楊東芳

（常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院 江蘇 蘇州 215500）

地方普通本科院校的高等數(shù)學(xué)課程在我國(guó)高等教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色。高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅是理工科學(xué)生的必修課，還是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、邏輯推理和問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著教育理念的更新和技術(shù)手段的革新，高等數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索改革、創(chuàng)新。傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)往往以傳授知識(shí)為主導(dǎo)，側(cè)重于數(shù)學(xué)概念和公式的傳遞。然而，在當(dāng)前知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，僅傳授知識(shí)顯然已不能滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的需求，高等數(shù)學(xué)教育需要更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，如何創(chuàng)新高等數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。本文以地方普通本科院校為研究對(duì)象，分析高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合地方普通本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略。

1 高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。創(chuàng)新的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并尋找解決方案，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的人才。通過(guò)引入實(shí)踐性項(xiàng)目、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)，學(xué)生得以面對(duì)真實(shí)世界中的復(fù)雜問(wèn)題，激發(fā)了他們的探究欲望和解決問(wèn)題的動(dòng)力。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新性教學(xué)方法如互動(dòng)式教學(xué)、小組合作等不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中分享觀點(diǎn)、合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神。另外，引入新穎的數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，如數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等，讓學(xué)生接觸到前沿技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不僅僅是知識(shí)的傳授，還是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感方面發(fā)揮著重要作用。通過(guò)引入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還深入了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的作用。幫助他們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，還是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要工具。這種認(rèn)識(shí)激發(fā)了他們?yōu)樯鐣?huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的愿望，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，使其愿意將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決社會(huì)問(wèn)題。這種社會(huì)責(zé)任感不僅提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，也促使他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中更關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

1.3 培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。創(chuàng)新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其具備更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通、合作、領(lǐng)導(dǎo)等社會(huì)技能，提高了綜合素質(zhì)。同時(shí)，使學(xué)生具備了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，賦予了他們廣泛的知識(shí)視野和社會(huì)責(zé)任感，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展中的領(lǐng)軍人才。

2 地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)資源有限

首先，地方普通本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)師資相對(duì)不足，現(xiàn)有教師在處理復(fù)雜概念和教學(xué)方法創(chuàng)新方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，影響教學(xué)質(zhì)量；其次，由于經(jīng)費(fèi)有限，地方普通本科院?？赡軣o(wú)法購(gòu)買(mǎi)最新的教材和學(xué)術(shù)資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)滯后，難以跟上最新的學(xué)科發(fā)展；再次，與一些研究型大學(xué)相比，地方普通本科院校的科研資源相對(duì)匱乏，這使得教師在教學(xué)中難以將最新的科研成果融入教學(xué)中，影響了教學(xué)的前沿性和實(shí)用性；最后，與一些名校相比，地方普通本科院校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)陋。缺少先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和計(jì)算工具，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容有差異

地方普通本科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通?；趪?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，然而，由于教材更新不及時(shí)，這些內(nèi)容可能相對(duì)滯后。教學(xué)內(nèi)容的陳舊一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)最新數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用的了解。此外，不同地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的差異化，使得地方普通本科院校的學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)體系與名校學(xué)生相比存在差異，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)方法有局限

傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師通常采用講解和演示的方式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而學(xué)生則在課堂上扮演被動(dòng)接受的角色。學(xué)生的參與度和實(shí)際操作能力受到限制，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐，學(xué)生難以真正理解和應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 學(xué)生特點(diǎn)的多樣化

地方普通本科院校的學(xué)生群體呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，這種多樣性帶來(lái)了學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的差異化需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以確保每位學(xué)生都能夠充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況等原因，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。這就需要教師在教學(xué)中注入生動(dòng)有趣的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.5 考核方式較單一

地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)的考核方式相對(duì)單一，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，限制了學(xué)生在非傳統(tǒng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和探索。當(dāng)前，考核方式主要以期中、期末考試為主，且考核內(nèi)容局限于教材中較為基礎(chǔ)的部分。這種考核方法難以全面衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，尤其是解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。

2.6 技術(shù)手段欠升級(jí)

首先，地方普通本科院校互動(dòng)性教學(xué)工具不足，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，學(xué)生無(wú)法獲得與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，地方普通本科院校在在線學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和使用方面投入不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；再次，地方普通本科院校個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的實(shí)施程度較低，學(xué)生難以得到量身定制的教育；最后，地方普通本科院校的教師在教育技術(shù)的應(yīng)用方面缺乏必要的培訓(xùn)，無(wú)法充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)手段，影響了教學(xué)創(chuàng)新。

3 地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)和實(shí)施創(chuàng)新地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)，能指導(dǎo)教師確定課程內(nèi)容和教學(xué)方法。明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維能力的提高、實(shí)際問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的發(fā)展。在明確的教學(xué)目標(biāo)下，教師能更好地選擇適當(dāng)?shù)慕滩?、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程內(nèi)容，使教學(xué)更加具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的人才。

3.2 提高教師的教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只有具備了先進(jìn)的教學(xué)技能，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。在現(xiàn)代教育理念下，教學(xué)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，提高教學(xué)技能是地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的迫切需求，也是提高教育質(zhì)量的必然要求。

3.3 加大政策和經(jīng)濟(jì)支持

教學(xué)創(chuàng)新是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，而政策和經(jīng)濟(jì)支持是教學(xué)創(chuàng)新能夠順利進(jìn)行的保障。地方普通本科院校和地方教育部門(mén)應(yīng)該提供更多的支持，包括財(cái)政支持、教材編寫(xiě)支持、研究項(xiàng)目支持等。這些支持可以幫助學(xué)校購(gòu)買(mǎi)更多符合地方普通本科院校學(xué)生的教材，開(kāi)展師資培訓(xùn)，組織學(xué)術(shù)研討會(huì)，推動(dòng)地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革。同時(shí)，政策和經(jīng)濟(jì)支持不僅能夠鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)創(chuàng)新，也能夠提供必要的物質(zhì)條件。這些支持措施將為地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

3.4 挖掘和整合教育資源

教育資源的挖掘和整合有助于推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，其包括師資力量、教材、教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐機(jī)會(huì)等多個(gè)方面。首先，地方普通本科院校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究和教學(xué)改革項(xiàng)目，培養(yǎng)一支富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。其次，教材的更新和開(kāi)發(fā)也是教育資源整合的重要方面。學(xué)?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)符合當(dāng)代教育需求和社會(huì)發(fā)展要求的教材，結(jié)合地方特色，開(kāi)發(fā)實(shí)踐性教材，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。挖掘和整合現(xiàn)有教育資源是地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有充分利用各種資源，才能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。

3.5 完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制

課程評(píng)價(jià)是促使地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的重要手段。高校應(yīng)建立多維度的課程評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、課程參與度等。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師自評(píng)、同行評(píng)教等方式，全面了解課程的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)。這種全面的評(píng)價(jià)體系不僅能夠客觀地反映教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校和地方教育管理部門(mén)也應(yīng)該給予充分的支持，鼓勵(lì)教師在課程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

社會(huì)對(duì)于高等數(shù)學(xué)教育的要求日益提高，期望學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。地方普通本科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)在面臨挑戰(zhàn)的同時(shí)，也蘊(yùn)含著發(fā)展的機(jī)遇。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、提升教師素質(zhì)、建立多元化評(píng)估體系等策略，地方普通本科院校可以不斷提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育服務(wù)，培養(yǎng)更多具備實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的人才。

4 結(jié)語(yǔ)

地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的迫切要求。新時(shí)代，地方普通本科院校高等數(shù)學(xué)的教育改革舉措，不僅是理論層面的創(chuàng)新，更是對(duì)高等教育實(shí)踐的深刻探索。我們相信，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，高等數(shù)學(xué)課程改革創(chuàng)新將為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有責(zé)任心和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。