［摘要］ 本文分析了兒童視角下小學(xué)語文教學(xué)的特征與內(nèi)涵：遵循兒童天性、注重自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)過程反思，同時(shí)開展遵循兒童天性的課前教學(xué)、注重自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)、強(qiáng)調(diào)過程反思的課后教學(xué)，以期探索兒童視角下小學(xué)中年段語文教學(xué)的策略路徑，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；兒童視角

一、兒童視角下小學(xué)語文教學(xué)的特征與內(nèi)涵

第一，遵循兒童天性。兒童視角本質(zhì)上要圍繞兒童的認(rèn)知發(fā)展而展開，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遵循兒童天性的語文教學(xué)意味著教師需要深入理解每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、情感需求。在遵循兒童天性小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

第二，注重自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，注重自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程時(shí)，他們就能更容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

第三，強(qiáng)調(diào)過程反思。過程反思不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。過程反思要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷回顧和思考自己的學(xué)習(xí)方式、理解的深度、對(duì)學(xué)習(xí)材料的感受。通過自我審視，學(xué)生既能更好地理解和吸收新知識(shí)，又能提高自我學(xué)習(xí)的能力。

二、兒童視角下小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施策略

基于對(duì)“兒童的語文”的理解，教師要在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、注重兒童興趣發(fā)展的取向。在課前階段，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師通過提出引導(dǎo)性的問題，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過開展互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主思考，以此深化對(duì)語文知識(shí)的理解和應(yīng)用。課后環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生的反思和鞏固，旨在讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，鞏固課堂所學(xué)并適當(dāng)拓展。這樣，通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“兒童的語文”理念與語文課堂教學(xué)的深度融合。

（一）課前教學(xué)：從問題出發(fā)，遵循兒童天性

課前教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是在樹立學(xué)生的問題意識(shí)方面。教師通過開展課前活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為此，課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞“激趣、設(shè)問”而展開，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.注重挖掘興趣

以部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元課文《趙州橋》為例，課前活動(dòng)可圍繞介紹趙州橋的歷史背景和建筑特點(diǎn)展開，從而為學(xué)生提供豐富的知識(shí)背景和思考空間。首先，教師展示趙州橋的圖片或模型，向?qū)W生介紹這座橋梁的建筑風(fēng)格和歷史意義，可以具體講述趙州橋的建造年代、使用的材料、建筑的技術(shù)特點(diǎn)等。這些信息為學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)材料，為后續(xù)深入了解趙州橋奠定了基礎(chǔ)。然后，教師提出一些引導(dǎo)性問題來使學(xué)生積極思考，如“趙州橋?yàn)槭裁茨軌驓v經(jīng)千年風(fēng)雨而依然屹立不倒”，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考古代建筑的持久性和建筑技術(shù)?！叭绻闶窃O(shè)計(jì)師，你會(huì)如何設(shè)計(jì)一座類似的橋梁”，旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，思考如何將古代工匠造橋的智慧應(yīng)用到現(xiàn)代橋梁設(shè)計(jì)中。這些問題和活動(dòng)不僅能引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。

據(jù)此，通過課前環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還可以促進(jìn)他們深入理解語文知識(shí)。在《趙州橋》課文的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題和進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方法有效地將“兒童的語文”理念融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是義務(wù)教育階段各學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要確立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白他們的學(xué)習(xí)目的，以及期望達(dá)到的成效。具體而言，教師可以積極地輔導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間管理和學(xué)習(xí)周期，通過這樣的方法，讓語文學(xué)習(xí)回歸到以學(xué)生為主體的取向上來。

例如，在《趙州橋》課文的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“三級(jí)”學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前獨(dú)立閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。一級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)：通篇閱讀文章，找出文章中描寫趙州橋的句子，講一講趙州橋的歷史發(fā)展、建筑特點(diǎn)。二級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集趙州橋相關(guān)的照片、視頻，制作成幻燈片，在課堂上匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。三級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集一則與趙州橋相關(guān)的故事，嘗試用自己話講述故事的內(nèi)容，在課堂上與其他同學(xué)一起交流。教師引導(dǎo)學(xué)生探索趙州橋的歷史背景、建筑特點(diǎn)及其在中國(guó)古代建筑史上的地位，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，由此回歸語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）課堂教學(xué)：從問題出發(fā)，注重自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和提問。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生探索和討論，改變傳統(tǒng)單向灌輸?shù)恼n堂模式。為此，教師可以采用問題引導(dǎo)的教學(xué)方法，如提出啟發(fā)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作或個(gè)人思考來尋找答案。

1.以問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

以三年級(jí)下冊(cè)第七單元課文《火燒云》為例，教師可以在課堂上通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生探索課文內(nèi)容。例如，“為什么作者會(huì)對(duì)火燒云產(chǎn)生這樣的感受”“你在觀察自然現(xiàn)象時(shí)有哪些獨(dú)特的感受”，這樣的問題不僅可以促進(jìn)學(xué)生思考文本背后的深層含義，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣和好奇心。

2.以問題引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

教學(xué)評(píng)一體化理念要求教師在教學(xué)過程中及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生認(rèn)清他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。這種及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生更好地掌握語言的復(fù)雜性和多樣性，符合小學(xué)中年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，教師可以貫徹教學(xué)評(píng)一體化的理念，融合問題教學(xué)的方法，嘗試對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開展有效評(píng)價(jià)。例如，在《火燒云》這篇課文教學(xué)的過程中，結(jié)合“火燒云中的景象給你帶來了哪些感受”“你認(rèn)為作者為什么會(huì)選擇火燒云作為描寫的對(duì)象”等驅(qū)動(dòng)性問題，在學(xué)生回答問題的過程中，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和反饋。這種評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師的反饋應(yīng)當(dāng)具有建設(shè)性，旨在指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)思考過程，提高語言表達(dá)能力。

據(jù)此，通過課堂上從問題出發(fā)的教學(xué)方法，教師不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維。在《火燒云》課文教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生提出和探索問題，學(xué)生能夠更深入地理解課文內(nèi)容，并從多個(gè)角度思考和表達(dá)自己的見解。這樣的教學(xué)策略有效地實(shí)現(xiàn)了“兒童的語文”理念在課堂上的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個(gè)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）課后教學(xué)：從問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)過程反思

課后教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑的能力。課后學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，更是學(xué)生自我探索和反思的過程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的課后活動(dòng)，可以提出開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課堂所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作、繪畫或其他創(chuàng)意方式表達(dá)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理解和感受。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)語文知識(shí)的理解，還能發(fā)展自身的批判性思維。

1.綜合性評(píng)價(jià)方式

在第七單元另一篇課文《海底世界》的教學(xué)過程中，課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以是多方面的，但都應(yīng)指向促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探索和深入理解。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型的課后研究項(xiàng)目，讓學(xué)生深入探究海洋生物的世界。這個(gè)項(xiàng)目可以分為如表1所示的幾個(gè)步驟。

據(jù)此，通過課后從問題出發(fā)并開展過程反思的學(xué)習(xí)方式，教師可以更有效地促進(jìn)學(xué)生深度思考。在《海底世界》課文的教學(xué)中，通過開展課后的研究和創(chuàng)意活動(dòng)，學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，提高了自身的探究能力。這樣的課后活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生的語文知識(shí)，還促進(jìn)了他們?cè)谡J(rèn)知、情感和創(chuàng)造性思維等方面的全面

發(fā)展。

2.多元化評(píng)價(jià)途徑

在教學(xué)過程中，教師不僅要實(shí)施綜合化的評(píng)價(jià)方式，還要采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，也要從教師、家長(zhǎng)、自我、同伴等多個(gè)角度開展多元化評(píng)價(jià)，由此綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為滿足學(xué)生的評(píng)價(jià)需求，在教學(xué)過程中，教師可以利用語文課后多元評(píng)價(jià)表（如表2所示）來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估。

通過實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)途徑，教師能夠更全面地把握學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)能力、社交技能、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、自我認(rèn)知等。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，還可以促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。

據(jù)此，在《海底世界》的教學(xué)中，教師結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，使他們能夠在學(xué)習(xí)中找到樂趣和挑戰(zhàn)，從而更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。同時(shí)，多元化的評(píng)價(jià)方式（包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)）不僅提供了全面的學(xué)習(xí)反饋，還促進(jìn)了學(xué)生在多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。這正符合兒童視角的語文學(xué)習(xí)中“全面發(fā)展”和“主動(dòng)探索”的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判性思維和創(chuàng)新精神的新時(shí)代接班人。

[本文系江蘇省徐州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“‘兒童的語文’視閾下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZX14-21-YY007）研究成果]

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張清梅? ?江蘇省邳州市建設(shè)路小學(xué)。