徐文云

（江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)，江蘇 興化 225700）

隨著社會的進(jìn)步，我國對人才的培養(yǎng)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，其中，英語水平在人才的培養(yǎng)計劃中占有很大的比重。初中教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要體系，我們英語教師在這個階段要對學(xué)生的聽說讀寫的能力高度重視。根據(jù)當(dāng)下信息技術(shù)的膨脹現(xiàn)狀，我們把微課程技術(shù)積極滲透在英語教學(xué)中，可以改善初中英語教學(xué)過程中常見的問題，從而有效提高英語課堂教學(xué)的有效性，確保后續(xù)英語教學(xué)能夠順利推進(jìn)。

一、應(yīng)用微課程開展初中英語課堂教學(xué)優(yōu)勢

微課程需要教師運用視頻軟件錄制英語教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并以視頻形式幫助學(xué)生掌握英語單詞、語法。教師還可以對于零碎知識點進(jìn)行匯總，從細(xì)節(jié)出發(fā)開展教學(xué)。微課程的優(yōu)勢較為突出，可以高效開展英語教學(xué)。而且，微課程中的視頻文件較小，可以迅速地傳遞，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。因此，相關(guān)人員必須要提高對于微課程的重視程度，明確應(yīng)用微課程開展初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

（一）豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)平臺更加多元化，能夠為校園教育的多樣化開展提供支持，例如電子課件能夠?qū)⒔處焸湔n以PPT 方式呈現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課程已經(jīng)變?yōu)榱艘环N全新教學(xué)模式，能夠在線上開展。學(xué)生可以通過線上平臺搜集查找需要的課程資源，解答英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在問答階段，將音頻和圖像相結(jié)合，可以使英語教學(xué)更具趣味性，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，并在適宜的教學(xué)氛圍中，展現(xiàn)出微課程教學(xué)作用。

（二）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺

將微課程和線下課堂進(jìn)行對比，微課堂中包含的內(nèi)容相對簡潔，可以縮短一些繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。因此，教學(xué)視頻是非常關(guān)鍵的。需要教師在設(shè)置微課程時，明確重難點。一旦學(xué)生在開展語法和句型學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，就可以借助于微課程加強(qiáng)多個獨立教學(xué)知識點的銜接，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法相關(guān)知識、技巧。微課程的出現(xiàn)，不但能夠滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，還能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變英語課堂現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)模式下，英語教學(xué)能夠在線下開展。但是，因為各個班級中的學(xué)生數(shù)量較多，教師無法系統(tǒng)分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很難開展個性化教學(xué)。并且，在教學(xué)階段，部分學(xué)生很難理解部分知識點，需要在課下額外報補習(xí)班等課程。而對于微課程的運用，可以為網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)提供新思路，幫助學(xué)生解惑。此外，學(xué)生對于微課程的應(yīng)用還能夠不受時間、空間的約束而開展英語學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的英語素養(yǎng)可以得到增強(qiáng)。

二、透視初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在新時期，初中英語教學(xué)獲得了一些成績，并受到了相關(guān)人員的關(guān)注，為英語教學(xué)的改革提供了一定條件。但是隨著英語教學(xué)改革的不斷深化，會對初中英語教學(xué)產(chǎn)生影響的因素明顯增加，我們意識到初中英語教學(xué)存在著諸多問題。對初中生而言，難免對英語這個語言課程的學(xué)習(xí)感到課堂內(nèi)容單調(diào)、沉悶。語言的學(xué)習(xí)實際上就是對詞匯的積累過程，對語感的訓(xùn)練過程。這就使學(xué)生感到英語課堂是無趣的，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭倦的心態(tài)。但是，通過微課程有助于改善英語課堂的教學(xué)方式，從而有效提高英語課堂的教學(xué)效果。新課程的改革，提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重學(xué)生的主體地位，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提升學(xué)生多元能力。英語課堂的模式完全取決于教師這個指揮官，教師提出的問題決定了課堂的基本走向。問題好就會引起興趣，問題不好，課堂氣氛就會沉悶。但是在真正的課堂上，英語教師沒有定位好自己的角色，依然喜歡自己滔滔不絕地講解，讓學(xué)生被動地接受知識，學(xué)生在課堂上，與教師沒有互動的機(jī)會，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，這樣課堂學(xué)習(xí)效果相對較差。

另外，班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)差異較大，英語教師在課堂上要能尊重學(xué)生的這種差異，采用多元的形式，進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在英語課堂上都能學(xué)到自己所需的知識。但是在實際的教學(xué)中，教師并不能關(guān)注到每一位學(xué)生。學(xué)生在課堂上遇到的困難各有差異，但是由于課堂教學(xué)是集體的行為，一個學(xué)生遇到困難，如果教師只是全班集體性地講解，這樣就會影響學(xué)習(xí)的效果，甚至?xí)屇切┮呀?jīng)掌握的學(xué)生感覺到浪費時間。

三、微課程融入初中英語教學(xué)的有效策略

在初中英語教學(xué)中，如果英語教師采用單一的教學(xué)模式，學(xué)生就會感覺到枯燥無味，久而久之，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英語的課堂中學(xué)生就不能體現(xiàn)主體地位，只是被動地接受知識，這樣學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中，只是一種表層的學(xué)習(xí)，不能更深入地探究，這樣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)不能得到提高。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，英語教師不能“埋頭苦干”，要及時更新自己的教學(xué)理念。在課堂上能夠真正地尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師可以借用微課程視頻，把教材中的一些內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于對文本的內(nèi)容深入探究。同時，在呈現(xiàn)微課程的過程中，要能在這樣的視頻中增加一些隱性的問題，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己儲備的英語知識和當(dāng)下社會的焦點熱點問題，進(jìn)行思考和表達(dá)，這樣緊密結(jié)合學(xué)生實際的做法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與課堂學(xué)習(xí)，有效完成課堂中的任務(wù)，最終能夠有效完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

（一）巧用微課程呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容

其實英語課一般是讀、寫、語法和詞匯的教學(xué)，教師如果僅僅是讓學(xué)生掌握這些知識，機(jī)械地塞給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師在教學(xué)中，要能巧用微課程把這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在初中英語教學(xué)中，語法和詞匯教學(xué)是非常重要的，可是這部分內(nèi)容也是學(xué)生很難掌握的。特別是語法教學(xué)，如果教師一堂課僅僅把語法知識硬生生地塞給學(xué)生，學(xué)生根本不會。語法難度較大，學(xué)好了語法知識就是對學(xué)生英語綜合能力的考驗。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握語法知識，在教學(xué)中，教師可借助于微課程，呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對語法進(jìn)行理解。

例如，在教學(xué)Unit 6 Enjoying Cycling 這部分的內(nèi)容時，教師就制作了一段關(guān)于Enjoying Cycling 內(nèi)容相關(guān)的微視頻動畫，在視頻中，借助于動畫中人物的對話，把本節(jié)課重點的語法內(nèi)容融入其中，同時還配有相應(yīng)的話外音講述句子中相關(guān)的語法知識。學(xué)生觀看完視頻，和教師一起討論著旅行的樂趣，并且讓學(xué)生以小組的形式講述旅行的樂趣，由于這個話題接近學(xué)生的生活，學(xué)生很善于表達(dá)，有的學(xué)生這樣說：“I traveled to Beijing，climbed the Great Wall，and got a glimpse of the mountains.”也有的學(xué)生說道：“I’ve been to a lot of places，I really understand the first sentence：“The scenery is not as good as listening to the scenery.”還有的學(xué)生說道：“ I climbed Huangshan，climbed Mount Tai，and learned the meaning of a frog in a well...”這種方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生和教師進(jìn)行有效的互動。因此，巧用微課程呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

初中英語教材有的內(nèi)容過于深奧，學(xué)生在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)不喜歡讀的現(xiàn)象，基于這樣的現(xiàn)狀，巧借微課程，還原教材文本的情境，或者把文本主要介紹的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖片的形式，然后在播放的時候，配上學(xué)生喜歡的背景音樂，這樣演繹教材的內(nèi)容更受學(xué)生歡迎。這是一條非常有效的途經(jīng)，可以大大增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的有效性。在任何學(xué)習(xí)過程中，都必須要有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)來激勵自己。通過這樣的方式，不僅能夠豐富課程的內(nèi)容，還能把枯燥的課堂變得更加生動有趣，營造學(xué)生語言運用的環(huán)境，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，不僅能夠了解到英語知識的多面性，還能夠讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語的素養(yǎng)。巧借微課程，構(gòu)建了高效的課堂，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）妙用微課程設(shè)計教學(xué)情境

在初中英語學(xué)習(xí)中，教師要能把目標(biāo)定準(zhǔn)，目標(biāo)是一節(jié)課程的靈魂和根本的思路引領(lǐng)。英語教師要能根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)講述本節(jié)課的知識，在課堂上學(xué)生要能基本完成教師定的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠基本掌握英語的常識，鍛煉自己的口語表達(dá)能力，提高英語的綜合素養(yǎng)。并且讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，能夠靈活地運用這些英語的知識，體現(xiàn)英語教學(xué)的價值。隨著國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教師要更新自己的英語教學(xué)觀念，教師在英語教學(xué)中不是簡單地講解單詞、閱讀分析、寫作訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師要能將學(xué)生的口語教學(xué)作為重點，不讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語，關(guān)注學(xué)生的口語能力，不僅能鍛煉學(xué)生的交際能力，還能提升學(xué)生的自信。因此在英語教學(xué)中，要能妙用微課程為學(xué)生營造交流情境和和諧的課堂氛圍。要想做到這些，教師在設(shè)計核心目標(biāo)中要明確，以核心目標(biāo)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的生活化、趣味性的情境。同時能夠合理利用信息手段，營造出輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在這樣環(huán)境的感染下，學(xué)生一些不利的因素也能漸漸消失。學(xué)生在這樣的真情實感下學(xué)習(xí)，能夠結(jié)合自己的環(huán)境和同伴進(jìn)行有效對話，或者完成情境表演、辯論等，這樣教師就能在自然的狀態(tài)下，完成知識的傳遞，學(xué)生在這樣的過程中，也能鍛煉自己的語言，為學(xué)生鍛煉口語搭建一個平臺，這樣就能促進(jìn)英語素養(yǎng)的形成。

例如，在教學(xué)Unit 5 Feeling Excited 這部分的內(nèi)容時，這部分的主要內(nèi)容就是涉及一種情感的表達(dá)，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，借助于微課程，為學(xué)生搭建一個交流的情境，將課本內(nèi)容重現(xiàn)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握教材的內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，用英語口語的形式在小組內(nèi)進(jìn)行交流。在交流的過程中，有的學(xué)生這樣問道：“How are you?”另一學(xué)生就會馬上回答道：“I am feeling excited.”將課程的內(nèi)容重現(xiàn)在課堂上，有效鍛煉學(xué)生的口語。而且在交流的過程中，學(xué)生還能把文本的內(nèi)容較好地掌握，起到一箭雙雕的效果。因此，我們在教學(xué)中，要能巧用微課程對教學(xué)的情境進(jìn)行有效地呈現(xiàn)，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會，還能為學(xué)生搭建良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）運用微課程進(jìn)行課后評價

初中的英語課堂就怕教師一味地上課，不知道反思自己的課堂。其實一堂英語課的成功與否，要能對其進(jìn)行有效的評價。在課后進(jìn)行評價就是對課堂的一種檢驗，在檢驗的過程中，教師就能知道自己在課堂的成功之處和不足的地方，這樣就能對自己的課堂進(jìn)行有效改進(jìn)，能夠揚長避短，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。因此，對教師的英語課堂要有一定的評價機(jī)制，在新教育的形勢下，英語教師要重視課后評價的環(huán)節(jié)設(shè)計，同時要以學(xué)生為核心，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力，在評價的過程中，既幫助教師提升課堂教學(xué)的有效性，又能幫助學(xué)生在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢。英語教師要能活用微課程，讓學(xué)生能夠自主答題，學(xué)生在答題的過程中，不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識，同時對自己不能掌握的知識也能有明確的了解。在微課程中設(shè)置自動評判體系，自動檢查學(xué)生的答題結(jié)果，為學(xué)習(xí)提供最直接、最有效的反饋信息，能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

教師在設(shè)計課后評價的環(huán)節(jié)，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從教師評價到小組評價甚至自主評價，從這三個角度的層面進(jìn)行思考，活用微課程，在線上進(jìn)行互動，讓學(xué)生能夠了解自身的學(xué)習(xí)效果的同時，也能了解同伴的學(xué)習(xí)狀況，這樣教師就能結(jié)合自身的情況進(jìn)行設(shè)置目標(biāo)，并且對其他學(xué)生存在的一些共性的問題，能夠及時給予解答，這樣就能提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

例如，在Unit 6 Enjoying Cycling 這部分的內(nèi)容教學(xué)中，活用微課程為學(xué)生設(shè)計與“ Enjoying Cycling”這節(jié)課相關(guān)的測試的問題，如讓學(xué)生能夠有效填寫“invite、film 、smell 、disappointed、preparesth for sb 、say thanks to someone 、a ticket to...”，當(dāng)學(xué)生完成這些問題時，教師針對學(xué)生的回答的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的分析總結(jié)，并且通過表格的形式呈現(xiàn)出學(xué)生作答的現(xiàn)狀，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力，然后針對學(xué)生的情況，對個別學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這樣學(xué)生在課堂上就能收到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

總之，初中英語的課堂教學(xué)，教師要結(jié)合新教育理念，做到認(rèn)真研究，因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異，巧妙地運用微課程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，能夠在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)提升英語學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠充分感受到英語的價值。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和合作精神，大幅度提高各層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，使學(xué)生學(xué)會合作、理解、包容和尊重，塑造健全的人格。英語教師在教學(xué)中，要能采用多元的形式，建設(shè)以學(xué)生為中心的英語教學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍，構(gòu)建寬松的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的困難，也可以通過小組合作學(xué)習(xí)展開探究性活動，提高課堂教學(xué)的實效性，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。