文/黃瑞 王映梅

當(dāng)前，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才總量與人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。為了獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，建筑企業(yè)對(duì)優(yōu)秀的工程技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才需求量不斷增加，這樣才能游刃有余地處理工程中遇到的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校的建筑工程專業(yè)擴(kuò)大招生，更需要了解企業(yè)對(duì)人才的需求。如今高校培養(yǎng)的建筑工程專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐較少，參與實(shí)際工程建設(shè)時(shí)他們動(dòng)手能力普遍較差，和企業(yè)期望之間存在一定差距，需要經(jīng)過(guò)一至兩年的培訓(xùn)或者實(shí)習(xí)實(shí)踐才能滿足企業(yè)的需求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、企業(yè)發(fā)展均產(chǎn)生一定影響。校企“無(wú)縫對(duì)接”一方面使建筑工程專業(yè)教學(xué)改革迎來(lái)了契機(jī)，另一方面也搭建了該專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系框架。

故而，可以制定一套契合社會(huì)發(fā)展及行業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

當(dāng)前建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

專業(yè)設(shè)置方面?，F(xiàn)實(shí)中，高校按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置了建筑工程專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，“熱門”專業(yè)的招生量呈現(xiàn)逐年增加態(tài)勢(shì)。但部分專業(yè)并不是真正的熱門，對(duì)于建筑企業(yè)而言，這些專業(yè)培養(yǎng)出的人才離企業(yè)需求有差距，這就表明一些高校沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，這是高校建筑工程專業(yè)和社會(huì)需求之間脫節(jié)的主要原因。外加一些處于產(chǎn)業(yè)鏈下游的企業(yè)缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)意識(shí)，他們希望招聘到的人員能直接上崗實(shí)踐，為企業(yè)創(chuàng)造效益。但因培訓(xùn)力度不足等，導(dǎo)致高校建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力待提升。

培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置方面。一些高校負(fù)責(zé)人不重視學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)，一些高校的建筑專業(yè)工程教學(xué)大綱多年不做調(diào)整，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一，無(wú)法更好提高學(xué)生綜合能力。在課程設(shè)置方面基本分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，這種傳統(tǒng)的課程形式欠缺合理性，在這種以學(xué)科為中心的課程設(shè)置模式下，專業(yè)獨(dú)立開發(fā)了一些課程，部分教學(xué)內(nèi)容有重疊。因沒(méi)有突出核心專業(yè)課的重點(diǎn)內(nèi)容，再加上課時(shí)較少等，教師也只是講授了部分內(nèi)容，教學(xué)系統(tǒng)性不足，學(xué)生只能被動(dòng)地從教科書內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，雖然知道某些技能的理論、操作方法，但卻掌握不深入。

專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)方面。建設(shè)理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍是培養(yǎng)出優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)條件。當(dāng)前高校建筑工程專業(yè)的教師學(xué)歷基本是碩士或博士，理論功底十分深厚，但是因畢業(yè)后直接參與教學(xué)工作，沒(méi)有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以這些教師的教學(xué)僅局限在傳授教科書理論知識(shí)上，很難結(jié)合建筑工程實(shí)際案例去傳授知識(shí)，不利于培養(yǎng)及提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

校企“無(wú)縫對(duì)接”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)方案

處理校企合作中的勞動(dòng)關(guān)系模糊問(wèn)題。校企合作實(shí)踐中在法律法規(guī)方面有一些漏洞，比如進(jìn)行供應(yīng)鏈?zhǔn)脚囵B(yǎng)，校企之間簽署協(xié)議時(shí)會(huì)面對(duì)責(zé)任歸屬、工傷保險(xiǎn)協(xié)議等諸多問(wèn)題，若簽署多種復(fù)雜的勞動(dòng)協(xié)議，會(huì)直接增加企業(yè)的運(yùn)行負(fù)擔(dān)，但是不簽署將會(huì)造成校企均不明確各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。另外，校企聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)的身份不明確，自身在薪資報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)方面很難獲得足夠保障，容易產(chǎn)生糾紛。為了規(guī)避校企“無(wú)縫對(duì)接”人才培養(yǎng)期間勞動(dòng)關(guān)系模糊不清的問(wèn)題，高校應(yīng)積極和合作企業(yè)簽署各種協(xié)議，通過(guò)這種方式使勞動(dòng)關(guān)系、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪資、保險(xiǎn)等得到保障。并且要和企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行磋商，對(duì)于磋商內(nèi)容、過(guò)程及結(jié)果等均以文本形式記錄并裝訂成冊(cè)，便于實(shí)習(xí)學(xué)生翻閱，從根本上使實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)利益得到保障。學(xué)院規(guī)定參與校企合作的學(xué)生可以不參加傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)；針對(duì)存在時(shí)間沖突的理論教學(xué)課程，高校要專門派遣教師前往實(shí)習(xí)企業(yè)，利用周末組織教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

細(xì)化校企合作人才培養(yǎng)層次。高校應(yīng)深入研究校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)層次相關(guān)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿和現(xiàn)實(shí)專業(yè)能力水平將其分成應(yīng)用型、復(fù)合型、拔尖創(chuàng)新型3 類，為不同類型的學(xué)生推行不同的培養(yǎng)方案，提供適宜的合作企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位供其自由選擇。嚴(yán)格依照“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、校企協(xié)同”的改革方針，大力推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。建筑工程專業(yè)學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，才能增強(qiáng)自身對(duì)崗位的適應(yīng)能力。但是現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因而對(duì)實(shí)習(xí)工作不滿意，經(jīng)常抱怨，學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)未與企業(yè)對(duì)職工的職業(yè)要求精準(zhǔn)對(duì)接，對(duì)整體實(shí)習(xí)效果產(chǎn)生一定影響。校企均要深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性，要求專業(yè)教師定期前來(lái)授課、培訓(xùn)，實(shí)施定期考核機(jī)制，對(duì)參與職業(yè)道德培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行打分，推行獎(jiǎng)勵(lì)措施，不斷增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生之間的互動(dòng)。一是學(xué)校選派一批優(yōu)秀的師生參與到校企合作項(xiàng)目中，指派學(xué)生在企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)，并且部分教師參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)中，與企業(yè)攜手培養(yǎng)出契合企業(yè)未來(lái)發(fā)展方向、基本功深厚、做實(shí)事的學(xué)生。二是學(xué)生在合作企業(yè)參與實(shí)習(xí)的過(guò)程中，高校不僅要安排輔導(dǎo)員長(zhǎng)期駐扎企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，也要派遣有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師前往企業(yè)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提升實(shí)習(xí)效率與成績(jī)。

校企“無(wú)縫對(duì)接”的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的具體策略

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)發(fā)展更需要應(yīng)用型人才的輔助與支撐，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法等。要確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將促進(jìn)校企“無(wú)縫銜接”培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為導(dǎo)向，教師加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，杜絕出現(xiàn)對(duì)學(xué)生單向灌輸知識(shí)的情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，充分挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。要主動(dòng)開放各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地，為建筑工程專業(yè)學(xué)生提供多個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加學(xué)生的學(xué)識(shí)。初步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校企共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地的有效結(jié)合，創(chuàng)建出“校企聯(lián)合”的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)建立及完善實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐基地的方式，建設(shè)出因材施教的多層次、多領(lǐng)域、多形式的工程應(yīng)用培養(yǎng)基地。尤其是對(duì)于企業(yè)的校外實(shí)踐基地，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，可以在同個(gè)企業(yè)基地內(nèi)創(chuàng)建同類但層次不同的實(shí)踐基地。比如分別為大一、大二、大三、大四學(xué)生群體建立系統(tǒng)裝置及工程成套體驗(yàn)中心、裝置及系統(tǒng)應(yīng)用中心、工程成套生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)設(shè)計(jì)基地。采用以上人才培養(yǎng)模式，不僅能幫助學(xué)生更加深入地理解同一類工程技術(shù)，還幫助企業(yè)更有效地整合各類資源。

完善人才培養(yǎng)方法。扭轉(zhuǎn)過(guò)去課程教學(xué)要求以傳授理論知識(shí)為主的人才培養(yǎng)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，持續(xù)摸索促進(jìn)高校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員充分整合的人才培養(yǎng)方法。善于應(yīng)用工程實(shí)際案例生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出項(xiàng)目建設(shè)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，最大限度地體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念。鼓勵(lì)學(xué)生參與“以問(wèn)題為中心”“以實(shí)踐為載體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師綜合使用討論式、問(wèn)題式、參與式、現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)等多種教學(xué)方法，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升專業(yè)技能水平。教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生參與各類大學(xué)生科研項(xiàng)目及教師科研項(xiàng)目，并結(jié)合項(xiàng)目考核結(jié)果給予學(xué)生一定的學(xué)分。

總之，新時(shí)期下應(yīng)用型建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)、學(xué)生協(xié)同努力，加強(qiáng)配合，制定契合行業(yè)及社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)建設(shè)工程實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合使用多種教學(xué)方法等，促進(jìn)校企之間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”，在校企合作中提升學(xué)生的技能水平，為建筑行業(yè)發(fā)展輸送更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。