于露露，常濤

（濟南工程職業(yè)技術(shù)學院，山東濟南 250200）

近年來，我國數(shù)字貿(mào)易規(guī)?？焖贁U大，數(shù)字貿(mào)易已成為國際貿(mào)易和經(jīng)濟增長的新引擎，為適應(yīng)對外貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展，亟需大量專業(yè)能力強、綜合素養(yǎng)高、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的外貿(mào)應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學方式已經(jīng)不能滿足社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求，迫切需要針對國際貿(mào)易專業(yè)特點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易專業(yè)課程中，通過課程設(shè)計和實踐項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力[1]。

1 數(shù)字貿(mào)易背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際貿(mào)易專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀

1.1 未從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在數(shù)字貿(mào)易背景下，跨境電商這種新興的貿(mào)易形態(tài)迅速發(fā)展，國際貿(mào)易市場的運作方法有了很大變化[2]，外貿(mào)企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級的機遇和挑戰(zhàn)。當前高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標依舊是培養(yǎng)能夠勝任國際貨物貿(mào)易、國際貿(mào)易單證、國際貿(mào)易跟單、國際市場營銷策劃、國際商務(wù)談判等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而對跨境電商行業(yè)數(shù)據(jù)分析能力、平臺運營管理能力等的培養(yǎng)不足[3]。

1.2 未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程內(nèi)容有效融合

數(shù)字貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并不是僅在人才培養(yǎng)方案中簡單開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，或者僅是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。目前，高職院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多以公共選修課為主，不分專業(yè)、未考慮專業(yè)特點和學生興趣，缺乏針對性；另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實施過程中缺乏系統(tǒng)性的設(shè)計，只是在專業(yè)課程中硬性融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，而且缺乏實踐平臺，學生缺乏實踐經(jīng)驗[4]，實訓往往是通過軟件，學生只是簡單模擬操作完成各個流程環(huán)節(jié)，與現(xiàn)實的外貿(mào)工作脫節(jié)，很難激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，無法調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性[5]，也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能很好地融入專業(yè)課程教育。

1.3 未設(shè)置合理的師資結(jié)構(gòu)，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多畢業(yè)于高等學校，具有較強的理論知識功底和科研能力，但缺少在企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，未能跟上當前外貿(mào)發(fā)展趨勢，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。雖然高校也在不斷對專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓，但也僅限于理論內(nèi)容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，導(dǎo)致教師在教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識時與實際脫節(jié)，使培養(yǎng)的學生在面對國際貿(mào)易方面的問題時很難做出正確的處理[6]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職國際貿(mào)易專業(yè)課程融合的思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力，引導(dǎo)學生創(chuàng)造新的商業(yè)模式、產(chǎn)品和服務(wù)，使其成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才。高職國際貿(mào)易專業(yè)的目標是培養(yǎng)從事國際貿(mào)易運作、管理和服務(wù)的高素質(zhì)、高技能人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，是一種全新的教育理念和模式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，提高學生的實踐能力[7]，幫助學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念、拓寬就業(yè)思路、樹立創(chuàng)業(yè)意識，需貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

2.1 融合教學

融合教學是指將不同學科、不同內(nèi)容的知識相互結(jié)合，形成一種全新的課程體系和教育模式。在高職國際貿(mào)易專業(yè)課程中，可以融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法，通過案例分析、小組討論、創(chuàng)意設(shè)計等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，教師可在國際貿(mào)易實務(wù)課程中引入創(chuàng)業(yè)案例，讓學生分析創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，探討如何在國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)ふ疑虣C和創(chuàng)新點。

2.2 實踐教學

實踐教學是指將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過實踐活動來提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[8]。在高職國際貿(mào)易專業(yè)課程中，可以通過實踐教學的方式讓學生參與國際貿(mào)易實踐，體驗國際貿(mào)易的全過程，了解國際貿(mào)易的規(guī)則和流程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，教師可在國際貿(mào)易實務(wù)課程中組織學生到外貿(mào)企業(yè)實習，讓學生了解外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營模式和管理方式，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易專業(yè)課程教學的路徑

數(shù)字貿(mào)易“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)不是簡單地在專業(yè)課程中融入“雙創(chuàng)”教育，而是要結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“數(shù)字貿(mào)易”的時代背景，將互聯(lián)網(wǎng)思維能力、跨文化交流能力、跨境電商平臺運營管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為教育改革的重點，從“專創(chuàng)融合”課程體系的建設(shè)、實踐教學體系的完善、導(dǎo)師團隊的組建等方面進行教育教學改革。

3.1 調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定國際貿(mào)易專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案

數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的加速融合，要求國際貿(mào)易專業(yè)人才具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的職場競爭力和可持續(xù)發(fā)展的能力[9]，在具備傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的同時，也具備轉(zhuǎn)型跨境電商的拓展業(yè)務(wù)能力。因此，高校在制定人才培養(yǎng)方案的時候，需要廣泛開展社會調(diào)查，邀請行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等共同參與，圍繞外貿(mào)從業(yè)核心技能，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標，使學生具備一定的創(chuàng)新思維能力、團隊溝通能力和企業(yè)家精神。

3.2 對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標，建設(shè)“專創(chuàng)融合”課程體系

“專創(chuàng)融合”課程是在講授專業(yè)知識理論的同時，根據(jù)知識特點，恰當與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、課程思政、勞動教育等融合，從而實現(xiàn)多層次、多維度的教學目標的融合性課程[10]。

首先，應(yīng)結(jié)合高職國際貿(mào)易專業(yè)的特點，選取國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際貨運代理實務(wù)、跨境電商平臺運營等專業(yè)性強、具有實踐性和拓展性的專業(yè)核心課程，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，以專業(yè)教育為抓手，在講授專業(yè)知識理論和技能的同時，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標進行課程建設(shè)。

其次，要重構(gòu)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。課程內(nèi)容應(yīng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比例，與行業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，更新專業(yè)知識，創(chuàng)新教學方法。采取線上線下混合式教學模式，通過情境教學法、案例教學法、“六頂思考帽”等教學方法，鍛煉學生的批判性思維和發(fā)散思維，提高學生的溝通、表達與團隊協(xié)作能力，引導(dǎo)學生提出問題、分析問題、創(chuàng)新性地解決問題，理解創(chuàng)新的價值與內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。以國際貨運代理實務(wù)課程為例，在“情景與案例”這一教學環(huán)節(jié)中，在貨代攬取業(yè)務(wù)、對外報價、處理客戶投訴以及索賠與理賠等場景中，通過了解客戶的心理，采取靈活多樣的銷售攬貨方式，分析客戶的需求，如向出口商強調(diào)低廉的運價及艙位的保證, 向進口商保證高質(zhì)量的交貨服務(wù)等，從中發(fā)現(xiàn)問題和可優(yōu)化的空間；在“問題引導(dǎo)”環(huán)節(jié)中，教師可就前述某個場景，圍繞出口貨代攬貨、對外報價、托運訂艙、報關(guān)報檢、集港運輸、提單簽發(fā)等工作操作流程，發(fā)現(xiàn)哪里做得好，哪里還有可優(yōu)化的空間，讓學生思考如何更有效地提出思路，解決問題，鍛煉批判性思維；在“分組教學”中，在討論貨物的投保方案、處理客戶投訴是否合理等任務(wù)中，通過“六頂思考帽”，每一位小組成員都能參與，圍繞其中存在的問題探討更有效的處理方式，激發(fā)學生主動參與、小組協(xié)作，針對一個教學點形成一個認知性、思考性、實踐性方案，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

3.3 創(chuàng)新教學考核方式，將過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合

過程性考核包括個人和小組兩部分，個人過程性考核采用考勤、個人作業(yè)、課堂互動和拓展學習的形式，小組過程性考核包括課堂活動和小組作業(yè)；結(jié)果性考核采用可視化學習成果，可以采用微視頻、行業(yè)報告分析、第三方方案評價和模擬仲裁等形式，動態(tài)、客觀地對學生進行評價，重點評價學生對專業(yè)核心技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的掌握程度，培養(yǎng)學生的知識遷移能力[11]。

3.4 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平

高職院校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，離不開具有先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的高水平專業(yè)師資隊伍。一方面，需加強專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解，可以通過開展圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學研究和課題研究等多種形式提高教師的理論功底；另一方面，通過聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、新型外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員等作為兼職教師，積極開展與貿(mào)易相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和舉辦講座，并鼓勵教師到企業(yè)實習，學習新技術(shù)，了解行業(yè)最新發(fā)展趨勢，產(chǎn)學研相結(jié)合，提高專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和教學水平[12]。

4 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易專業(yè)課程的思考

4.1 “專創(chuàng)融合”課程的選擇

培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型專業(yè)人才，要發(fā)揮課程教學的知識傳授載體作用，需要建設(shè)具有專業(yè)特點，實踐性和拓展性分層遞進、有機銜接的“專創(chuàng)融合”課程群；同時在教學內(nèi)容上始終要突出專業(yè)知識的主體地位，根據(jù)知識特點融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)二者的有效銜接。

4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系

構(gòu)建“全鏈條”高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全要素育人模式，需要整合政府、高校、企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)等多方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，促進產(chǎn)業(yè)界與高校的合作，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和投融資平臺，實現(xiàn)教學與實踐的結(jié)合；完善配套服務(wù)，鼓勵研發(fā)實用性創(chuàng)新成果，了解實際的市場需求和行業(yè)趨勢，提高對市場的敏感度和洞察力，促進科研成果轉(zhuǎn)化，將“雙創(chuàng)”教育貫穿人才培養(yǎng)全過程[13]。

4.3 結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)特點，注重學生國際化視野的培養(yǎng)

國際貿(mào)易專業(yè)課程注重學生對國際貿(mào)易的理解和掌握，但是缺乏對國際產(chǎn)業(yè)界的了解。對國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，應(yīng)聚焦外貿(mào)發(fā)展新業(yè)態(tài)，融合大數(shù)據(jù)營銷，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易專業(yè)課程，開設(shè)實踐項目，讓學生了解國際產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展趨勢和市場需求，突出國際經(jīng)濟與貿(mào)易的思維與視野，使學生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決外貿(mào)經(jīng)營、外貿(mào)管理、外貿(mào)決策等方面問題的能力，使學生對國際市場加強認識和理解。

然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易專業(yè)課程也存在一些不足之處。首先，該教育模式需要高水平的教師和實踐項目，但并非每所高校都配備了這些資源。其次，該教育模式需要學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，而傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程往往缺乏這方面的培養(yǎng)。最后，該教育模式的評估標準不清晰，需要制定相應(yīng)的評估標準和方法。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職國際貿(mào)易專業(yè)課程是現(xiàn)代高職教育的必然趨勢，具有重要意義。首先，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力[14]。其次，可以促進教師的教學改革和創(chuàng)新，提高教學效果和質(zhì)量。最后，可以推動高職國際貿(mào)易專業(yè)教育的發(fā)展和改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在實施該模式的過程中，應(yīng)注重教師的培訓、學生的反饋、課程資源的共享與創(chuàng)新，還應(yīng)做好相應(yīng)的保障，改變原有以專業(yè)教育為主的人才培養(yǎng)方式，最終培養(yǎng)出知識與技能并重的高級應(yīng)用型人才。