蘇雪蓮

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧 629000）

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程要求中，高職階段教育教學(xué)工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在高職英語教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，越來越多的高校在校內(nèi)開展“崗課證賽”教學(xué)改革工作。在“崗課證賽”融通教學(xué)模式下，高職學(xué)生接受了更多的語言實(shí)踐教學(xué)，提高了英語表達(dá)能力?！皪徴n證賽”融通教學(xué)重點(diǎn)針對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，符合當(dāng)前時代發(fā)展需求。因此，在高職英語教學(xué)過程中，研究和探析高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建是很有必要的。

1 高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建方向

對于高職階段的英語教學(xué)而言，“崗課證賽”融通教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模塊化劃分，更好地培養(yǎng)英語專業(yè)類人才，以此促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。具體來講，其融通教學(xué)模式是通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建的：首先，學(xué)校方面會根據(jù)高職英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會崗位對該專業(yè)人才的具體要求明確“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建方向[1]。其次，依托高職英語專業(yè)的教材內(nèi)容和教學(xué)大綱，銜接好這一部分的內(nèi)容與高職英語就業(yè)資格證考試的大綱，對接專業(yè)課和資格證考試，明確教育方向[2-4]。最后，結(jié)合英語專業(yè)的技能性大賽完善英語課程的教學(xué)模塊，通過模塊化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過以上步驟再結(jié)合高職英語的具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“崗”“課”“證”“賽”的有效銜接，如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并助力學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而在保障教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)高職類人才的綜合培養(yǎng)。

2 高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建意義

2.1 構(gòu)建目的

高職英語專業(yè)課程的開展是為了幫助學(xué)生更加有效、高效地掌握相關(guān)的專業(yè)知識，提高個人能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，并且能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果[5]。應(yīng)用高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式，英語資源得以有效整合，教師的教學(xué)模式得以優(yōu)化，教學(xué)思路更加多元，所以教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在同樣的時間內(nèi)接受該模式教學(xué)的學(xué)生能力提升更顯著，就業(yè)競爭力更強(qiáng)。同時，還可以看到在這一模式下，高職英語的專業(yè)教學(xué)范圍得以擴(kuò)展，應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大[6-8]，教學(xué)內(nèi)容更符合實(shí)際，更具有實(shí)用性和價值。學(xué)生在經(jīng)過了系統(tǒng)性、指向性、針對性的技能型培訓(xùn)后，獲得了與其專業(yè)相符的就業(yè)能力和專業(yè)技能，同時也獲得了資格證考試的應(yīng)試知識，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展、全面發(fā)展。

2.2 構(gòu)建意義

一方面，高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，能夠?qū)崿F(xiàn)高職英語向?qū)嵱?、適用、多元的方向轉(zhuǎn)型。采用職業(yè)性課程、專業(yè)性課程和競爭性課程相互融通的方式，可以進(jìn)一步完善高職英語教學(xué)的課程體系，優(yōu)化高職英語的教學(xué)模式，確保課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理，以此達(dá)到專業(yè)課程開展有方向、學(xué)生培養(yǎng)有力度、學(xué)生就業(yè)有保障的教學(xué)目標(biāo)[9]。另一方面，融通教學(xué)模式更注重職業(yè)性改革，對英語相關(guān)的崗位要求進(jìn)行整理歸納，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專項(xiàng)優(yōu)化。改革后的英語課程針對性、知識性更強(qiáng)，重點(diǎn)突出了考取證書教學(xué)內(nèi)容和試賽教學(xué)內(nèi)容，符合國家和時代發(fā)展對英語人才的需求。

3 高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建措施

3.1 從課程實(shí)踐性的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“崗”“課”融合

高職英語“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)先從實(shí)踐的角度出發(fā)，提高推廣應(yīng)用的效果，分析與專業(yè)對接的社會崗位，確保課程教學(xué)模式和內(nèi)容與專業(yè)崗位所需人才能力要求相符。第一，高職英語教師在設(shè)計課程時，應(yīng)首先確保學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)就業(yè)能力，能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的專業(yè)和職業(yè)知識，提高專業(yè)能力素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高職院?？梢哉归_深入的校企合作，聘請行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才來指導(dǎo)英語課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。教師從社會需求的角度分析現(xiàn)有英語課程的優(yōu)劣，進(jìn)行針對性調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)能力，提升其崗位競爭力[10-12]。具體而言，學(xué)?？梢匝堃恍┢笫聵I(yè)單位的英語翻譯人才、商務(wù)英語人才來校進(jìn)行試聽課，并進(jìn)行評課，提出建設(shè)性意見。這些意見或建議是優(yōu)化高職英語“崗課證賽”模式的有力依據(jù)，進(jìn)而助力高職院校實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)體系的完善。關(guān)于學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校與教師應(yīng)聽取企業(yè)人才的建議，對現(xiàn)有課程體系應(yīng)用性進(jìn)行評價，確保英語課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)要求或崗位需求一致。第二，在“崗課證賽”融通模式的改革過程中，高職院校還應(yīng)針對英語專業(yè)的職業(yè)性內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，將有關(guān)英語的崗位要求和行業(yè)規(guī)范融入課程建設(shè)，以更好地助力“崗課證賽”融合教學(xué)模式的構(gòu)建。為此，高職英語教師在“崗課證賽”融通教學(xué)模式中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)能力，針對這些方面進(jìn)行定向訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生能夠在工作中獲得認(rèn)可。第三，在構(gòu)建“崗課證賽”融通教學(xué)模式時，為了保證學(xué)生與崗位實(shí)現(xiàn)“雙向選擇”，學(xué)?？梢韵冗M(jìn)行問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果了解學(xué)生的就業(yè)意愿，按照學(xué)生意愿安排相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)[13]。在實(shí)習(xí)規(guī)劃工作完成之后，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)對實(shí)習(xí)崗位的各類需求進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)合這些需求完善高職英語的教學(xué)模塊。例如，對于商務(wù)英語專業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會對貿(mào)易進(jìn)出口人才、國際會議翻譯人才的需求完善英語教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3.2 從課程就業(yè)性的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“課”“證”融合

英語作為一門語言，最終是要在實(shí)際生活與工作中應(yīng)用，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的重要目的是將其作為一種就業(yè)的能力。學(xué)生擁有相關(guān)的英語等級證書，有助于將來順利就業(yè)，所以從課程就業(yè)性的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“課”與“證”的融合。高職院校的英語教師可以從英語資格證書的考試內(nèi)容入手，合理完善“崗課證賽”融通教學(xué)模式[14]。第一，教師應(yīng)將資格證書的考試內(nèi)容與專業(yè)課程相互融合，在高職英語教學(xué)的過程中尋找兩者之間的共同點(diǎn)和切入點(diǎn)。教師在每個學(xué)期進(jìn)行課程規(guī)劃時還要注意循序漸進(jìn)，由淺入深地為學(xué)生講解相關(guān)知識點(diǎn)，不同年級的學(xué)生可以考取不同等級的英語證書，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，提高證書和課程的融合效果，提升教學(xué)的實(shí)際效益。第二，英語教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要密切關(guān)注資格證書的標(biāo)準(zhǔn)與考試要求的變化，發(fā)現(xiàn)新要求時及時更新教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要注重對學(xué)生英語實(shí)踐技能的培養(yǎng)，結(jié)合證書考核要求明確培訓(xùn)內(nèi)容，精簡教材中的一些理論知識，開展學(xué)生專業(yè)強(qiáng)化與職業(yè)技能相關(guān)的教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生成長。應(yīng)明確的是，英語類的專業(yè)資格證書種類較多，職業(yè)認(rèn)可程度不一。因此，為了更好地幫助學(xué)生獲得企業(yè)的認(rèn)可，高職院校和英語教師應(yīng)在“崗課證賽”融合教學(xué)中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主考取相關(guān)證書。例如，對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，高職院校應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確考取英語資格證書對其個人能力提升、就業(yè)能力增強(qiáng)的重要性，并采取包車去考場、定點(diǎn)接送考生等方式鼓勵學(xué)生積極參加資格證書（如等級性證書、翻譯證書、教育類證書）考試。

3.3 從課程應(yīng)試性的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“課”“賽”融合

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的專注力，高職院校可以通過舉辦比賽的方式，實(shí)現(xiàn)課程與比賽相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的課堂參與感，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和汲取知識。比如，可以由英語學(xué)科的教師組織舉辦英語班級競賽，并向?qū)W生簡單地介紹競賽的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生以競賽為目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)英語的專業(yè)技能，從而在競爭的環(huán)境下助力學(xué)生成長。在競賽準(zhǔn)備過程中，學(xué)生往往需要開展合作，在合作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語競賽與英語課程的相互促進(jìn)，兩者相輔相成提高學(xué)生的英語水平，實(shí)現(xiàn)“崗課證賽”融通教學(xué)模式的構(gòu)建。在舉辦競賽的過程中，高職院校應(yīng)發(fā)揮組織引導(dǎo)的作用，就大學(xué)生英語競賽的賽事進(jìn)行研究分析，并按照學(xué)校、地區(qū)、省級、全國進(jìn)行等級劃分，從而更好地發(fā)揮競賽對學(xué)生的激勵作用。英語教師不但要意識到英語競賽對學(xué)生以及英語課程開展的重要性，更要積極配合學(xué)校推進(jìn)“課”“賽”融通，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解英語競賽相關(guān)事宜，結(jié)合自身情況和選拔要求分層次報名不同等級的競賽。與此同時，高職英語教師還應(yīng)根據(jù)大賽的需要，探索英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完善相應(yīng)的教學(xué)體系，構(gòu)建知識、實(shí)踐、創(chuàng)新三位一體的融通教學(xué)模式。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與競賽，在比賽中成長和提高。通過這些方式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用中鞏固知識，轉(zhuǎn)化已經(jīng)學(xué)過的知識，從而為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，對于高職英語教學(xué)活動而言，研究和探討“崗課證賽”融通教學(xué)模式是很有必要的。一方面，該教學(xué)模式對提升學(xué)生的英語專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)有積極作用。另一方面，“崗課證賽”符合國家對高職院校人才培養(yǎng)的要求，符合教育現(xiàn)代化發(fā)展的方向。因此，高職院校和英語教師應(yīng)綜合考慮崗位要求、課程需要、資格證書和英語競賽四方面要素，進(jìn)行融會貫通，以確?！皪徴n證賽”融通教學(xué)模式的有效構(gòu)建。