也使得學(xué)生感到枯燥和厭倦。同時，教師的態(tài)度和期望值也會影響學(xué)生的參與意愿。當教師對學(xué)生的表現(xiàn)過于苛刻或者缺乏鼓勵時，學(xué)生的自信心和參與意愿都會受到打擊。最后，學(xué)校的體育設(shè)施和環(huán)境也是影響學(xué)生參與度的重要因素。在一些學(xué)校中，由于資金和空間的限制，體育設(shè)施老舊、器材缺乏，這直接限制了體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。而體育環(huán)境的氛圍，包括同學(xué)間的互動、比賽的組織和教育部門的重視程度，都會對學(xué)生的參與度產(chǎn)生積極或消極的影響。

（二）教育內(nèi)容單一

從歷史背景來看，體育教學(xué)曾長時間受制于傳統(tǒng)的教育觀念，重視基本技能和知識的傳授，而忽視了學(xué)生的個性和興趣。這種情況下，教學(xué)內(nèi)容往往圍繞幾個固定的項目，如足球、籃球、田徑等。再者，教材和教案的制定往往缺乏足夠的市場調(diào)研和實地考察，沒有對學(xué)生的需求和興趣進行深入地了解，導(dǎo)致體育課程與學(xué)生的實際需求存在一定的脫節(jié)。此外，隨著科技和社會的進步，現(xiàn)代的青少年對體育活動有了更加豐富和多樣的需求。例如，街舞、滑板、攀巖等新興體育項目逐漸受到青少年的喜愛。但在多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)中，這些項目往往沒有得到足夠的重視和引入，導(dǎo)致課程內(nèi)容與時代的步伐產(chǎn)生了落差。從更廣泛的角度看，體育教育內(nèi)容的單一化實際上是與當今教育體制和文化背景相脫節(jié)的結(jié)果。在高度重視學(xué)術(shù)成績和技能培訓(xùn)的社會背景下，體育教育很容易被邊緣化，其內(nèi)容和方法也難以得到足夠的更新和創(chuàng)新。

（三）學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)

初中階段是學(xué)生形成自我意識、培養(yǎng)獨立思考能力的關(guān)鍵時期。在此期間，如果體育教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將導(dǎo)致學(xué)生參與度的下降。此外，多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)上仍然過分強調(diào)成績和技能的考核，而忽視了學(xué)生的參與和體驗。這種情況下，學(xué)生往往被迫參與一些他們不感興趣或超出自身能力范圍的體育項目，這無疑會降低學(xué)生的參與意愿和主動性。再者，由于缺乏有效的教育理念和方法的引導(dǎo)，很多教師在教學(xué)過程中過于重視紀律和管理，而忽視了與學(xué)生的溝通和交流。這種情況下，學(xué)生的主體地位很難得到真正的體現(xiàn)，學(xué)生的聲音和需求往往被忽略或壓制。在21 世紀，教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“知識傳授”模式轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”模式。在這種模式下，學(xué)生的主體地位和參與權(quán)利被高度重視，而教師則更多地扮演著指導(dǎo)和協(xié)助的角色。然而，在初中體育教學(xué)中，這種轉(zhuǎn)變顯然還沒有得到充分的體現(xiàn)。

三、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略

（一）創(chuàng)建良好環(huán)境，提升學(xué)生運動積極性

創(chuàng)建良好的學(xué)習環(huán)境并不僅僅意味著有物理上合適的場地或一套完備的設(shè)備，它涉及的是全方位、多維度的教學(xué)策略。首先，調(diào)研學(xué)生的運動喜好和需求是至關(guān)重要的第一步。每位學(xué)生都有自己獨特的興趣和需求。為此，可以進行問卷調(diào)查或面對面地訪談，了解學(xué)生對于不同運動項目的喜好，以及學(xué)生希望在體育課上獲得什么樣的體驗和收獲。緊接著，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定相應(yīng)的體育課程內(nèi)容和教學(xué)方法。如果大部分學(xué)生表示喜歡團隊運動，比如籃球或足球，那么教師可以在下一階段的教學(xué)中增加這些項目的教學(xué)時間，并組織一些與這些運動相關(guān)的小型比賽或活動。同時，積極地引入新的運動項目和教學(xué)方法也是有效的策略。比如，近年來，很多學(xué)生對瑜伽、太極等非傳統(tǒng)的運動項目產(chǎn)生了濃厚的興趣。引入這些新的項目，不僅能夠滿足學(xué)生的新鮮感，還能夠為學(xué)生提供全新的體育學(xué)習體驗。此外，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些小組任務(wù)或挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生之間的合作和競爭。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能夠增強學(xué)生對體育課的參與感和歸屬感。最后，定期對教學(xué)效果進行評估和反饋也是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過觀察、問卷調(diào)查或面對面訪談等方法，了解學(xué)生對于當前的體育教學(xué)內(nèi)容和方法的反饋，以及學(xué)生對于未來的期望和建議。這樣，教師就可以根據(jù)這些反饋，不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習需求得到滿足，同時提高學(xué)生的運動積極性。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充足發(fā)展空間

在初中體育教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位并給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間成為近年來教育改革的重要方向。這是因為體育教學(xué)不僅僅是單向的教與學(xué)的過程，更是雙向的互動與交流的過程。在這個過程中，學(xué)生不僅是知識與技能的接受者，更是這個過程的主體和參與者。為了真正實現(xiàn)這一目標，首先需要明確學(xué)生的學(xué)習需求和興趣。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查、訪談和觀察，教師可以更準確地了解到學(xué)生對于不同運動項目的喜好和需求。這樣，教師就可以更有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，確保它們與學(xué)生的實際需求和興趣相匹配。其次，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動的設(shè)計和決策也是發(fā)揮其主體地位的重要手段。這樣，學(xué)生不僅能夠感受到被重視和尊重的感覺，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織、協(xié)作和決策能力。此外，為學(xué)生提供充分展示自己才能和潛力的平臺也是至關(guān)重要的。這不僅包括體育課上的正常教學(xué)活動，還包括校內(nèi)外的各種體育比賽、活動和表演。通過這些平臺，學(xué)生可以更加自信地展示自己在體育方面的才能和成果，同時也能夠得到他人的認可和鼓勵。最后，給予學(xué)生充足的時間和空間去探索和實踐是提高其主動參與度的另一關(guān)鍵因素。與其將每一節(jié)體育課都安排得滿滿當當，不如留出一些自由時間，讓學(xué)生自己選擇和決定想要進行的活動。這樣，學(xué)生不僅能夠按照自己的節(jié)奏和興趣進行學(xué)習，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習和自我管理能力。

（三）因材施教，有效結(jié)合體育課與課外活動

初中階段的學(xué)生正處于生理、心理迅速成長與變化的時期，每個學(xué)生的體質(zhì)、興趣、能力和需求都存在差異。體育課不再是簡單地傳授運動技能，而是能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異進行靈活調(diào)整和設(shè)計的教育過程。教師需要深入了解每個學(xué)生的體質(zhì)狀況、運動能力和興趣愛好，根據(jù)這些信息為學(xué)生提供個性化的教學(xué)方案。例如，對于身體條件較好、對某一運動項目有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以提供更深入、專業(yè)的指導(dǎo)和挑戰(zhàn)；而對于那些身體條件較差或者不太喜歡運動的學(xué)生，則需要采取更加激勵和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生找到適合自己的運動方式，提高學(xué)生的運動興趣。與此同時，課外活動在培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和習慣、拓展體育學(xué)習經(jīng)驗方面具有不可替代的作用。通過組織各種形式的課外運動活動，學(xué)生可以在更為寬松、自由的環(huán)境中進行體育實踐，體驗運動的樂趣，同時還能夠增強與同學(xué)之間的交往和合作。例如，學(xué)校可以組織各類運動社團，如籃球、足球、乒乓球等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加，或者組織一些跨年級、跨班級的體育競賽和活動，讓學(xué)生有機會與不同的同學(xué)交流和合作。除此之外，有效結(jié)合體育課與課外活動還意味著教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。例如，可以引入一些現(xiàn)代科技手段，如VR 虛擬現(xiàn)實、智能健身器械等，使體育教學(xué)更加生動有趣；或者與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，如通過地理知識來組織一次徒步旅行，讓學(xué)生在體驗運動的同時還能夠?qū)W習到其他知識。

（四）在體育教學(xué)中融入體育游戲

在體育教學(xué)中融入體育游戲，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動參與度。體育游戲的特點是活潑、富有競技性、需要團隊合作。正因為如此，它能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中體驗到運動的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在教授籃球運動時，可以組織一些小型的籃球比賽，讓學(xué)生在比賽中體驗到競技的快樂，進一步增強其對籃球運動的喜愛。再比如，在跑步課上，可以設(shè)計一些接力賽、障礙賽等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成跑步任務(wù)。除此之外，體育游戲還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和競技精神。在游戲中，學(xué)生需要與隊友密切合作，共同完成游戲任務(wù)。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，還能培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力，增強其集體榮譽感。同時，體育游戲的競技性也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使其在游戲中不斷挑戰(zhàn)自己，追求更好的表現(xiàn)。然而，值得注意的是，雖然體育游戲在教學(xué)中有很多優(yōu)點，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。例如，有些學(xué)生可能對某些游戲不感興趣，或者在游戲中容易受傷。為此，教師在設(shè)計游戲時，需要充分考慮學(xué)生的身體狀況和興趣，確保游戲的安全性和趣味性。另外，教師還需要注重游戲的教學(xué)效果，確保學(xué)生在游戲中能夠真正學(xué)到知識，而不僅僅是玩游戲。

（五）教師進行更有針對性的評價和總結(jié)

在具體實施中，首先，教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行差異化評價。與傳統(tǒng)的“一刀切”評價方法不同，差異化評價更注重學(xué)生的個體差異和特點，從而能夠更準確地了解每個學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和進度。例如，在長跑教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、長跑基礎(chǔ)等因素，為其設(shè)置不同的跑步目標和標準，從而使每個學(xué)生都能在自己的水平上得到提高，而不是簡單地按照統(tǒng)一的標準進行評價。其次，教師應(yīng)當注重評價過程中的反饋環(huán)節(jié)。有效的反饋不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，更可以激發(fā)其學(xué)習興趣和動力。在體育教學(xué)中，教師可以運用多種方法為學(xué)生提供反饋，如口頭評價、示范、錄像回放等。這些方法不僅能夠為學(xué)生提供直觀、具體的反饋信息，還可以幫助其更好地理解和掌握體育技能。最后，教師應(yīng)當注重評價和總結(jié)的針對性。這意味著教師在進行評價和總結(jié)時，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求和特點，為其提供更為具體、有針對性的建議和指導(dǎo)。這樣，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識和技能，還可以激發(fā)其學(xué)習興趣和動力，從而提高其主動參與度。

四、結(jié)語

綜上所述，為順應(yīng)新課程改革要求，促進學(xué)生全面健康發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量，初中體育教學(xué)要想從傳統(tǒng)的"教"與"練"模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的活動參與模式，學(xué)生的主動參與是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。而對于現(xiàn)實中學(xué)生參與度低的問題，教師應(yīng)進行深度分析并制定相應(yīng)策略，為學(xué)生提供良好環(huán)境和充足的發(fā)展空間，因材施教，及時與學(xué)生溝通并了解他們希望在體育課上獲得什么樣的體驗和收獲，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極提升學(xué)生主體地位，推動初中體育教學(xué)進入以學(xué)生為中心，實現(xiàn)全面健康發(fā)展的新時代。