［摘要］ 勞動(dòng)周作為具有一定持續(xù)性與勞動(dòng)強(qiáng)度的實(shí)踐育人方式，是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施勞動(dòng)周，為勞動(dòng)周育人提供綜合性勞動(dòng)內(nèi)容、延展開放性勞動(dòng)空間，并轉(zhuǎn)化為持續(xù)性勞動(dòng)實(shí)踐。研究以五年級(jí)“風(fēng)箏制作”勞動(dòng)周為例，提出主題選擇、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施操作、評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐策略，通過豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)組織，有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)周育人，并培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)課程；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；勞動(dòng)周；具身學(xué)習(xí)

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》均明確提出“大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動(dòng)周”。不難看出，新時(shí)代勞動(dòng)教育，以時(shí)空延展的校內(nèi)外勞動(dòng)周實(shí)踐培養(yǎng)勞動(dòng)核心素養(yǎng)已然成為一個(gè)重要的政策導(dǎo)向。然而，現(xiàn)實(shí)中小學(xué)勞動(dòng)周時(shí)間偏短、活動(dòng)形式單一、勞動(dòng)價(jià)值缺失等問題仍然存在。因此，如何結(jié)合校本實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與實(shí)施符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)特色的勞動(dòng)周，是一項(xiàng)需要不斷探索與嘗試的實(shí)踐課題。鑒于此，研究者從勞動(dòng)周組織與實(shí)施的要求出發(fā)，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入勞動(dòng)周設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在豐富實(shí)踐內(nèi)容、延展實(shí)踐空間、優(yōu)化實(shí)踐形式等方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展勞動(dòng)周設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索。

一、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)勞動(dòng)周育人的價(jià)值

更加凸顯實(shí)踐內(nèi)容的綜合性。勞動(dòng)周是以促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力為目標(biāo)，以集體勞動(dòng)為主，具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度與持續(xù)性的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，勞動(dòng)周的設(shè)置豐富、拓展了勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與能力，打通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于真實(shí)問題解決而進(jìn)行的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，是以真實(shí)情境為背景，將真實(shí)的問題融入學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和參與度，使學(xué)生真正養(yǎng)成自主勞動(dòng)、帶著問題參與勞動(dòng)的習(xí)慣。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于真實(shí)情境、跨學(xué)科實(shí)踐、綜合運(yùn)用所學(xué)解決問題等特點(diǎn)，可以在很大程度上解決勞動(dòng)周實(shí)踐內(nèi)容單一、缺乏綜合性的問題，為勞動(dòng)周教育提供了更為豐富、趨向綜合的實(shí)踐內(nèi)容。

更加凸顯實(shí)踐空間的開放性。開放的空間，即一種能夠打破邊界、包容差異的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極參與、充分表達(dá)與展示自我，從而讓每個(gè)學(xué)生都能參與到勞動(dòng)周實(shí)踐中來。因此，我們需要在勞動(dòng)周中為學(xué)生提供一個(gè)能夠自由探索、充分表達(dá)的空間。這種開放性空間是學(xué)校勞動(dòng)周教育的重要組成部分，也是學(xué)校勞動(dòng)周教育最具活力和吸引力的空間。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以真實(shí)問題為導(dǎo)向，倡導(dǎo)合作探究，注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，往往需要學(xué)生通過尋找證據(jù)、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、小組合作、交流展示等多種方式來解決問題。這一過程恰好契合了勞動(dòng)周活動(dòng)聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外育人資源的理念，可以為勞動(dòng)周活動(dòng)的開展提供更加開放的學(xué)習(xí)氛圍。

更加凸顯實(shí)踐過程的持續(xù)性。持續(xù)性是勞動(dòng)周實(shí)踐的重要特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的勞動(dòng)實(shí)踐不同，它不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生從事某一項(xiàng)具體的勞動(dòng)，而是讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施、成果展示等過程中，將勞動(dòng)教育與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)恰恰具備了持續(xù)性實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)：一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的問題進(jìn)行深入思考并自主解決。持續(xù)性的探究活動(dòng)，需要充分的空間和時(shí)間去自由探索、交流、分享和創(chuàng)新，以助力學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并更好地將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。另一方面，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和總結(jié)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重視在探究問題、分析問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)性、完整性，這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與勞動(dòng)周育人的完美契合點(diǎn)。

二、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引領(lǐng)勞動(dòng)周育人的策略

1.勞動(dòng)周主題選擇：基于學(xué)生興趣的實(shí)踐選取

為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)周育人價(jià)值的真正落地，以及勞動(dòng)育人、實(shí)踐育人效果的充分彰顯，勞動(dòng)周活動(dòng)應(yīng)有主題引領(lǐng)并貫徹始終。勞動(dòng)周主題的選擇要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際，在實(shí)際的主題選擇中，學(xué)生較為感興趣的主題大多與周邊生活環(huán)境密切相關(guān)。如何將傳統(tǒng)文化、地域特點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)等有效地結(jié)合起來，是選擇勞動(dòng)周主題時(shí)需要重點(diǎn)思考的問題。勞動(dòng)周主題選擇要充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，將地域文化與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)相結(jié)合，要深度開發(fā)地域資源，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，還要指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提高勞動(dòng)周育人的實(shí)效。

以“風(fēng)箏”為代表的傳統(tǒng)工藝制作，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著中華民族千年文化的精髓，更是勞動(dòng)教育的重要載體。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，中華傳統(tǒng)教育開始回歸，越來越注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，越來越多的人開始接觸到風(fēng)箏這種傳統(tǒng)手工技藝。為更好地體驗(yàn)與了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)制作工藝，激起學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，我們?cè)诖_定勞動(dòng)周主題時(shí)，選擇了“風(fēng)箏制作”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)風(fēng)箏文化的歷史與發(fā)展，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)風(fēng)箏造型及制作方法等。該勞動(dòng)周主題的選擇既考慮到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，又考慮到學(xué)生傳統(tǒng)工藝勞動(dòng)技能的獲得，為勞動(dòng)周育人的良好效果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.勞動(dòng)周目標(biāo)設(shè)定：圍繞核心素養(yǎng)的解析調(diào)適

勞動(dòng)周目標(biāo)的設(shè)定要考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異等，遵循育人導(dǎo)向，突出實(shí)踐性，體現(xiàn)育人價(jià)值。從勞動(dòng)周主題內(nèi)容上看，不同勞動(dòng)主題培養(yǎng)的勞動(dòng)核心素養(yǎng)各有側(cè)重。育人目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)圍繞勞動(dòng)周主題，從學(xué)生勞動(dòng)核心素養(yǎng)的培育角度出發(fā)，對(duì)勞動(dòng)周活動(dòng)的育人目標(biāo)進(jìn)行解析與調(diào)整。

一般而言，勞動(dòng)周活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定主要包括：促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)觀念和態(tài)度的形成；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)技能；培育學(xué)生熱愛勞動(dòng)和崇尚勞動(dòng)的情感。不難看出，勞動(dòng)周活動(dòng)目標(biāo)是由四個(gè)方面構(gòu)成的，各個(gè)方面應(yīng)當(dāng)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的。

在明確了“風(fēng)箏制作”勞動(dòng)周主題的內(nèi)涵與要求后，我們針對(duì)勞動(dòng)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，結(jié)合學(xué)生在勞動(dòng)周活動(dòng)中的表現(xiàn)，確定相應(yīng)的目標(biāo)，即勞動(dòng)觀念：通過風(fēng)箏制作系列勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，理解、傳承傳統(tǒng)手工藝，幫助學(xué)生從小樹立起尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、熱愛勞動(dòng)的正確觀念；勞動(dòng)能力：通過自主、合作、探究等方式制作風(fēng)箏，掌握設(shè)計(jì)、制作、放飛等各個(gè)步驟的要領(lǐng)，培養(yǎng)基本的勞動(dòng)技能；勞動(dòng)品質(zhì)和習(xí)慣：通過風(fēng)箏的制作和放飛，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。勞動(dòng)精神：通過開展系列活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成能發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、積極思考問題、敢于尋找方法解決問題的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)效率的提升，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立科學(xué)探究和積極參與勞動(dòng)的意識(shí)。

3.勞動(dòng)周內(nèi)容設(shè)計(jì)：安排科學(xué)合理的系統(tǒng)任務(wù)

安排科學(xué)合理的系統(tǒng)任務(wù)，就是將一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，再按照一定的邏輯順序加以統(tǒng)整，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，這樣的系統(tǒng)任務(wù)就是“腳手架”，它可以把復(fù)雜的問題分解成一個(gè)個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的子任務(wù)，再將其整合成一個(gè)整體。這種系統(tǒng)任務(wù)可以是一個(gè)大項(xiàng)目或多個(gè)小項(xiàng)目。勞動(dòng)周內(nèi)容的系統(tǒng)任務(wù)設(shè)計(jì)需要以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對(duì)勞動(dòng)周的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)與整體實(shí)施，充分發(fā)揮勞動(dòng)周的綜合育人功能，將核心素養(yǎng)的培育貫穿勞動(dòng)周全過程。對(duì)于剛接觸項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，在面對(duì)復(fù)雜的問題或不熟悉的任務(wù)時(shí)，往往會(huì)不知所措，這就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行整體規(guī)劃，借助主題歷史溯源、構(gòu)成解析、實(shí)踐應(yīng)用與意義衍生的“腳手架”進(jìn)行任務(wù)的分解。據(jù)此，學(xué)生可以通過漸進(jìn)式的實(shí)踐活動(dòng)逐步解決問題，了解解決復(fù)雜問題的方法、途徑和思維模式。

“風(fēng)箏制作”的勞動(dòng)周活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“風(fēng)箏溯源”“風(fēng)箏構(gòu)造”“風(fēng)箏制作”“風(fēng)箏飛天”系列主題活動(dòng)。首先，圍繞“風(fēng)箏溯源”“風(fēng)箏構(gòu)造”兩個(gè)主題，對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)箏的制作技藝、風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理，了解風(fēng)箏起源與發(fā)展脈絡(luò)，感受中國傳統(tǒng)風(fēng)箏制作技藝的獨(dú)特魅力；其次，對(duì)風(fēng)箏的歷史脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行梳理，初步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)風(fēng)箏制作技藝的主要特點(diǎn)；再次，以小組為單位，圍繞“風(fēng)箏構(gòu)造”“風(fēng)箏制作”兩個(gè)主題開展討論交流、活動(dòng)尋訪與制作展示，提出自己在實(shí)踐過程中遇到的問題和困難；最后，分組開展實(shí)踐探究活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)查找、查閱書籍、向教師請(qǐng)教等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從“風(fēng)箏構(gòu)造”到“風(fēng)箏制作”，再到“風(fēng)箏飛天”，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不斷提升。由單一的“風(fēng)箏制作”上升到對(duì)“風(fēng)箏”文化、結(jié)構(gòu)、技藝的感知，學(xué)生充分理解勞動(dòng)的意義。

4.勞動(dòng)周實(shí)施操作：注重具身學(xué)習(xí)的反思體悟

具身學(xué)習(xí)是指，學(xué)習(xí)者不是僅僅通過語言、符號(hào)、模型等進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，而是通過身體活動(dòng)來理解和認(rèn)識(shí)世界，其核心理念就是學(xué)習(xí)者身體與環(huán)境互動(dòng)的過程。勞動(dòng)周活動(dòng)作為一種身體實(shí)踐活動(dòng)，其過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體與環(huán)境的互動(dòng)。具體操作方法就是讓學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程。在具體實(shí)施操作中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、勞動(dòng)實(shí)踐。教師應(yīng)通過動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的興趣，同時(shí)使其體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)更具靈活性和開放性。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，綜合運(yùn)用主題探究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、參觀訪問等多種教學(xué)方式，將勞動(dòng)核心素養(yǎng)的不同方面有機(jī)融合起來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。具體到操作過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過解決問題來完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛利用各種渠道獲取知識(shí)與信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不斷開展自我反思，體悟具身學(xué)習(xí)的奇妙之處。

以“風(fēng)箏制作”為例，學(xué)生選取“如何制作一只飛得又穩(wěn)又高的風(fēng)箏”作為主要探究任務(wù)。以往這一環(huán)節(jié)中驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)均以結(jié)果為導(dǎo)向，極少關(guān)注學(xué)生在探究過程中的感受。比如，部分教師會(huì)為了提問而提問：風(fēng)箏線要扎幾圈才牢固？諸如此類的問題減少了學(xué)生的探究機(jī)會(huì)，是因?yàn)槠錄]有從學(xué)生本位角度入手。在探究風(fēng)箏制作的環(huán)節(jié)，教師可以適度放手，給予學(xué)生更多的自主探究空間。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生尋訪民間手藝人（也可采取線上互動(dòng)模式），通過與非遺傳承人的互動(dòng)、交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察“扎、糊、繪、拴”四個(gè)制作步驟，并且開展小組討論。小組可以分工協(xié)作，記錄每個(gè)步驟的制作要點(diǎn)。而在風(fēng)箏放飛環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行放飛嘗試，如果起飛不能成功，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過自主調(diào)查和合作探究的方式，找到解決問題的方法，然后嘗試改進(jìn)，最終品悟嚴(yán)謹(jǐn)求是、精益求精與勇于創(chuàng)造的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。

5.勞動(dòng)周評(píng)價(jià)方案：驅(qū)動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)化的多元評(píng)估

驅(qū)動(dòng)素養(yǎng)內(nèi)化的多元評(píng)估就是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)化，并推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)化隨勞動(dòng)周進(jìn)程動(dòng)態(tài)發(fā)展。這種動(dòng)態(tài)發(fā)展，一方面需要在學(xué)習(xí)過程中通過小組合作、成果展示等方式，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)；另一方面，也需要在評(píng)價(jià)中將學(xué)習(xí)效果與情感體驗(yàn)相結(jié)合，形成促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)內(nèi)化的評(píng)價(jià)方式。因此，為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)周活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)維度的多樣化等目標(biāo)，教師需要進(jìn)一步完善勞動(dòng)周評(píng)價(jià)體系。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)觀念等方面的評(píng)價(jià)；二是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展情況；三是注重學(xué)生在勞動(dòng)周中所獲得的體驗(yàn)感悟、創(chuàng)新意識(shí)與能力，以及合作精神和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展情況；四是凸顯學(xué)生在勞動(dòng)周中所獲得的發(fā)展?jié)撃芎臀磥砺殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

例如，對(duì)于“風(fēng)箏制作”勞動(dòng)周的整體評(píng)價(jià)既要在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束時(shí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，又要在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行綜合評(píng)定，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果。具體到評(píng)價(jià)中，教師可以采用評(píng)價(jià)量表的方式引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在“風(fēng)箏制作”的評(píng)價(jià)過程中，可以開發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)制作成品進(jìn)行打分，以評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握情況及勞動(dòng)精神的發(fā)展情況。此外，上述勞動(dòng)周活動(dòng)的實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都有詳細(xì)的計(jì)劃書、記錄表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以“勞動(dòng)小論文”“手抄報(bào)”等形式，呈現(xiàn)自己對(duì)于風(fēng)箏文化、風(fēng)箏制作的活動(dòng)感悟，以此對(duì)學(xué)生的合作交流能力、文化理解意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面展開全面評(píng)價(jià)。借助海報(bào)繪制、圖文結(jié)合等方式，學(xué)生的思路得以更加清晰地展示出來，而評(píng)價(jià)反饋則能使整個(gè)活動(dòng)得到有效梳理，從而使整個(gè)活動(dòng)的效果得到提升。

三、以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引導(dǎo)勞動(dòng)周育人的要點(diǎn)反思

1.構(gòu)建家校社協(xié)同的勞動(dòng)周保障體系

勞動(dòng)周實(shí)踐的場(chǎng)域關(guān)聯(lián)性強(qiáng)、人員涉及面廣，實(shí)踐的空間很多在課外、校外，因此在育人資源的挖掘、轉(zhuǎn)化與利用上，要注重統(tǒng)籌學(xué)校、家庭和社會(huì)的現(xiàn)有資源，構(gòu)建家校社協(xié)同的勞動(dòng)周保障體系。一是構(gòu)建家校社協(xié)同機(jī)制，以家委會(huì)為依托，實(shí)現(xiàn)與家庭、社區(qū)的有效對(duì)接，形成勞動(dòng)周教育合力；二是通過家訪、學(xué)校微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)QQ群等途徑，構(gòu)建家校共育信息溝通平臺(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流；三是定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业綄W(xué)校開展專題講座，舉辦校園開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)社區(qū)專家走進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)等。通過積極實(shí)施社區(qū)勞動(dòng)周實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟勞動(dòng)的價(jià)值，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果。

2.豐富地域性文化的勞動(dòng)周學(xué)習(xí)項(xiàng)目

為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)周育人價(jià)值的深層次轉(zhuǎn)化，勞動(dòng)周的開展不能局限在校園內(nèi)、課堂上，而應(yīng)將勞動(dòng)教育與地域文化相結(jié)合，融入地域特色和人文情懷，設(shè)計(jì)勞動(dòng)周地域?qū)嵺`的項(xiàng)目菜單。一方面，挖掘歷史文化資源。每個(gè)學(xué)校所在地都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和歷史背景，這些都是開展勞動(dòng)周的重要資源。在勞動(dòng)周的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W校所在區(qū)域的歷史文化資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行整合、篩選、加工，確定具有本地特色的勞動(dòng)周實(shí)踐項(xiàng)目，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地域文化的了解，引導(dǎo)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，構(gòu)建地域性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)體系。將勞動(dòng)周與研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如組織學(xué)生參觀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展、參加“少年傳承千年非遺”體驗(yàn)營(yíng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史演變、工藝制作過程、地域特點(diǎn)等。此外，還可以讓學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)非遺文化的神奇與魅力。

3.完善半開放實(shí)踐的勞動(dòng)周安全預(yù)案

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，勞動(dòng)周的組織與實(shí)施要“切實(shí)保障勞動(dòng)安全”?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的勞動(dòng)周，既是對(duì)勞動(dòng)周育人價(jià)值的一種全面審視和重新理解，也是對(duì)勞動(dòng)周育人過程中安全教育的一次檢驗(yàn)。因此，我們需要在實(shí)踐中完善半開放實(shí)踐的勞動(dòng)周安全預(yù)案。首先，要充分考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和安全因素，合理分配好時(shí)間和任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育與培訓(xùn)。其次，在開展勞動(dòng)周活動(dòng)時(shí)要做好防護(hù)措施。這不僅包括了對(duì)學(xué)生的防護(hù)，還包含了對(duì)參加活動(dòng)的其他群體的防護(hù)。最后，要建立勞動(dòng)周安全管理機(jī)制。由于半開放實(shí)踐中學(xué)生參與勞動(dòng)的時(shí)間較多、任務(wù)較為分散，并且涉及多個(gè)小組，各成員之間需緊密協(xié)作，因此有必要建立起一套完善的安全管理機(jī)制。

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譚建娣? ?浙江省杭州市蕭山區(qū)金山小學(xué)。