郭鑫，陳友興，游亞軍

（1.中北大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，山西太原 030051；2.中北大學(xué) 航空宇航學(xué)院，山西太原 030051）

1 山西省信息與通信學(xué)科來(lái)華研究生教育發(fā)展概況及培養(yǎng)困境

為推動(dòng)山西文化“走出去”，講好山西故事，山西省政府設(shè)立了“來(lái)晉留學(xué)政府專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金”，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)國(guó)際化人才[1]。中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)科為學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，自2019 年起，累計(jì)招收參與“一帶一路”共建國(guó)家的5 名碩士生和5 名博士生，與境外100 多所友好學(xué)校開(kāi)展了深層次、寬領(lǐng)域、高水平的交流與互助，目前已形成一定規(guī)模。

留學(xué)研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題[2-3]。在生源學(xué)術(shù)水平方面，來(lái)華研究生學(xué)術(shù)水平參差不齊；在教學(xué)運(yùn)行管理方面，來(lái)華研究生教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)薄弱，跨文化管理難度大，影響了教學(xué)行政工作的效率；在課程教學(xué)方面，采用以教授為主的教學(xué)方式，由于部分來(lái)華研究生信息類(lèi)知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)壓力大，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性；此外，來(lái)華研究生受教育背景不同、英語(yǔ)水平存在差異，這些都對(duì)教師的教學(xué)方法、漢語(yǔ)水平、英語(yǔ)水平等提出了更高要求。這些問(wèn)題阻礙了信息與通信工程學(xué)科來(lái)華研究生教育水平的提升，信息與通信工科學(xué)科應(yīng)予以重視并加以解決。因此，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)科探索構(gòu)建了跨文化培養(yǎng)模式、來(lái)華研究生教學(xué)管理體系、課程教學(xué)體系以及全方位反饋機(jī)制的“四位一體”來(lái)華研究生培養(yǎng)模式。

2 信息與通信工程學(xué)科來(lái)華研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

2.1 完善來(lái)華研究生跨文化培養(yǎng)模式

來(lái)華研究生教育是按照中國(guó)留學(xué)研究生教育規(guī)劃開(kāi)展的有目標(biāo)、有系統(tǒng)的教育，為世界各國(guó)特別是“絲綢之路”沿線(xiàn)國(guó)家培養(yǎng)各個(gè)領(lǐng)域的人才[4]。來(lái)華研究生來(lái)自“絲綢之路”沿線(xiàn)各國(guó)，社會(huì)、文化、教育背景差距較大，跨文化培養(yǎng)難度較大。因此，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)科通過(guò)完善來(lái)華研究生跨文化教學(xué)培養(yǎng)體系，將跨文化適應(yīng)培訓(xùn)納入來(lái)華研究生的課程教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)中。中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)科建立了跨文化教輔體系，組織中外學(xué)生一對(duì)一的學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)中外學(xué)生共同完成課題或任務(wù)，促進(jìn)中外研究生跨文化交流[5]；開(kāi)展跨文化咨詢(xún)服務(wù)，促進(jìn)來(lái)華研究生與教師交流，盡快幫助來(lái)華研究生融入學(xué)校和社會(huì)，如：建立統(tǒng)一課題群，使用統(tǒng)一語(yǔ)言進(jìn)行課題分析交流；舉辦了春節(jié)文化主題活動(dòng)，使留學(xué)研究生“零距離”感受中國(guó)春節(jié)的民俗文化及其對(duì)中國(guó)人的意義，促進(jìn)了中外文化交流，也為留學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供機(jī)會(huì)。學(xué)校主動(dòng)為教師提供各種對(duì)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師將所見(jiàn)所學(xué)應(yīng)用于跨文化教學(xué)中[6]。

2.2 建立規(guī)范高效的來(lái)華研究生教學(xué)管理體系

2018 年9 月，教育部印發(fā)的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》提到高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立健全來(lái)華留學(xué)生教育管理體制和工作機(jī)制，保障來(lái)華留學(xué)生教育的健康發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)，推進(jìn)中外學(xué)生管理和服務(wù)的趨同化[7-9]。首先，中北大學(xué)嚴(yán)格把控生源質(zhì)量關(guān)口，制定了一系列管理制度，包括《中北大學(xué)外國(guó)留學(xué)生管理規(guī)定》《中北大學(xué)外國(guó)留學(xué)生公寓管理辦法》《中北大學(xué)外國(guó)留學(xué)生招生管理辦法》等，為人才培養(yǎng)工作奠定良好基礎(chǔ)。其次，國(guó)際教育學(xué)院、專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院及指導(dǎo)教師作為來(lái)晉留學(xué)研究生日常管理的三個(gè)主體，從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容安排/設(shè)置、公寓管理等方面與國(guó)內(nèi)研究生學(xué)生施行無(wú)差別化教學(xué)管理，按期舉辦學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、各學(xué)科管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在培養(yǎng)期間學(xué)科教師踴躍探索“三級(jí)兩過(guò)程”來(lái)華研究生協(xié)同指導(dǎo)管理機(jī)制。成立了由團(tuán)隊(duì)各研究方向帶頭人、學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)和國(guó)際教育學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)組成的來(lái)華研究生管理委員會(huì)，為學(xué)生提供信息與通信領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)問(wèn)題咨詢(xún)服務(wù)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃研究方向、日常保障，學(xué)位論文督查小組輔助，在課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、科技論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)各方協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成了具有信息與通信學(xué)科特色的來(lái)華研究生培養(yǎng)管理模式。

2.3 開(kāi)展多元化來(lái)華研究生課程教學(xué)體系

教學(xué)作為教育的中心環(huán)節(jié)，對(duì)來(lái)華研究生而言尤為重要，是開(kāi)展來(lái)華研究生教育的關(guān)鍵因素[10-11]。在學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，組建了一支以課題項(xiàng)目帶頭人為主，跨國(guó)家、跨學(xué)校、跨學(xué)科的一流指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)了一批來(lái)自企業(yè)、科研院所、產(chǎn)學(xué)研合作單位以及實(shí)習(xí)基地等單位的工程技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家作為兼職教師，承擔(dān)或參與本學(xué)科來(lái)華研究生教學(xué)指導(dǎo)工作；在課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)方面，根據(jù)前沿專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求，重點(diǎn)建設(shè)了涵蓋信息探測(cè)與處理、現(xiàn)代通信系統(tǒng)、圖像處理與信息反演等多學(xué)科交叉的課程模塊，充分利用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通線(xiàn)上教學(xué)資源，實(shí)施BOPPPS 模式、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合、授課與自學(xué)結(jié)合、英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)合的多元化教學(xué)，提高來(lái)華研究生課程教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量[12-13]；在實(shí)踐創(chuàng)新方面，建立學(xué)科產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，如學(xué)科打造的山西省北斗導(dǎo)航與位置應(yīng)用產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、山西省北斗導(dǎo)航與位置應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心和山西省北斗地基增強(qiáng)科研設(shè)施與儀器共享服務(wù)平臺(tái)，為來(lái)華研究生進(jìn)一步掌握信息與通信領(lǐng)域基礎(chǔ)電子信息設(shè)備，了解系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)、原理等提供了實(shí)踐平臺(tái)和參與創(chuàng)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)；在課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面，采用團(tuán)隊(duì)式協(xié)同指導(dǎo)以及學(xué)生間互助式研究模式，如團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師及組內(nèi)高年級(jí)研究生對(duì)低年級(jí)研究生進(jìn)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”指導(dǎo)。

2.4 構(gòu)建多維度全方位培養(yǎng)模式反饋機(jī)制

培養(yǎng)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家來(lái)華研究生主要是為“一帶一路”建設(shè)提供高層次信息領(lǐng)域人才[14]，學(xué)科建立了多維度、全方位培養(yǎng)模式反饋機(jī)制，通過(guò)管理者、指導(dǎo)教師、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、來(lái)華研究生的多方面反饋形成報(bào)告，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。開(kāi)展多通道跨文化培養(yǎng)模式和管理體系反饋，學(xué)科設(shè)立了留學(xué)生科研、生活反饋小程序和微信交流群等，利用微信應(yīng)用平臺(tái)向指導(dǎo)教師、管理人員及來(lái)華研究生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)華研究生定期通過(guò)填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷向?qū)W科教師匯報(bào)近期自身學(xué)習(xí)生活情況，指導(dǎo)教師及管理人員定期向?qū)W校提交研究生指導(dǎo)、管理情況報(bào)告，形成閉環(huán)反饋；建立師生微信群，配合相關(guān)翻譯軟件使用，克服語(yǔ)言交流障礙，實(shí)現(xiàn)多渠道管理體系意見(jiàn)反饋。開(kāi)展參與式課程、教學(xué)反饋，一方面，利用雨課堂課后生成的學(xué)生課堂活躍度報(bào)告，明確留學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度和遺留問(wèn)題，為來(lái)華研究生學(xué)習(xí)研究提供幫助，并對(duì)課程教學(xué)改革提供支撐材料；另一方面，由中北大學(xué)教育發(fā)展中心組建的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)隨機(jī)聽(tīng)課，提出專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法建議。最終，將來(lái)華研究生、導(dǎo)師、任課教師、學(xué)院等多方意見(jiàn)結(jié)合，制定合理有效的培養(yǎng)模式修改方案。

3 結(jié)束語(yǔ)

圍繞“一帶一路”信息與通信工程學(xué)科來(lái)華研究生培養(yǎng)目標(biāo)，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)科立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)及自身專(zhuān)業(yè)特色，基于學(xué)科留學(xué)研究生教育背景及現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前信息領(lǐng)域發(fā)展實(shí)際，主動(dòng)對(duì)標(biāo)國(guó)際一流信息學(xué)科，從來(lái)華留學(xué)研究生跨文化培養(yǎng)模式、留學(xué)研究生教學(xué)管理體系、課程教學(xué)體系以及反饋機(jī)制方面開(kāi)展了來(lái)華研究生培養(yǎng)模式探索，提出了相關(guān)建議及措施，為推動(dòng)山西省來(lái)華留學(xué)研究生教育事業(yè)發(fā)展提供理論和技術(shù)支撐。