高蘭鳳

（遼寧省蓋州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 蓋州 115200）

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了將生活實(shí)際與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。隨著新課程改革的不斷深入，生活化教學(xué)法逐漸被引入小學(xué)語文教學(xué)，成為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。生活化教學(xué)法將生活素材和語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方法不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，還能夠幫助學(xué)生更好地了解生活和社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。本文重在探討生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大小學(xué)語文教師提供參考和借鑒，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）生活性：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

生活化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，將語文知識點(diǎn)與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)知識。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的生活場景或?qū)嵗?，讓學(xué)生更容易理解和接受。

（二）體驗(yàn)性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)

生活化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，只有通過親身參與和體驗(yàn)，學(xué)生才能真正理解和掌握知識。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的活動(dòng)和任務(wù)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來理解和掌握知識。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬對話、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)踐性：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

生活化教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、參觀等。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正提高自己的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來鞏固和拓展所學(xué)知識。例如，可以安排學(xué)生觀察生活中的事物或現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查和記錄，或者組織學(xué)生參加一些與語文相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等。

（四）自主性：鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)等方式，讓學(xué)生自主探索和解決問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，可以安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀等，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（五）反饋性：重視評價(jià)與反饋

在應(yīng)用生活化教學(xué)法時(shí)，教師需要重視評價(jià)與反饋，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重評價(jià)和反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。例如，可以安排學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，或者進(jìn)行模擬測試等進(jìn)行評價(jià)和反饋。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)語文部編版《找春天》一課為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的春天情境，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，感受春天的氣息和美好。通過展示春天的美景圖片和視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的景象，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)和美好之處，激發(fā)他們的探索欲望和閱讀興趣。在展示完圖片和視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在春天里的親身經(jīng)歷，讓他們分享自己感受到的春天的美好和特點(diǎn)。通過回憶和分享，學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)容，感受春天的氣息和美好，同時(shí)也能夠提高自己的表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察春季植物的生長，收集花瓣、葉子和小昆蟲，制作季節(jié)變遷的圖畫或手工作品，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，還有利于加深學(xué)生對季節(jié)變化的理解。學(xué)生親自感受到自然界的美麗，更有動(dòng)力深入到語文學(xué)習(xí)過程中。

（二）引入生活案例，理解課文內(nèi)容

對于一些較為抽象的課文內(nèi)容，教師可以引入生活案例，幫助學(xué)生理解。以小學(xué)語文部編版《兩小兒辯日》一課為例，教師可以準(zhǔn)備一些日常生活中的例子，比如太陽在不同時(shí)間的大小、顏色等，讓學(xué)生觀察并討論。通過觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)太陽在不同時(shí)間的大小和顏色確實(shí)有所不同，但他們可能并不清楚其中的原因。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解兩小兒辯論的觀點(diǎn)和依據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解課文內(nèi)容。

其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討太陽在不同時(shí)間的大小、顏色變化的原因。通過討論，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師也可以加入討論，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，例如，太陽的運(yùn)行軌跡及太陽與地球的距離是否恒定不變等，以此培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神。

最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)和歸納，將學(xué)生的觀點(diǎn)和課文內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生更加深入地理解《兩小兒辯日》這課的主題和意義，進(jìn)一步提高他們的理解能力和綜合素質(zhì)。

（三）進(jìn)行角色扮演，激勵(lì)生活經(jīng)驗(yàn)

角色扮演是一種有效的生活化教學(xué)方式，重在讓學(xué)生在模擬的生活場景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，開展教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹故事情節(jié)和角色特點(diǎn)，讓他們對故事有更全面的了解。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演小蝌蚪、媽媽和其他角色，模擬課文中的情節(jié)進(jìn)行對話交流。在扮演過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的表演來呈現(xiàn)故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生分享生活經(jīng)驗(yàn)，教師還可以在角色扮演后組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們分享自己在表演中的感受和體驗(yàn)，以及自己在生活中遇到的類似情況。通過討論，學(xué)生可以更加深入地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

（四）開展節(jié)日活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化

生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面是將傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學(xué)語文教育中，開展節(jié)日活動(dòng)是一種有利的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化，根植文化自信。

以《北京的春節(jié)》一課為例，為幫助學(xué)生更好地理解節(jié)日背后蘊(yùn)含的情感、文化，教師可從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

首先，可以給學(xué)生講述傳統(tǒng)節(jié)日文化，奠定情感基調(diào)。為學(xué)生提供關(guān)于春節(jié)的背景信息：春節(jié)，又稱農(nóng)歷新年，是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日之一，通常在農(nóng)歷正月初一慶祝。它象征著新的開始和希望，是家庭團(tuán)聚、傳統(tǒng)習(xí)俗、美食和文化慶典的時(shí)刻。通過了解春節(jié)的文化意義，學(xué)生可以更好地欣賞這一傳統(tǒng)節(jié)日的重要性。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生探討傳統(tǒng)的春節(jié)活動(dòng)，例如制作燈籠、書寫春聯(lián)、包餃子等，這些活動(dòng)反映了中國文化的獨(dú)特之處，如紅色是吉祥和幸福的象征，春聯(lián)寓意吉祥如意，而餃子則象征財(cái)富和團(tuán)圓。通過親身體驗(yàn)這些活動(dòng)，學(xué)生可以更深刻地了解春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。再次，引導(dǎo)學(xué)生制作燈籠，學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇合適的紙張、如何剪出漂亮的圖案，然后將燈籠組裝在一起。這個(gè)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和手工技能，還能使學(xué)生全方位感受中華傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生書寫春聯(lián)，書寫春聯(lián)是春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動(dòng)之一，教師可以向?qū)W生介紹春聯(lián)的歷史和意義，然后讓學(xué)生動(dòng)手書寫自己的春聯(lián)，通過這個(gè)活動(dòng)的開展，學(xué)生的書寫技能也能有效提升，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。此外，教師也可組織學(xué)生開展包餃子活動(dòng)，包餃子是春節(jié)慶?；顒?dòng)的重要部分，組織學(xué)生一起包餃子，教導(dǎo)他們?nèi)绾沃谱黠溩悠?、?zhǔn)備餡料，然后包成各種形狀，提升學(xué)生協(xié)作能力的同時(shí)，積累烹飪技巧，同時(shí)也讓學(xué)生了解餃子在春節(jié)慶祝中的重要地位。除了以上活動(dòng)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解傳統(tǒng)春節(jié)服飾和表演，如舞龍、舞獅等，為學(xué)生營造良好的節(jié)日氛圍，提升學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的感知力度，能夠自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（五）觀察實(shí)際生活，提升習(xí)作能力

習(xí)作是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，為提升學(xué)生的習(xí)作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，撰寫觀察日記，積累生活化素材?！队^察日記》的目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄生活中的點(diǎn)滴，培養(yǎng)他們的觀察能力和記錄習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生在課前選擇一個(gè)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，比如植物、動(dòng)物、人物等，并制定一個(gè)觀察計(jì)劃，包括觀察時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法等。在觀察過程中，要求學(xué)生用文字記錄下來觀察到的具體情況和自己的感受，比如事物的形態(tài)、顏色、大小、變化等，以及自己對這些事物的看法和感受。通過觀察和記錄，可以讓學(xué)生更加關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，積累寫作素材。

在課堂上，教師可以讓學(xué)生分享自己的觀察日記，并引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和提出建議，讓學(xué)生通過交流分享，不斷提高自己的觀察能力和寫作能力。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生互相交流自己在觀察中的心得體會和感悟，以及在記錄中的技巧和方法等，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。

在觀察結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理觀察記錄，將觀察到的具體情況和自己的感受進(jìn)行歸納總結(jié)，并寫出觀察日記。教師可以對學(xué)生的觀察記錄和寫作成果進(jìn)行評價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，并激勵(lì)他們繼續(xù)努力。通過評價(jià)激勵(lì)，可以讓學(xué)生更加自信和積極地參與到語文學(xué)習(xí)過程中。

（六）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升環(huán)保意識

小學(xué)語文生活化教學(xué)是一種將語文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好地理解和運(yùn)用語文知識，提高語文素養(yǎng)。《鄧小平爺爺植樹》這一內(nèi)容教學(xué)過程中，首先，教師可以開展植樹活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以了解樹木的作用和種植方法，學(xué)習(xí)如何保護(hù)樹木和環(huán)境，通過親身實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握語文知識，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。其次，組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以了解環(huán)保知識，學(xué)習(xí)如何保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。通過宣傳活動(dòng)，學(xué)生可以向公眾傳遞環(huán)保知識，增強(qiáng)公眾的環(huán)保意識。最后，可以開展社會實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以了解社會現(xiàn)狀和問題，學(xué)習(xí)如何解決社會問題，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解社會和環(huán)境問題，同時(shí)也可以提高他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

總之，開展實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定合理的活動(dòng)方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和成長。

（七）布置生活化作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識

布置生活化作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，生活化作業(yè)還可以讓學(xué)生更好地了解生活和社會，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。在《貓》這一課中，通過布置生活化作業(yè)，可以讓學(xué)生更好地了解貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性，加深對課文內(nèi)容的理解和掌握。

在《貓》這一課中，教師可以布置以下生活化作業(yè)：

觀察貓的特點(diǎn)：讓學(xué)生回家觀察自己家的貓或鄰居家的貓，了解貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性，并記錄下來。通過觀察和記錄，可以讓學(xué)生更加深入地了解貓的特點(diǎn)和習(xí)性，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識。

制作手抄報(bào)：讓學(xué)生將自己在課文中學(xué)到的關(guān)于貓的知識和自己在生活中觀察到的貓的特點(diǎn)和生活習(xí)性等內(nèi)容進(jìn)行歸納整理并展示出來。制作手抄報(bào)，可以讓學(xué)生更好地總結(jié)和梳理所學(xué)知識，提高他們的歸納能力和表達(dá)能力。

分享交流：在課堂上，讓學(xué)生展示自己的手抄報(bào)并分享自己的心得體會和感悟，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià)和提出建議。通過分享交流，學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高了他們的表達(dá)能力和鑒賞能力。

布置生活化作業(yè)可以鞏固學(xué)生在《貓》這一課中所學(xué)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義和實(shí)踐價(jià)值，通過將生活實(shí)際與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，生活化教學(xué)法的應(yīng)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，幫助他們更好地了解生活和社會，提高他們的綜合素質(zhì)和社會競爭力。實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將生活化教學(xué)滲透到語文教學(xué)全過程，通過創(chuàng)設(shè)生活情境、引入生活案例、角色扮演、節(jié)日活動(dòng)的開展、進(jìn)行生活化觀察、開展實(shí)踐活動(dòng)、布置生活化作業(yè)，拉近學(xué)生與語文課堂之間的距離，使孩子們能夠愛上語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，今后教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步推廣和應(yīng)用生活化教學(xué)法，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力。