張志東

太原市杏花嶺區(qū)勝利街小學(xué)積極探索校家社協(xié)同育人模式，啟動(dòng)了“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目，在理論、方法、機(jī)制等方面開展了一系列創(chuàng)新嘗試。

一、堅(jiān)持政策引領(lǐng)，確立目標(biāo)系統(tǒng)，繪制社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)與個(gè)人全面健康發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的幸福導(dǎo)航圖

學(xué)校成立黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目組，從2023年12月6日起組織項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)舉行了多次集中學(xué)習(xí)，圍繞習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》及相關(guān)文件精神。

項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)制定了一套社會(huì)主義事業(yè)教育目標(biāo)系統(tǒng)。這套目標(biāo)系統(tǒng)以每個(gè)人的幸福為終極目標(biāo)，以“培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”為核心目標(biāo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以每個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展階段的關(guān)鍵要素為具體目標(biāo)點(diǎn)，組成完整的目標(biāo)體系。

在這個(gè)系統(tǒng)中，家長(zhǎng)的教育目標(biāo)要突破唯升學(xué)論的認(rèn)知瓶頸，孩子只有參與到社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中才能立足社會(huì)健康發(fā)展，通過(guò)職業(yè)回報(bào)和公共福利獲得個(gè)人幸福。學(xué)校教師要避免唯成績(jī)論、唯指標(biāo)論的認(rèn)知偏差，把五育并舉落到實(shí)處。全社會(huì)要避免唯功利論，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐協(xié)同培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)人才，推動(dòng)社會(huì)生態(tài)健康發(fā)展。

基于這個(gè)目標(biāo)系統(tǒng)，課題組繪制了完整的幸福人生導(dǎo)航圖。這張導(dǎo)航圖包含了學(xué)前階段、小學(xué)階段、初中階段、高中階段、大學(xué)階段、職業(yè)發(fā)展的分段子目標(biāo)系統(tǒng)，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一幅人生成長(zhǎng)的全景圖，讓家長(zhǎng)和學(xué)生在更宏觀、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野下正確看待小學(xué)階段家庭教育的目標(biāo)，走出認(rèn)知盲區(qū)，避免陷入唯分?jǐn)?shù)、唯功利的目標(biāo)困境。

導(dǎo)航圖清晰地顯示：小學(xué)階段是一個(gè)人核心道德觀培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在這個(gè)階段，一個(gè)人的核心社會(huì)人格基本塑造成型，將對(duì)中學(xué)、大學(xué)及未來(lái)一生帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。

因此，“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目的核心目標(biāo)為：在小學(xué)階段圍繞立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、完整、穩(wěn)定的核心社會(huì)人格，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的德才基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持課題牽引，開發(fā)“導(dǎo)航式”家長(zhǎng)學(xué)校系列課程

學(xué)校專門成立了項(xiàng)目課題組，邀請(qǐng)北京大學(xué)、北師大、省關(guān)工委、省家庭教育學(xué)會(huì)等有關(guān)專家，舉行了10余次研討座談活動(dòng)，圍繞目標(biāo)系統(tǒng)開發(fā)了涵蓋全面發(fā)展各要素、縱貫小學(xué)六年學(xué)段、兼顧幼小銜接與小中銜接的系列課程。

課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)：立德樹人成功的關(guān)鍵在于個(gè)體在道德規(guī)范與具體現(xiàn)實(shí)利益發(fā)生沖突時(shí)做出正確選擇。圍繞這一關(guān)鍵點(diǎn)，課題組以馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)指導(dǎo)，對(duì)人在社會(huì)中生活發(fā)展的七大關(guān)系進(jìn)行了深入研究，歸納了個(gè)人發(fā)展的七組科學(xué)原則，提出“社會(huì)道德規(guī)范是保障個(gè)人根本、全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的理性選擇”，將道德與個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

圍繞“如何讓家長(zhǎng)和學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)道德規(guī)范的價(jià)值，在實(shí)際行為中做出正確的選擇”這一課題，課題組基于教育規(guī)律，整合跨學(xué)科經(jīng)典理論和最新研究成果，提出了“知行螺旋”德育教育理論模型。該模型認(rèn)為：人的行為來(lái)源于決策，而決策來(lái)源于認(rèn)知。一個(gè)人能否在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中做出正確的道德選擇，取決于其對(duì)道德價(jià)值的認(rèn)知。

課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的課程內(nèi)容框架，就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知七大關(guān)系的本質(zhì)規(guī)律，建立正確處理七大關(guān)系的原則體系，即科學(xué)、完整、穩(wěn)定的核心社會(huì)人格。課程內(nèi)容全部是通過(guò)讓學(xué)生全景式地觀察社會(huì)、深刻地理解個(gè)人與社會(huì)關(guān)系及正確原則，進(jìn)而在理性上堅(jiān)定地認(rèn)同道德價(jià)值，在行為上穩(wěn)定地做出道德選擇。

三、堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向，以“治未病”為本，有序開展家長(zhǎng)學(xué)校的常態(tài)化教學(xué)工作

學(xué)校依托三級(jí)五部家委會(huì)架構(gòu)，建立了家長(zhǎng)學(xué)校，全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

課題組對(duì)學(xué)生常見問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)性歸因，梳理出“顯性結(jié)果”———“顯性原因”———“隱性原因”——“根本原因”的四層因果分析模型。

基于這樣的分析模型，我們以提升家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生正確認(rèn)知當(dāng)下自己與未來(lái)自己的關(guān)系、自己與外界的關(guān)系，從而建立一整套科學(xué)、完整、穩(wěn)定的原則體系（即核心社會(huì)人格）為核心，以引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生在各類場(chǎng)景下以實(shí)際行動(dòng)正確處理好各種關(guān)系為結(jié)果，按照“治未病”的邏輯，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)航式”家庭教育的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)涵蓋了社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的各方面要求。

根據(jù)“知行螺旋”教育模型，我們高度強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的主體作用，主張家長(zhǎng)采用引導(dǎo)的方法，在生活和教育的各種場(chǎng)景中圍繞內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主思考，自覺形成正確的原則體系，自主選擇正確的做法。

圍繞有效提升認(rèn)知，我們研發(fā)了“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目的工具系統(tǒng)：十大場(chǎng)景下關(guān)于七組社會(huì)原則的70套引導(dǎo)問(wèn)題工具包，這套工具是生活化、口語(yǔ)化的，針對(duì)性很強(qiáng)，讓家長(zhǎng)一看就能懂，一懂就會(huì)用，一用就見效。

同時(shí)，我們按照孩子成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，劃分了九個(gè)階段的晉階目標(biāo)與內(nèi)容，由此形成了縱貫小學(xué)六個(gè)年級(jí)、兼顧幼小銜接與小中銜接的分級(jí)課程，幫助家長(zhǎng)確立孩子成長(zhǎng)預(yù)期，在不同階段、針對(duì)不同目標(biāo)和問(wèn)題，有效地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，循序漸進(jìn)全面健康成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)形式上，學(xué)校項(xiàng)目組與家委會(huì)密切協(xié)同，采用每日一語(yǔ)、每周一題、每月一課、每學(xué)期一任務(wù)的形式，組織全體家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提交學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)里程碑，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)協(xié)同育人成果質(zhì)量。

2023年12月20日，省關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)與專家蒞臨勝利街小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，隨后舉行專家座談會(huì)，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家評(píng)價(jià)我校工作在理論探索方面達(dá)到了一定的深度，并具有原創(chuàng)性。全國(guó)教育部家庭教育專業(yè)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)也在會(huì)上對(duì)本項(xiàng)目給予“系統(tǒng)性較為完備”的評(píng)價(jià)，并要求我們繼續(xù)推進(jìn)項(xiàng)目深化。

四、堅(jiān)持實(shí)效評(píng)價(jià)，開展多元化項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校項(xiàng)目組為不斷推進(jìn)項(xiàng)目深化，與社會(huì)各界協(xié)同開展了多類型項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，在實(shí)踐中考察育人成果，在實(shí)踐中對(duì)育人成果進(jìn)行指標(biāo)評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善各項(xiàng)工作。

積極參與《山西教育》雜志社主辦的小記者團(tuán)“普法劇”展演活動(dòng)，成立專題項(xiàng)目小組，學(xué)校老師指導(dǎo)、家長(zhǎng)積極配合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)法律、觀察社會(huì)現(xiàn)象、創(chuàng)編普法短劇，在項(xiàng)目實(shí)踐中以更加生動(dòng)的方式開展社會(huì)主義法治教育，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)審美與編導(dǎo)演能力、項(xiàng)目管理與協(xié)作能力，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的進(jìn)一步了解與默契。

與太原市文物局、太原市文物保護(hù)研究院、晉祠園林中心開展常態(tài)化合作，發(fā)揮學(xué)校書法教育特色優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深刻理解新時(shí)代社會(huì)主義價(jià)值觀，用好的藝術(shù)作品表達(dá)思想感情。2023年11月30日至12月30日在趙梅生美術(shù)館舉辦了“童心向黨快樂(lè)成長(zhǎng)”師生作品展，展覽期間，招募學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)任“巡館護(hù)館”志愿者，為觀眾提供導(dǎo)覽、講解服務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的活動(dòng)組織能力、公關(guān)禮儀素養(yǎng)、公眾表達(dá)能力、應(yīng)急應(yīng)變能力等。

五、堅(jiān)持機(jī)制保障，建立三維協(xié)同機(jī)制，確保常態(tài)化運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展

本項(xiàng)目搭建了由學(xué)校的項(xiàng)目化組織、家長(zhǎng)的社群化參與、社會(huì)的生態(tài)化合作構(gòu)成的三維協(xié)同育人機(jī)制，做到職責(zé)明確、融為合力，讓各方協(xié)同更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

在體制建設(shè)方面，學(xué)校成立“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目組，下設(shè)課題組、實(shí)踐組、服務(wù)組、跟蹤組、協(xié)同組，開展各類常態(tài)化專題項(xiàng)目，以項(xiàng)目制組織學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各協(xié)同方參與共育。

家長(zhǎng)在各項(xiàng)目組中以社群化合作參與項(xiàng)目。我們建立了“三級(jí)五部”家委會(huì)機(jī)制，下設(shè)學(xué)培發(fā)展部、活動(dòng)實(shí)踐部、志愿服務(wù)部、跟蹤反饋部、綜合協(xié)調(diào)部，組織家長(zhǎng)立體化常態(tài)化參與到協(xié)同育人中來(lái)。

社會(huì)各界共建協(xié)同生態(tài)，以生態(tài)協(xié)同伙伴關(guān)系，共贏發(fā)展。生態(tài)協(xié)同伙伴提供五項(xiàng)支持職能：內(nèi)容支持、實(shí)踐支持、資源支持、人才孵化、交叉合作，在支撐項(xiàng)目的同時(shí)也助力彼此共同發(fā)展。

校家社三方的五組、五部、五個(gè)職能分別呼應(yīng)銜接。學(xué)校的課題組、家長(zhǎng)的學(xué)培發(fā)展部、社會(huì)協(xié)同方的內(nèi)容支持，共同撐起協(xié)同育人的家長(zhǎng)培訓(xùn)工作。實(shí)踐組、活動(dòng)實(shí)踐部、社會(huì)方的實(shí)踐支持，共建活動(dòng)和實(shí)踐基地，為多主題的社會(huì)實(shí)踐提供了多場(chǎng)景條件。服務(wù)組、志愿服務(wù)部、社會(huì)方的資源支持，為項(xiàng)目落地提供了更多保障。跟蹤組、跟蹤反饋部、社會(huì)方的人才孵化，為項(xiàng)目奠定了長(zhǎng)期跟蹤反饋改進(jìn)的基礎(chǔ)。協(xié)同組、綜合協(xié)調(diào)部、社會(huì)方的交叉合作，為生態(tài)化發(fā)展提供了更高效率、更廣闊空間的機(jī)制驅(qū)動(dòng)力。

在機(jī)制建設(shè)方面，我們制定了《“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)施方案》《“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目組管理辦法》《“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目年度計(jì)劃》《“三級(jí)五部”家長(zhǎng)委員會(huì)管理辦法》《“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人新生態(tài)伙伴發(fā)展公約》等一系列方案、措施、規(guī)劃計(jì)劃、管理辦法、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)流程等，讓校家社各方參與者都能做到職責(zé)明確、目標(biāo)明確、方法明確，可持續(xù)地有序開展各項(xiàng)工作，不斷提高合力協(xié)同水平。

在協(xié)同成果方面，我們與來(lái)自社會(huì)各界的合作方建立了協(xié)同育人生態(tài)伙伴關(guān)系，協(xié)同領(lǐng)域目前已涵蓋媒體、圖書館、博物館、紀(jì)念館、文物保護(hù)單位、科學(xué)實(shí)踐基地、大數(shù)據(jù)與AI人工智能科研機(jī)構(gòu)、健康醫(yī)療保障系統(tǒng)、足球青少年訓(xùn)練基地、社區(qū)公益項(xiàng)目等，全面促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育并舉。

為了進(jìn)一步拓展校家社協(xié)同育人的廣度與深度，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化運(yùn)行、可持續(xù)發(fā)展，我們提出了六大原則，即：人民性原則、科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則、實(shí)效性原則、公益性原則、發(fā)展性原則，形成了項(xiàng)目的原則系統(tǒng)。

目標(biāo)系統(tǒng)、原則系統(tǒng)、內(nèi)容系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、支持系統(tǒng)這五大系統(tǒng)構(gòu)成了“導(dǎo)航式”校家社協(xié)同育人項(xiàng)目的整體框架。

六、知行合一，圍繞核心理念與工作特色不斷深化

在項(xiàng)目實(shí)踐中，項(xiàng)目組不斷總結(jié)，逐步提煉出三條核心理念。第一個(gè)理念是：道德是每個(gè)人保障自身根本利益、全局利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的理性選擇。這個(gè)理念決定了我們基于社會(huì)關(guān)系科學(xué)認(rèn)知開展德育，形成了項(xiàng)目的內(nèi)容特色。第二個(gè)理念是：基于科學(xué)歸因系統(tǒng)“治未病”。這個(gè)理念決定了我們圍繞提升認(rèn)知提供“導(dǎo)航”式工具，形成了項(xiàng)目的方法特色。第三個(gè)理念是：構(gòu)建校家社協(xié)同育人新生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。這個(gè)理念決定了我們建立結(jié)構(gòu)化協(xié)同機(jī)制，形成了項(xiàng)目的組織特色。

項(xiàng)目開展以來(lái)，獲得了廣大家長(zhǎng)的積極反饋，幫助很多家長(zhǎng)明確了培養(yǎng)目標(biāo)、緩解了內(nèi)卷壓力、增進(jìn)了親子關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、行為習(xí)慣、師生交往關(guān)系和諧各方面有了明顯提升，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通、共識(shí)、協(xié)同默契度也得到了增強(qiáng)。隨著項(xiàng)目的不斷深化，我們將在發(fā)展協(xié)同伙伴、改進(jìn)育人內(nèi)容與方法、持續(xù)跟蹤與反饋評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)探索提高。

（作者系太原市杏花嶺區(qū)勝利街小學(xué)書記、校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯何歡