浙江省溫州市南浦小學(xué) 陳利漢

學(xué)校以“做有溫度的教育、辦有品質(zhì)的學(xué)?！睘檗k學(xué)理念，致力于打造書(shū)香校園，多途徑營(yíng)造校園書(shū)香氣息。學(xué)校從書(shū)香課程建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)掘等方面推進(jìn)，形成“三聯(lián)讀、五場(chǎng)景”的管理模式，打造“家校社”三方聯(lián)動(dòng)的“大閱讀”活動(dòng)平臺(tái)，使閱讀活動(dòng)惠及師生及家長(zhǎng)。

一、課程立校，打造“大閱讀”活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)?！按箝喿x”活動(dòng)扎根課程體系，在拓展性課程的設(shè)置中合理規(guī)劃、科學(xué)安排，以“春暉書(shū)院”為平臺(tái)，開(kāi)展“春暉書(shū)院大閱讀”活動(dòng)。

“春暉書(shū)院大閱讀”活動(dòng)秉承學(xué)校辦學(xué)理念，以不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)看文字書(shū)、提升閱讀品質(zhì)，還要成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力和思維品質(zhì)的大平臺(tái)為目標(biāo)，以“三聯(lián)讀、五場(chǎng)景”的模式融合“家校社”三方共同推進(jìn)。

“三聯(lián)讀”，即“家校社”共同開(kāi)展“讀經(jīng)典”“讀社會(huì)”“讀生活”活動(dòng)。（如圖1）

圖1

閱讀活動(dòng)的深入推進(jìn)離不開(kāi)學(xué)校書(shū)香環(huán)境、書(shū)香活動(dòng)和書(shū)香評(píng)價(jià)等的協(xié)同。為此，學(xué)校以“五場(chǎng)景”為依托，致力于群體讀書(shū)的校園書(shū)香生態(tài)鏈打造。

在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校聚焦課程體系建設(shè)，根據(jù)校情、學(xué)情，做好閱讀活動(dòng)的頂層設(shè)計(jì)，以“春暉書(shū)院大閱讀”為平臺(tái)，采用“三聯(lián)讀、五場(chǎng)景”的組合模式，促成“家校社”三方聯(lián)動(dòng)，落實(shí)五育融合的教育目標(biāo)。

二、管理興校，健全“家校社”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

（一）成立書(shū)香校園創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組

為創(chuàng)建“書(shū)香校園亮色工程”，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人的“書(shū)香校園”創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等，并明確每個(gè)崗位的閱讀任務(wù)和實(shí)施舉措等。

（二）營(yíng)建“家校社”閱讀社團(tuán)

要想學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該身先示范，成為一名資深的閱讀者、引領(lǐng)者。學(xué)校成立“愛(ài)閱讀”導(dǎo)師教師團(tuán)，定期開(kāi)展好書(shū)分享活動(dòng)、書(shū)香沙龍活動(dòng)等。

（三）“家校社”融合的聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)

學(xué)校為創(chuàng)建“書(shū)香校園”，建立健全學(xué)校閱讀指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聯(lián)通“家校社”三種資源，設(shè)有七彩課程閱讀社、陽(yáng)光讀書(shū)節(jié)、陽(yáng)光讀書(shū)沙龍、陽(yáng)光聊書(shū)吧、陽(yáng)光義賣(mài)場(chǎng)、陽(yáng)光朗讀者等供“家校社”交流溝通的多種閱讀平臺(tái)。（如圖2）

圖2

學(xué)校還堅(jiān)持黨政推動(dòng)，把創(chuàng)建“書(shū)香校園亮色工程”作為學(xué)校重要議事日程開(kāi)展管理，并納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和考評(píng)指標(biāo)體系，在年度工作中做到相應(yīng)部署；作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的重要指標(biāo)，形成良性機(jī)制。

三、濡養(yǎng)強(qiáng)校，發(fā)掘書(shū)香閱讀的深度

“春暉書(shū)院大閱讀”活動(dòng)以“三聯(lián)讀”的形式落實(shí)到課堂，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展深度閱讀，具體為：讀經(jīng)典——開(kāi)展“家校社”書(shū)香主題閱讀活動(dòng)（名家導(dǎo)師團(tuán)、小導(dǎo)師閱讀）；讀社會(huì)——開(kāi)展“家校社”閱讀實(shí)踐活動(dòng)（項(xiàng)目化、校外導(dǎo)師團(tuán))；讀生活——開(kāi)展“家校社”閱讀敘事分享活動(dòng)（師生論壇、學(xué)規(guī)教育、心理健康教育）。

（一）讀經(jīng)典，點(diǎn)亮智慧心燈

學(xué)校結(jié)合每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教材中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀任務(wù)，開(kāi)展大單元延伸閱讀活動(dòng)。學(xué)校組織1～6 年級(jí)閱讀導(dǎo)師團(tuán)開(kāi)發(fā)閱讀校本教材，編輯《春暉悅讀》校本教材；利用周三下午七彩課堂的時(shí)段，“家校社”三方協(xié)同隔周開(kāi)展深度閱讀活動(dòng)。

《春暉悅讀》校本教材，分六大板塊的內(nèi)容。每學(xué)期的5 篇經(jīng)典閱讀策略導(dǎo)讀單，由12 位“愛(ài)閱讀”導(dǎo)師結(jié)合語(yǔ)文教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，6 年12 冊(cè)共計(jì)60 篇導(dǎo)讀教材，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。

全校學(xué)生每人一本《春暉悅讀》校本教材，統(tǒng)一在周三下午開(kāi)展閱讀課教學(xué)指導(dǎo)。閱讀導(dǎo)師以語(yǔ)文教師為主，與本班閱讀主題相關(guān)的延伸活動(dòng)則由家長(zhǎng)導(dǎo)師或社區(qū)導(dǎo)師根據(jù)閱讀主題通過(guò)來(lái)校分享、進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)或走進(jìn)大自然的方式開(kāi)展。

（二）讀社會(huì)，學(xué)會(huì)探尋求索

學(xué)校除了由教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典外，還利用七彩課堂的時(shí)段隔周開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)和社區(qū)名家一起引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)和自然，通過(guò)一個(gè)個(gè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的引領(lǐng)，深刻體驗(yàn)和探尋社會(huì)文化、自然文化。

（三）讀生活，關(guān)注身心健康

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中往往面臨著各種心理壓力，在校園內(nèi)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)是迫在眉睫的事。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，自行開(kāi)發(fā)心理健康和學(xué)規(guī)教育課程，及時(shí)為學(xué)生疏解心理、排解壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、言行和個(gè)性品質(zhì)。（如圖3）

圖3

學(xué)校通過(guò)“三聯(lián)讀”活動(dòng)，聚集“家校社”力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度閱讀、對(duì)社會(huì)生活的深刻體驗(yàn)、對(duì)為人做事的切身感悟，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)五育融合的目標(biāo)。

四、場(chǎng)景美校，拓寬書(shū)香閱讀的廣度

學(xué)校堅(jiān)持內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)和外塑形象，促進(jìn)閱讀內(nèi)涵與品質(zhì)發(fā)展，通過(guò)“五場(chǎng)景”努力使書(shū)香校園營(yíng)建與學(xué)校文化、地域特征、人文特色等因素相融合。

（一）氛圍場(chǎng)景，營(yíng)建濃厚的閱讀環(huán)境

聽(tīng)：學(xué)校建朗讀亭，學(xué)生每周開(kāi)展智能美文朗誦錄音，用聲音為師生獻(xiàn)上好詩(shī)名詞，學(xué)校公眾號(hào)將學(xué)生的誦讀成果進(jìn)行展示分享。看：學(xué)校將北面場(chǎng)地改造為閱讀長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊設(shè)開(kāi)放式書(shū)吧，班級(jí)設(shè)圖書(shū)角，班外有閱讀板報(bào)等，拓寬學(xué)生的閱讀空間，形成隨取隨讀的效果。借：作為溫州市圖書(shū)館和溫州市少兒圖書(shū)館分管的校圖書(shū)館，學(xué)校圖書(shū)館今年引入了閱讀終端、智能借閱設(shè)備。學(xué)校整體形成“校園大圖書(shū)館”的良好環(huán)境，形成校園“愛(ài)閱讀”的文化氛圍。

（二）場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)，深刻體驗(yàn)的三方活動(dòng)

開(kāi)展與學(xué)校閱讀主題相契合的“書(shū)香校園”活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。在書(shū)香活動(dòng)建設(shè)方面，學(xué)校建立相互聯(lián)動(dòng)“家校社”三方共同參與的主題閱讀活動(dòng)。引領(lǐng)場(chǎng)景：建立閱讀導(dǎo)師團(tuán)，開(kāi)展閱讀主題引領(lǐng)活動(dòng)。論壇場(chǎng)景：營(yíng)建家長(zhǎng)導(dǎo)師之間、學(xué)生小導(dǎo)師之間閱讀主題論壇活動(dòng)。展示場(chǎng)景：精心打造校園主題閱讀成果展示活動(dòng)。在三方共創(chuàng)的活動(dòng)中，學(xué)生最大限度地得到濡養(yǎng)，感受讀書(shū)的快樂(lè)，感受心靈的愉悅和滿(mǎn)足。

（三）評(píng)價(jià)場(chǎng)景，精準(zhǔn)量化的評(píng)思共促

學(xué)校在大力推進(jìn)書(shū)香活動(dòng)的同時(shí)，也在不斷反思：開(kāi)展書(shū)香活動(dòng)的總體效果如何？各類(lèi)活動(dòng)是否落實(shí)到位？班級(jí)閱讀教學(xué)質(zhì)量如何？學(xué)生閱讀體驗(yàn)如何？以上對(duì)于閱讀成效的檢測(cè)，學(xué)校需要有一套與閱讀活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校結(jié)合實(shí)情以量化評(píng)比的方式開(kāi)展三項(xiàng)綜合性的評(píng)比活動(dòng)，收到評(píng)思共促的效果，分別有書(shū)香少年評(píng)比、書(shū)香班級(jí)評(píng)比和書(shū)香家庭評(píng)比等活動(dòng)。

五、成效惠校，閱讀形成品牌和輻射

學(xué)?！皶?shū)香校園亮色工程”創(chuàng)建以來(lái)，受到了社會(huì)各界的好評(píng)，通過(guò)“XX 小學(xué)創(chuàng)建‘書(shū)香校園’滿(mǎn)意度”網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面的反饋數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，96%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是他們心目中的“書(shū)香校園”，尤其學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校智能化借閱和開(kāi)展的閱讀活動(dòng)表示高度贊賞。

學(xué)?！皶?shū)香校園”辦學(xué)特色也逐漸形成了亮點(diǎn)，如學(xué)生出書(shū)、網(wǎng)上閱讀課點(diǎn)擊達(dá)50 萬(wàn)人次、與海外人員交流閱讀活動(dòng)等。2022 年，學(xué)校被評(píng)為溫州市書(shū)香校園、鹿城區(qū)閱讀榜樣學(xué)校。

學(xué)校創(chuàng)建“書(shū)香校園”的實(shí)踐探索，增強(qiáng)了“雙減”背景下學(xué)生的閱讀管理，形成了良好的閱讀評(píng)價(jià)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生向閱讀更深處漫溯，扎下智慧深根。學(xué)校將以營(yíng)造“書(shū)香校園”為依托，以創(chuàng)建特色品牌為導(dǎo)向，全員參與，齊心繪就，有力地推進(jìn)課改向縱深發(fā)展，讓飄滿(mǎn)書(shū)香的校園，成為我們追尋教育理想的精神家園。