張祎

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，安徽合肥 230011）

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)步入高質(zhì)量發(fā)展階段，深化高等教育教學(xué)改革、全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)代對高等教育提出的新要求。高校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于提升高等教育質(zhì)量，加快構(gòu)建高質(zhì)量高等教育體系，在一定程度上為構(gòu)建教育強(qiáng)國、推動(dòng)學(xué)生全面系統(tǒng)化發(fā)展、提高整體就業(yè)質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)[1]。

1 新時(shí)代背景下的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為我國高等教育再添“中國加速度”，促進(jìn)高等教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)發(fā)展的升級[2]。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是為了推動(dòng)高等教學(xué)的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步凸顯人才培養(yǎng)的質(zhì)量及水平，使其更符合社會(huì)及企業(yè)的現(xiàn)代化要求，因此，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，站在全局角度合理統(tǒng)籌規(guī)劃，著眼于未來，凝心聚力，結(jié)合學(xué)校自身特色有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。

現(xiàn)階段，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)受到了大眾的廣泛關(guān)注，也取得了較為顯著的成果，日益朝著個(gè)性化、特色化方向發(fā)展，在原有基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，但同時(shí)也面臨一些問題。例如，就校企合作來講，往往是學(xué)校充滿熱情而企業(yè)興趣不足，未能達(dá)到很好的效果。

立足新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)快速、高質(zhì)量的發(fā)展，必須打破原有的模式，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變滯后的就業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。高校不應(yīng)只是在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)“就業(yè)培訓(xùn)式”的短期課程，而應(yīng)在入學(xué)之初就開展相關(guān)教育，同時(shí)加強(qiáng)“校、企、政”的密切合作，學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐和政府的政策支持有機(jī)融合，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，適應(yīng)新時(shí)代對高等教育的要求。高等學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[3]。

“專創(chuàng)融合”就是把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的融合。眾所周知，專業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)十分重要的途徑，其在一定程度上實(shí)現(xiàn)了對教育專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充與完善。由此可以看出，“專創(chuàng)融合”是教育的必然要求。學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中鞏固專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“專創(chuàng)融合”能夠提升人才的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，而“專創(chuàng)融合”的實(shí)現(xiàn)要求不斷探索目標(biāo)融合、課程體系融合和培養(yǎng)過程融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育教學(xué)、思政教育、素質(zhì)教育的有機(jī)融合。

2 “教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

2.1 “教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的關(guān)鍵維度

“教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要求在如下幾個(gè)維度實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合：（1）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；（2）教師的教學(xué)活動(dòng)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合；（3）產(chǎn)品（服務(wù)）的設(shè)計(jì)加工與實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是創(chuàng)新與創(chuàng)造；（4）產(chǎn)品的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造與市場化相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)產(chǎn)品的實(shí)用性、價(jià)值性和市場相結(jié)合，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深度融合；（5）專業(yè)技術(shù)思維與商業(yè)思維緊密結(jié)合，而這要求商科教師團(tuán)隊(duì)與工科教師團(tuán)隊(duì)融合；（6）專業(yè)課程考核與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)考核結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核過程化、實(shí)戰(zhàn)化和個(gè)性化。教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并通過市場和實(shí)踐訓(xùn)練來對教育實(shí)效進(jìn)行考核[4]。

2.2 “教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的核心思路

“教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的核心思路是實(shí)現(xiàn)在“教”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“做”、在“做”中“創(chuàng)”、在“創(chuàng)”中“教”、在“教”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“做”、在“做”中“創(chuàng)”，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合[5]。教師應(yīng)充分發(fā)揮示范作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)計(jì)富有特色的項(xiàng)目活動(dòng)，以此對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。高職院校要緊緊圍繞當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，有針對性地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的無縫銜接，構(gòu)建“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體化的教學(xué)模式。

3 “教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的著力點(diǎn)

3.1 著眼長遠(yuǎn)

高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求，推動(dòng)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這也是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本原因及要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)[6]。在該過程中，高校應(yīng)深入探究社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)要求，明確實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體教學(xué)模式的主要切入點(diǎn)、立足點(diǎn)，以此構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

2015 年5 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)[7]。改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，從根本上實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、知識(shí)、技術(shù)的多元化創(chuàng)新，這不僅是社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹實(shí)施的著力點(diǎn)。

為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教育方法，激發(fā)其創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新，從而逐步形成逆向思維、系統(tǒng)思維，以“做”和“創(chuàng)”為立足點(diǎn)，形成創(chuàng)新思維[8]。創(chuàng)新思維的最終目的是產(chǎn)生新想法、新思想、新方法、新工藝、新流程，特別是在技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面要闖出“新路子”，這些將會(huì)助力學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所追求的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.2 著力應(yīng)用新技術(shù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要密切關(guān)注新技術(shù)、新工具、新方法、新場景的發(fā)展與應(yīng)用，通過新技術(shù)、新工具的應(yīng)用，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量，以更好地培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才[9]。

信息技術(shù)革命推動(dòng)了人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品、新方法、新工藝層出不窮，帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級換代，而產(chǎn)業(yè)的升級換代離不開技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下[10]，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。全新的技術(shù)在一定程度上創(chuàng)造了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，賦予了人們更多的創(chuàng)新想象空間，并且有效促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的改革與創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

高等學(xué)校要充分利用新技術(shù)、新方法、新工具開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，借助全新技術(shù)、工具，針對教學(xué)目標(biāo)體系、課程資源建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備更新與完善、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建等方面進(jìn)行全面改革，助力專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合[11]。

3.3 著重開展課程思政

立德樹人為教育的根本任務(wù)，高校應(yīng)當(dāng)加大對人才的培養(yǎng)力度，有針對性地開展課程思政，培養(yǎng)出社會(huì)及企業(yè)所需的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。融入思想政治教育也是“教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要基地，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，大學(xué)生的思政教育十分重要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以“育人”為本，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入思想政治教育，以思想政治教育為引領(lǐng)，全面培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[12]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要發(fā)揮思政課堂的價(jià)值與作用，又要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，打造出極具特色的課程思政教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的愛國之情、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)開拓其創(chuàng)新思維，提高其核心素質(zhì)，使學(xué)生逐步樹立起正確的價(jià)值理念，堅(jiān)定理想信念[13]。高校必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的渠道和途徑，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)束語

“教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的關(guān)鍵。教師應(yīng)有針對性地將“專創(chuàng)融合”理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合能力[14]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合有助于構(gòu)建高效的課程思政教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)生基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并提高綜合能力，以此成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。