陳東杰 韓一士

拔尖創(chuàng)新人才是指在各個領(lǐng)域有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感,有創(chuàng)新精神和能力,為國家發(fā)展作出重大貢獻的杰出人才。(1)張秀萍：《拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新》,《大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》2005年第1期。拔尖創(chuàng)新人才是國家發(fā)展經(jīng)濟科技和提升綜合國力的重要支撐,世界各國都在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上進行了積極探索。20世紀(jì)20年代,美國斯沃斯莫爾學(xué)院首先推出了榮譽教育,專門為高水平的優(yōu)秀拔尖本科生實施個性化教育。(2)參見沈蓓緋：《榮譽學(xué)院：美國高校本科生“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式研究》,《高教探索》2010年第4期。50年代,榮譽教育開始慢慢由私立高校推向公立高校,并且形成了榮譽教育的專業(yè)組織——全國高校榮譽教育理事會。榮譽教育為美國培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新能力的拔尖人才。英國、法國、德國等國家在基礎(chǔ)教育階段就重視拔尖創(chuàng)新人才的培育,稱之為“優(yōu)資教育”,優(yōu)資生有明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的優(yōu)資教師支持,并享受最好的教育環(huán)境和教育資源,只有少數(shù)優(yōu)秀的中學(xué)生能夠進入大學(xué)接受精英教育。日本于二十一世紀(jì)初陸續(xù)推出“21世紀(jì)COE計劃”和“全球COE計劃”,通過創(chuàng)建卓越的國際性教育研究基地來培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的一流人才。(3)參見李金爍：《日本“COE計劃”階段演變的特點及啟示》,《中國高?？萍肌?019年第4期。韓國在1999年和2013年先后推出“21世紀(jì)智慧韓國工程”和“21世紀(jì)智慧韓國高水平大學(xué)建設(shè)工程”,(4)參見趙俊芳、崔鳴哲：《21世紀(jì)智慧韓國高水平大學(xué)建設(shè)工程研究》,《比較教育研究》2016年第5期。核心任務(wù)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,在大學(xué)研究生院的碩博研究生中培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才,培養(yǎng)特殊領(lǐng)域具有創(chuàng)新性的人才,在地方院校培養(yǎng)能夠推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展、為社會帶來就業(yè)崗位的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才。

世界各國都形成了一套適應(yīng)本國國情的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并且通過出臺相應(yīng)的政策來促進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實施,可以看出,高等教育是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的主要陣地。二十一世紀(jì)以來,我國先后啟動了一系列人才培養(yǎng)計劃,加快形成并完善高水平人才培養(yǎng)體系,著重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。在國家政策的推動下,國內(nèi)高校相繼實施各類創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃,通過設(shè)立榮譽學(xué)院、創(chuàng)新實驗班等形式探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。公安院校作為高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)適應(yīng)公安工作現(xiàn)代化的新公安人才的主陣地。中國人民公安大學(xué)、中國人民警察大學(xué)、廣西警察學(xué)院等多所公安院校相繼開設(shè)創(chuàng)新實驗班,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革。浙江警察學(xué)院于2019年啟動校系兩級創(chuàng)新實驗班建設(shè),選拔優(yōu)秀學(xué)生組建創(chuàng)新實驗班,依托學(xué)院的“新公科”專業(yè)平臺,集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和科研資源,實行“1+N”“通識+創(chuàng)新”培養(yǎng)模式,培養(yǎng)“更加忠誠可靠、更加專業(yè)敬業(yè)、更加融通復(fù)合”的新公安人才。

目前,公安院校對人才培養(yǎng)模式的研究以經(jīng)驗總結(jié)居多,從學(xué)生角度對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及成效的實證研究不多。本文以浙江警察學(xué)院為例,探討學(xué)校創(chuàng)新實驗班的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,介紹校級創(chuàng)新實驗班的實施路徑,運用實證方法分析其培養(yǎng)成效并提出優(yōu)化路徑,探索公安院?！靶鹿啤眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以期為國內(nèi)其他應(yīng)用型公安院校的人才培養(yǎng)模式調(diào)整改進提供借鑒。

一、創(chuàng)新實驗班的創(chuàng)設(shè)背景

(一)中國式現(xiàn)代化對拔尖創(chuàng)新人才的需求

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！?009年,國家為回應(yīng)“錢學(xué)森之問”,啟動了“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”,在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物、計算機五個基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域培育21世紀(jì)杰出科學(xué)家,在清華大學(xué)、北京大學(xué)等20所頂尖高校試點建設(shè)一批拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地,通過選鑒結(jié)合的方式探索拔尖創(chuàng)新學(xué)生動態(tài)選拔方式,探索導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,帶動高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體改革。2010年起,教育部又先后會同多個部門,啟動實施“卓越工程師”“卓越法治人才”“卓越農(nóng)林人才”“卓越醫(yī)生”“卓越教師”“卓越新聞傳播人才”等系列卓越人才培養(yǎng)計劃,通過教育部門和行業(yè)部門協(xié)同推進、高校和企事業(yè)單位深入合作,探索聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的新機制。2019年教育部聯(lián)合多部委啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,正式全面啟動新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè),進一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式,形成拔尖人才培養(yǎng)的中國標(biāo)準(zhǔn)、中國模式和中國方案。加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng),為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐,是推進和拓展中國式現(xiàn)代化的題中之義。

(二)公安工作現(xiàn)代化對創(chuàng)新人才的需求

公安工作現(xiàn)代化通過構(gòu)建符合新時代要求、體現(xiàn)實戰(zhàn)化特點的現(xiàn)代警務(wù)體系,提升數(shù)字化時代警務(wù)的整體智治水平,實現(xiàn)更高水平的效能警務(wù)。(5)參見金誠：《公安工作現(xiàn)代化的內(nèi)涵、 邏輯及實踐范式——以浙江的探索為例》,《公安學(xué)研究》2023年第5期。公安工作現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。2015年,公安部、教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》中明確提出“深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)符合公安工作需要的高素質(zhì)專業(yè)人才”(6)《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》,2016年1月24日,載中華人民共和國公安部官網(wǎng),https：//app.mps.gov.cn/gdnps/pc/content.jsp?id=7435556。2023年7月31日訪問。這一人才培養(yǎng)定位。當(dāng)前,犯罪形態(tài)發(fā)生重大變化,傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全威脅疊加,公安實戰(zhàn)能力已經(jīng)從能打善拼的傳統(tǒng)能力向科技素養(yǎng)、統(tǒng)籌指揮、解決復(fù)雜問題能力轉(zhuǎn)型。(7)金誠：《基于“新公科”理念的公安實戰(zhàn)化教學(xué)新體系構(gòu)建》,《公安教育》2023年第5期。公安院校肩負為黨育人、為國育才、為警鑄劍的使命,是公安機關(guān)專業(yè)人才的教育供給側(cè)。為適應(yīng)公安工作現(xiàn)代化要求,公安院校要打破學(xué)科專業(yè)壁壘,融合公安學(xué)與公安技術(shù)學(xué),推動專業(yè)之間深度融通,與文科、理工科專業(yè)交叉融合。(8)參加余湘青、代東旭、繆華棟：《“新公科”人才培養(yǎng)模式的基本方向與路徑選擇——公安工作現(xiàn)代化背景下的“新公科”人才培養(yǎng)模式改革研討會綜述》,《浙江警察學(xué)院學(xué)報》2023年第6期。成立創(chuàng)新實驗班,加強公安創(chuàng)新教育,系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,精準(zhǔn)對接公安改革發(fā)展需求側(cè),培養(yǎng)科技素養(yǎng)高、法治意識強、綜合能力強的高素質(zhì)警務(wù)人才,是匹配公安工作現(xiàn)代化對創(chuàng)新人才需求的探索實踐。

(三)浙江警察學(xué)院人才培養(yǎng)改革的需求

近年來,浙江警察學(xué)院的生源質(zhì)量逐年提高,高考成績列全省前20%的新生人數(shù)在當(dāng)年入學(xué)總?cè)藬?shù)的占比已經(jīng)從32.6%提高到93.8%。對于學(xué)院的常規(guī)教學(xué),優(yōu)秀的學(xué)生存在“吃不飽”的現(xiàn)象,需要提高學(xué)習(xí)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度,接受系統(tǒng)的創(chuàng)新教育。同時,要在教育中秉持“以學(xué)生為中心”理念,意味著性格不同、興趣各異、潛力不一的學(xué)生,都能接受符合自己成長需要的教育,能夠獲得有教無類、因材施教、個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。成立創(chuàng)新實驗班,提高創(chuàng)新教育系統(tǒng)性建設(shè)水平,符合高等教育發(fā)展規(guī)律,也將有助于發(fā)現(xiàn)、肯定和培育不同學(xué)生的優(yōu)勢和特長,形成有利于創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)機制。

二、創(chuàng)新實驗班“1+N”“通識+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式的探索

(一)國內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

在國家政策的推動下,國內(nèi)高校紛紛開始培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索,形成了許多拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,大體上已經(jīng)分為“榮譽學(xué)院”“專業(yè)院系”“校級育人平臺”三種主體主導(dǎo)下的“強選拔—封閉特區(qū)式培養(yǎng)”“強選拔—半開放式雙重培養(yǎng)”“弱選拔—開放闖關(guān)式培養(yǎng)”三種選拔與培養(yǎng)類型。(9)參見陸一、史靜寰、何雪冰：《封閉與開放之間：中國特色大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式分類體系與特征研究》,《教育研究》2018年第3期。

在管理機制上,根據(jù)主導(dǎo)主體的不同,可以分為三類。一是學(xué)校單獨設(shè)立的與其他二級學(xué)院平級的榮譽學(xué)院,該類學(xué)院一般以培養(yǎng)博且專的拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。例如,清華大學(xué)的新雅書院實施文理相長、通專融合、混合住宿、自擇專業(yè)的“書院制”培養(yǎng)模式;浙江大學(xué)的竺可楨學(xué)院,采用混合班的設(shè)置,實施厚基礎(chǔ)、寬口徑的大類基礎(chǔ)教育與自主性、個性化專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的“2+2”“通識+專業(yè)”培養(yǎng)模式。(10)參見鄒曉東、李銘霞、陸國棟等：《從混合班到竺可楨學(xué)院——浙江大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的探索之路》,《高等工程教育研究》2010年第1期。二是專業(yè)院系開設(shè)的各類創(chuàng)新實驗班,該類創(chuàng)新實驗班一般以培養(yǎng)在某一領(lǐng)域?qū)６膶I(yè)型拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)。例如,哈爾濱工程大學(xué)動力與能源工程學(xué)院依托船舶動力學(xué)科特色和行業(yè)優(yōu)勢,采用以本—研貫通式為主的培養(yǎng)方案,以“重數(shù)理、強基礎(chǔ)、創(chuàng)新型、國際化”為培養(yǎng)理念,開設(shè)“船舶動力創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班”。(11)譚曉京：《哈爾濱工程大學(xué)船舶動力創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式的探索與實踐》,《高等工程教育研究》2019年第1期增刊。三是學(xué)校團委或教務(wù)處主導(dǎo)的校級育人平臺,如復(fù)旦大學(xué)教務(wù)處開展的本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃。

在選拔機制上,主要分為“強選拔”和“弱選拔”兩種模式?！皬娺x拔”模式通常以優(yōu)中選優(yōu)的考試,全方位識別學(xué)生,選拔優(yōu)秀學(xué)生加入創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃;“弱選拔”模式不設(shè)置很高的選拔門檻,一邊培養(yǎng)一邊遴選創(chuàng)新人才?！叭踹x拔”模式一般要求高校的生源質(zhì)量整體較高,對現(xiàn)有教育資源的整合也比較有限。大部分高校都采取“強選拔”模式。

在培養(yǎng)機制上,主要分為“封閉特區(qū)式”“半開放式”“闖關(guān)式”三類。第一類是封閉特區(qū)式培養(yǎng),設(shè)立成建制的班級,由榮譽學(xué)院或二級學(xué)院直接管理,學(xué)生在校期間的培養(yǎng)都在該班級內(nèi)。例如,華南農(nóng)業(yè)大學(xué)依托國家級和省級重點學(xué)科的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)開設(shè)的各類“丁穎創(chuàng)新班”,直接通過高考招生擇優(yōu)錄取,成建制開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。(12)參見馬啟彬、林軒東、王少奎等：《高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與思考——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”為例》,《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》2023年第9期。第二類是半開放式的雙重培養(yǎng),學(xué)校成立的榮譽學(xué)院(創(chuàng)新實驗班)與專業(yè)院系共同培養(yǎng)學(xué)生,分別承擔(dān)學(xué)生在不同階段的培養(yǎng),一般學(xué)生在低年級的通識培養(yǎng)由榮譽學(xué)院(創(chuàng)新實驗班)負責(zé),進入高年級階段則由專業(yè)院系培養(yǎng)。例如,電子科技大學(xué)實施的“成電英才計劃”,由英才學(xué)院與專業(yè)學(xué)院聯(lián)合共建,采取“2+2”培養(yǎng)模式,前兩年學(xué)生在英才學(xué)院進行寬口徑、厚基礎(chǔ)、重交叉的培養(yǎng),后兩年學(xué)生同時進入專業(yè)學(xué)院,任選理工科類專業(yè)和導(dǎo)師,開展個性化培養(yǎng)。(13)參見方曼、張進、虞紅芳：《“成電英才計劃”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐》,《中國高等教育》2020年第20期。第三類是開放式的課程培養(yǎng),針對全校學(xué)生施行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),通過構(gòu)建開放的平臺促使學(xué)生自己“冒尖”,如暨南大學(xué)的“5A卓越引領(lǐng)計劃”。

(二)公安院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐

中國人民公安大學(xué)自2014年起,先后成立“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全特警隊”“網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)學(xué)警先鋒隊”等12個學(xué)警先鋒隊,嘗試探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并于2018年開設(shè)單獨成建制的網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)實驗班,以專業(yè)素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)學(xué)生“系統(tǒng)攻防”和“電子數(shù)據(jù)取證”兩大能力,使學(xué)有所好、學(xué)有專長、學(xué)有余力的學(xué)生加速成長、脫穎而出,成為拔尖創(chuàng)新、精于實戰(zhàn)的公安專業(yè)人才。廣西警察學(xué)院自2020年起,秉承培養(yǎng)卓越人才的理念,按照“強基創(chuàng)新,重點培養(yǎng),開拓視野,卓爾不群”的培養(yǎng)目標(biāo),先后成立了法學(xué)卓越班、偵查學(xué)卓越班和治安學(xué)卓越班,提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和科研水平,開拓學(xué)生的國際視野,培養(yǎng)忠誠可靠、智勇雙全,能適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)改革的卓越人才。(14)文燕：《卓越人才培養(yǎng)中的警務(wù)英語教學(xué)改革探索：以廣西警察學(xué)院為例》,《廣西警察學(xué)院學(xué)報》2022年第4期。浙江警察學(xué)院于2015年成立了治安學(xué)實驗班,在治安學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。

(三)浙江警察學(xué)院“新公科”人才培養(yǎng)模式的探索

隨著“公安大腦”建設(shè)和公安工作現(xiàn)代化的推進,公安工作技術(shù)含量不斷提高,不僅需要精通某一領(lǐng)域的專業(yè)警務(wù)人才,而且亟需一大批更高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新警務(wù)人才。公安院校之前的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式基本是基于二級學(xué)院的專業(yè)性創(chuàng)新實驗班,旨在培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具有“專長”的創(chuàng)新警務(wù)人才,不能滿足現(xiàn)代警務(wù)模式對復(fù)合型創(chuàng)新警務(wù)人才的需求。

浙江警察學(xué)院提出的“新公科”專業(yè)平臺以創(chuàng)新融合的公安學(xué)、公安技術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)體系為基礎(chǔ),通過“專業(yè)整合、課程融合、虛實結(jié)合、持續(xù)改進”等改革措施,形成具有區(qū)域特色、滿足現(xiàn)代警務(wù)模式和高素質(zhì)警務(wù)人才需求的學(xué)科專業(yè)體系。(15)金誠：《面向社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“新公科”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》,《公安教育》2021年第9期。創(chuàng)新實驗班是學(xué)校開展“新公科”人才培養(yǎng)的重要舉措,學(xué)校借鑒國內(nèi)高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)校行業(yè)辦學(xué)實際,采用“強選拔—半開放式”模式,實施“1+N”“通識+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式,開設(shè)校系兩級創(chuàng)新實驗班。學(xué)校層面由教務(wù)處主導(dǎo),開設(shè)1個校級“新公科”創(chuàng)新實驗班(公安技術(shù)方向和公安學(xué)方向),實行“通識+創(chuàng)新”兩階段、個性化培養(yǎng),旨在培養(yǎng)“更加忠誠可靠、更加專業(yè)敬業(yè)、更加融通復(fù)合”的新公安人才;系部層面依托系部的專業(yè)優(yōu)勢,先后開設(shè)毒品防控技術(shù)人才培養(yǎng)實驗班、國際刑警與警務(wù)聯(lián)絡(luò)方向創(chuàng)新實驗班、食品藥品環(huán)境犯罪偵查技術(shù)人才培養(yǎng)實驗班等N個專業(yè)性實驗班,旨在培養(yǎng)精通某一領(lǐng)域的創(chuàng)新警務(wù)人才。

三、創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的實施路徑

浙江警察學(xué)院校級創(chuàng)新實驗班依托學(xué)校“新公科”專業(yè)平臺,由教務(wù)處、教學(xué)系部、學(xué)生工作處共同負責(zé)創(chuàng)新實驗班建設(shè),采取“住宿書院制”“雙班主任制”和“創(chuàng)新導(dǎo)師制”相結(jié)合的管理機制,實行“通識+創(chuàng)新”培養(yǎng)機制,構(gòu)建符合公安院校實際的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。校級創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)路線和支撐體系如圖1所示。

圖1 “新公科”創(chuàng)新實驗班的培養(yǎng)路線和支撐體系

(一)人才選拔機制

創(chuàng)新實驗班設(shè)立嚴(yán)格的人才選拔制度。新生入學(xué)后,學(xué)校舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示會暨創(chuàng)新實驗班選拔動員會,通過往屆學(xué)生的創(chuàng)新成果展示和創(chuàng)新實驗班介紹,激發(fā)學(xué)生報名參加創(chuàng)新實驗班的熱情。學(xué)校對自愿報名的新生進行資格審查,確定面試學(xué)生名單,組織專家進行面試,結(jié)合高考成績、面試表現(xiàn)和專業(yè)特長,按照“自愿、公平、公正、公開、競爭、擇優(yōu)”的原則,最終分別選拔出30名左右綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有一定特長和較強創(chuàng)新精神的學(xué)生組成公安技術(shù)方向和公安學(xué)方向創(chuàng)新實驗班?！皟?yōu)中選優(yōu)”的二次遴選制度,保證了選拔質(zhì)量,把具有較強的求知探索意識和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生選出來。

(二)“通識+創(chuàng)新”培養(yǎng)機制

創(chuàng)新實驗班采用“通識+創(chuàng)新”培養(yǎng)機制,開展課程教學(xué)。一年級以“通識必修”課程為主,學(xué)校聘請校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)師資,新設(shè)與公安工作相關(guān)的人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、創(chuàng)新思維等方面通識課程,拓展學(xué)生綜合素養(yǎng),提升學(xué)生科技創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。二年級開始,學(xué)校依托優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè),開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、公安科技應(yīng)用、無人機管控、網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對等方向的“創(chuàng)新選修”課程群,通過專業(yè)課程融合,培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣,夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ),拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野,提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

(三)創(chuàng)新導(dǎo)師制

學(xué)校依托校內(nèi)大數(shù)據(jù)與網(wǎng)絡(luò)安全研究院、“楓橋經(jīng)驗”與社會治理研究院、毒品防控技術(shù)重點實驗室等高水平科研創(chuàng)新平臺和數(shù)學(xué)建模競賽團隊、網(wǎng)絡(luò)攻防競賽團隊、電子取證競賽團隊、生命科學(xué)競賽團隊、機器人競賽團隊、法律競賽團隊等金牌創(chuàng)新競賽團隊,建立創(chuàng)新導(dǎo)師庫,選聘科研經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力突出、溝通能力強、敬業(yè)精神和責(zé)任意識佳的教師進入創(chuàng)新導(dǎo)師庫。創(chuàng)新實驗班學(xué)生在二年級開始創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)的同時,通過雙向選擇,確定創(chuàng)新導(dǎo)師,進入科研創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性特點和發(fā)展?jié)摿χ贫ú嵤﹤€性化培養(yǎng)方案,支持學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進創(chuàng)新競賽團隊、早進教師科研團隊,開展創(chuàng)新實踐訓(xùn)練,參與科研項目。通過科教融合和賽教融合,激發(fā)學(xué)生的科研興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)精神,提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

(四)住宿書院制

創(chuàng)新實驗班創(chuàng)設(shè)于2019級,采用虛擬區(qū)隊建制,以原專業(yè)為主,不統(tǒng)一住宿,平時的教學(xué)管理由所在系部負責(zé)。從2022級開始,創(chuàng)新實驗班實行“書院制”管理模式,創(chuàng)新實驗班學(xué)生在校四年混合住宿,一年級成實體建制,單獨組建區(qū)隊,二年級區(qū)隊建制由實轉(zhuǎn)虛,學(xué)生回原專業(yè)區(qū)隊,同時開始專業(yè)學(xué)習(xí)。通過“書院制”住宿,增加專業(yè)交叉和思想碰撞,促進專業(yè)融合和知識復(fù)合,提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成效。

(五)雙班主任制

創(chuàng)新實驗班設(shè)置雙班主任管理機制。由公共基礎(chǔ)部選聘優(yōu)秀青年教師擔(dān)任學(xué)業(yè)指導(dǎo)班主任,負責(zé)學(xué)生的日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀、創(chuàng)新導(dǎo)師互選、創(chuàng)新成果統(tǒng)計、學(xué)習(xí)反饋等工作;由學(xué)生工作處選派學(xué)管干部擔(dān)任日常管理班主任,負責(zé)學(xué)生日常的警務(wù)化管理、綜合素質(zhì)評價、獎懲和思想教育等育人工作。雙班主任管理機制有效銜接教學(xué)系部和學(xué)生工作處,暢通學(xué)生與學(xué)校的交流渠道,提升創(chuàng)新實驗班服務(wù)學(xué)生的效率。

四、創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的成效評價

浙江警察學(xué)院校級創(chuàng)新實驗班自2019年開設(shè)以來,經(jīng)過不斷探索和改革,已開展了5屆,總計培養(yǎng)295名學(xué)生,其中第一屆學(xué)生已畢業(yè)。為準(zhǔn)確把握校級創(chuàng)新實驗班開展以來創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效情況,探討培養(yǎng)過程中存在的不足,有針對性地提出優(yōu)化建議,進一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量,結(jié)合學(xué)校校級創(chuàng)新實驗班開展的實際情況,編制了浙江警察學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)問卷。問卷分為三個部分,第一部分是學(xué)生個人基本情況的調(diào)查;第二部分是學(xué)生學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)自我效能感的調(diào)查,包括學(xué)生學(xué)習(xí)投入、課外活動參與、創(chuàng)新及批判性思維、學(xué)習(xí)效能與目標(biāo)等情況,采用四分量表,均為正向計分題,即得分越高表示學(xué)生在各變量及各維度表現(xiàn)效果越好;第三部分是針對校級創(chuàng)新實驗班開展情況的調(diào)查(創(chuàng)新實驗班學(xué)生填寫),包括創(chuàng)新導(dǎo)師制度、課程學(xué)習(xí)、科創(chuàng)實踐、人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度等情況,部分問題采用四分量表,均為正向計分題。

選取浙江警察學(xué)院2019級校級創(chuàng)新實驗班以及非創(chuàng)新實驗班的學(xué)生為調(diào)查對象,進行問卷抽樣調(diào)查,為了調(diào)查數(shù)據(jù)對比的有效性,非創(chuàng)新實驗班學(xué)生從滿足2019級校級創(chuàng)新實驗班選拔條件的學(xué)生中隨機選取。通過問卷星共發(fā)放問卷100份(其中創(chuàng)新實驗班50份,其他區(qū)隊50份),回收問卷86份(其中創(chuàng)新實驗班45份,其他區(qū)隊41份),回收率為 86%(其中創(chuàng)新實驗班90%,其他區(qū)隊82%),有效問卷為86份,樣本有效率為100%。

(一)調(diào)查對象基本情況

問卷對被調(diào)查學(xué)生的區(qū)隊成績排名和學(xué)生干部經(jīng)歷做了調(diào)查,統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。從統(tǒng)計結(jié)果中可以看出,相比非創(chuàng)新實驗班學(xué)生,創(chuàng)新實驗班學(xué)生相對優(yōu)秀。在學(xué)習(xí)成績方面,創(chuàng)新實驗班有55.56%的學(xué)生成績排名在區(qū)隊的前10%,40%的學(xué)生成績排名在區(qū)隊的10%至40%,只有4.44%的學(xué)生成績排名在區(qū)隊的后60%,而非創(chuàng)新實驗班學(xué)生成績排名分布則相對均勻。在擔(dān)任學(xué)生干部的經(jīng)歷方面,創(chuàng)新實驗班學(xué)生大多有相關(guān)經(jīng)歷,占比為86.67%,而非創(chuàng)新實驗班只有31.71%的學(xué)生有擔(dān)任學(xué)生干部經(jīng)歷。

表1 被調(diào)查學(xué)生個人基本情況統(tǒng)計表

(二)創(chuàng)新實驗班和非創(chuàng)新實驗班學(xué)生的差異分析

問卷從學(xué)習(xí)投入、課外活動參與、創(chuàng)新及批判性思維、學(xué)習(xí)效能與目標(biāo)等四個維度調(diào)查了創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果。通過統(tǒng)計四個維度的平均值(M),并進行假設(shè)檢驗分析,分析結(jié)果顯示,均值相等檢驗的p值均小于0.005,在統(tǒng)計學(xué)上認為應(yīng)該拒絕原假設(shè),即創(chuàng)新實驗班跟非創(chuàng)新實驗班的學(xué)生存在明顯差異,差異結(jié)果如表2所示。

表2 創(chuàng)新實驗班與非創(chuàng)新實驗班的差異分析

1.創(chuàng)新實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)投入度高于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生。在學(xué)習(xí)投入維度上,創(chuàng)新實驗班和非創(chuàng)新實驗班的平均值均大于理論平均值(M=2.5),創(chuàng)新實驗班的平均值(M=2.98)顯著高于非創(chuàng)新實驗班的平均值(M=2.78),創(chuàng)新實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度更高。結(jié)合具體選項分析,創(chuàng)新實驗班在選項“完成作業(yè)或課堂討論時,能綜合不同課程或?qū)W科的看法和觀點”的得分最高(M=3.24),說明創(chuàng)新實驗班學(xué)生從專業(yè)融合的“通識+創(chuàng)新”教育模式中受益,更體現(xiàn)跨專業(yè)融通能力。非創(chuàng)新實驗班在選項“去圖書館或自習(xí)室學(xué)習(xí)”的得分最高(M=3.17),說明其認為去圖書館或自習(xí)室學(xué)習(xí)是比較有效的學(xué)習(xí)方式。在選項“上課前都會提前預(yù)習(xí)和完成所有作業(yè)”“在課堂上就某一研究主題做有預(yù)先準(zhǔn)備的報告”“開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)(慕課、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等)”“在完成一篇論文或項目時會從不同來源整合觀點或信息(如中國知網(wǎng)、SCI和SSCI數(shù)據(jù)庫、百度學(xué)術(shù)等)”“在完成作業(yè)或課堂討論時,能綜合不同課程或?qū)W科的看法和觀點”上,創(chuàng)新實驗班的得分比非創(chuàng)新實驗班高0.3以上,說明創(chuàng)新實驗班學(xué)生比非創(chuàng)新實驗班學(xué)生具有更強的學(xué)習(xí)主動性和跨專業(yè)融通復(fù)合能力。

2.創(chuàng)新實驗班學(xué)生參加課外活動的興趣高于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生。在課外活動參與維度上,創(chuàng)新實驗班的平均值(M=2.49)顯著高于非創(chuàng)新實驗班的平均值(M=1.98),創(chuàng)新實驗班學(xué)生更有興趣參加課外活動。結(jié)合具體選項分析,創(chuàng)新實驗班在選項“去聽感興趣的學(xué)術(shù)報告或講座”“參加各類學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽”“承擔(dān)或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”中的得分比非創(chuàng)新實驗班高0.6以上,說明創(chuàng)新實驗班的創(chuàng)新導(dǎo)師制和科創(chuàng)實踐的宣傳動員發(fā)揮了良好的作用,使創(chuàng)新實驗班學(xué)生更重視學(xué)術(shù)活動和科創(chuàng)實踐。非創(chuàng)新實驗班在選項“參加文體活動(文藝表演、體育競賽等)”中的得分最高,說明更傾向于參加文體活動,對參加學(xué)術(shù)活動和科創(chuàng)訓(xùn)練的積極性不高。在選項“發(fā)表學(xué)術(shù)論文”和“申報專利”中,創(chuàng)新實驗班和非創(chuàng)新實驗班學(xué)生的得分均低于2,學(xué)生在這兩方面的成果匱乏。

3.創(chuàng)新實驗班學(xué)生的創(chuàng)新及批判性思維強于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生。在創(chuàng)新及批判性思維維度上,創(chuàng)新實驗班的平均值(M=3.27)顯著高于非創(chuàng)新實驗班的平均值(M=2.88),創(chuàng)新實驗班學(xué)生具有更強的創(chuàng)新及批判性思維。結(jié)合具體選項分析,創(chuàng)新實驗班學(xué)生在“會被新鮮的事物吸引”“會有意識地觀察周圍的事物”“在學(xué)習(xí)和生活中會主動發(fā)現(xiàn)問題”“喜歡探究事物發(fā)生的原因”“面對較復(fù)雜的問題,會從不同角度思考”“會對書本知識提出質(zhì)疑,并大膽提出自己的觀點”“會檢查自己在一個主題或問題上的觀點的優(yōu)勢與不足”“會試圖更好地從別人的觀點上看問題,嘗試?yán)斫饽橙说挠^點”“學(xué)習(xí)改變你理解一個問題或觀點的方法”等選項中得分都在3分以上,較為平均,均高于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生,說明創(chuàng)新實驗班學(xué)生從學(xué)校專門為其開設(shè)的“批判性思維”“創(chuàng)新思維與方法”等創(chuàng)新教育課程中受益,批判性思維和創(chuàng)新意識更強。非創(chuàng)新實驗班學(xué)生在選項“會對書本知識提出質(zhì)疑,并大膽提出自己的觀點”中的得分(M=2.61)遠低于創(chuàng)新實驗班學(xué)生的得分(M=3.18),說明非創(chuàng)新實驗班學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的精神較弱,批判性思維不如創(chuàng)新實驗班學(xué)生。

4.創(chuàng)新實驗班學(xué)生的自我效能感和學(xué)習(xí)目標(biāo)高于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生。在學(xué)習(xí)效能和目標(biāo)維度上,創(chuàng)新實驗班的平均值(M=3.33)高于非創(chuàng)新實驗班的平均值(M=3.02),創(chuàng)新實驗班學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)自我效能感和更強的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合具體選項分析,創(chuàng)新實驗班學(xué)生在“相信自己可以掌握課程中所教授的知識和技能”“相信自己可以想到如何去完成最困難的課程作業(yè)”“如果自己嘗試的話,相信自己甚至可以去做最難的工作”“只要自己不放棄,幾乎可以做大學(xué)里所有的工作”“即使任務(wù)很困難,可以試著去做”“要學(xué)習(xí)到很多新的知識,這對自己來說很重要”“在大學(xué)里的目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)到盡可能多的知識”“在大學(xué)里的目標(biāo)之一是掌握很多新的技能”“完全理解課堂內(nèi)容,這對自己來說很重要”“提高技能對自己來說很重要”等選項中得分都在3.2分以上,較為平均,均高于非創(chuàng)新實驗班。創(chuàng)新實驗班學(xué)生更具有自信心,更重視提高自己的技能,表明他們對自我提升和成長有較高的期望。非創(chuàng)新實驗班學(xué)生也重視提高自己的技能,但在選項“如果自己嘗試的話,相信自己甚至可以去做最難的工作”得分最低(M=2.88),說明他們對于自身成長具有一定的期許,但對能否達到要求不太自信。

(三)創(chuàng)新實驗班開展情況調(diào)查

1.創(chuàng)新導(dǎo)師制實施情況分析。通過對創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新導(dǎo)師制實施情況的調(diào)查統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于創(chuàng)新導(dǎo)師制的整體評價較高(M=2.93)。具體從數(shù)據(jù)折線圖(圖2)可以看出,創(chuàng)新實驗班學(xué)生普遍認為學(xué)校為其配備了高水平創(chuàng)新導(dǎo)師(M=3.38),且創(chuàng)新導(dǎo)師能夠因材施教、個性化指導(dǎo),定期給予指導(dǎo),對學(xué)業(yè)幫助較大。但學(xué)生深度參與創(chuàng)新導(dǎo)師的研究課題或項目的評價相對較低(M=2.62)。

圖2 創(chuàng)新導(dǎo)師制實施測量平均分

2.“通識+創(chuàng)新”課程教學(xué)情況分析。通過對創(chuàng)新實驗班“通識+創(chuàng)新”課程教學(xué)情況的調(diào)查統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“通識+創(chuàng)新”課程教學(xué)的整體認可度較高(M=3.42)。具體從數(shù)據(jù)折線圖(圖3)可以看出,創(chuàng)新實驗班學(xué)生對課程授課老師的整體滿意度較高,認為授課教師認真負責(zé)且注重啟發(fā)引導(dǎo);課程具有前沿性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性和融合性,能夠開闊學(xué)科視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。相比之下,選項“課程設(shè)置合理”得分相對較低(M=3.22),有11.11%的學(xué)生認為課程設(shè)置不符合自己的期望,進一步訪談得知是因為創(chuàng)新實驗班學(xué)生來自不同的專業(yè),學(xué)科跨度大,對于課程設(shè)置的期待有所不同。

圖3 “通識+創(chuàng)新”課程教學(xué)測量平均分

3.科創(chuàng)訓(xùn)練開展情況分析。通過對創(chuàng)新實驗班科創(chuàng)訓(xùn)練開展情況的調(diào)查統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于科創(chuàng)訓(xùn)練的整體滿意度較高(M=3.51)。創(chuàng)新實驗班學(xué)生普遍認為,在創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)下,進入學(xué)校高水平科研創(chuàng)新平臺和金牌創(chuàng)新競賽團隊,相比其他同學(xué),有更多學(xué)校創(chuàng)新訓(xùn)練和培訓(xùn)信息的來源,有更多參與本專業(yè)甚至跨專業(yè)科創(chuàng)活動的機會,取得了更多的科創(chuàng)成果,對學(xué)習(xí)有較大幫助。

4.人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度情況分析。通過對創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)目標(biāo)達成度情況的調(diào)查統(tǒng)計,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體滿意度較高(M=3.49)。創(chuàng)新實驗班學(xué)生普遍認為,創(chuàng)新實驗班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們拓寬了公安工作的視野,提高了文獻檢索和閱讀能力,增強了批判性思維和創(chuàng)新思維,提升了跨學(xué)科知識融通的能力、團隊協(xié)作能力和運用所學(xué)知識分析并解決實際問題的綜合能力,強化了撰寫論文和調(diào)研報告的學(xué)術(shù)能力。

5.人才培養(yǎng)成果情況統(tǒng)計分析。通過對2019級畢業(yè)生取得的成果進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新實驗班學(xué)生取得優(yōu)秀成果的比例遠高于其他學(xué)生。創(chuàng)新實驗班學(xué)生通過參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、知識產(chǎn)權(quán)申報等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平均分是其他學(xué)生平均分的2.5倍。其中主持立項國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目10項,占2019級立項項目總數(shù)的40%;獲得省部級以上學(xué)科競賽獎項62項,其中國家級競賽二等獎1項、三等獎4項,省部級一等獎8項、二等獎23項、三等獎26項,人均獲獎數(shù)量是其他學(xué)生的6.1倍。創(chuàng)新實驗班3名學(xué)生獲得校級“十佳大學(xué)生”榮譽稱號,占2019級獲得榮譽稱號學(xué)生的42.9%;8名學(xué)生獲評省級優(yōu)秀畢業(yè)生,占2019級省級優(yōu)秀畢業(yè)生的22.2%。

通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,可以看出校級創(chuàng)新實驗班的人才培養(yǎng)成效顯著,在學(xué)習(xí)投入、課外活動參與、創(chuàng)新及批判性思維、學(xué)習(xí)自我效能和目標(biāo)等方面創(chuàng)新實驗班學(xué)生都優(yōu)于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生,取得成果也明顯高于非創(chuàng)新實驗班學(xué)生。這得益于學(xué)校為創(chuàng)新實驗班營造了良好的學(xué)習(xí)條件,包括有形和無形的條件。

有形的條件包括教育設(shè)施、教學(xué)與管理體制、科創(chuàng)平臺等。學(xué)校為創(chuàng)新實驗班配備了最強的師資團隊、最新的課程、最好的實驗條件,集中全校優(yōu)勢資源搭建一個讓創(chuàng)新人才脫穎而出的平臺,讓學(xué)生優(yōu)先接受創(chuàng)新教育,提早參加科研訓(xùn)練。有形的環(huán)境產(chǎn)生優(yōu)勢累積效應(yīng),使創(chuàng)新實驗班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了更好的教育資源,從而取得更好的創(chuàng)新成果。

無形的條件是指創(chuàng)新實驗班的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新實驗班“優(yōu)中選優(yōu)”的選拔機制讓優(yōu)秀的學(xué)生聚集在一起,形成人才聚集效應(yīng)。優(yōu)秀學(xué)生之間的切磋、探討和爭辯,充滿合作與競爭和鼓勵冒尖的氣氛帶來正反饋和知識外溢效應(yīng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。榮譽學(xué)員稱號也激勵創(chuàng)新實驗班學(xué)生設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高自我效能,給他們帶來了更大的學(xué)習(xí)收獲。作為一個優(yōu)勢資源集中的創(chuàng)新平臺,它是有形的,但有形的環(huán)境條件也存在強烈的心理暗示：作為創(chuàng)新實驗班的一員,享受了優(yōu)質(zhì)資源,就該比非創(chuàng)新實驗班學(xué)生做得更好,還不能比其他創(chuàng)新實驗班學(xué)生做得差。這樣的身份認同在客觀上營造了一種追求卓越的氛圍,促進了優(yōu)秀學(xué)生的共生效應(yīng)。創(chuàng)新實驗班學(xué)生在有形與無形相輔相成的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分挖掘自身潛能,實現(xiàn)了個性化的發(fā)展,自然取得了更為突出的成果。

五、創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

校級創(chuàng)新實驗班的實施和探索已取得了較好的實踐效果,創(chuàng)新實驗班學(xué)生取得的創(chuàng)新成果80%是多學(xué)科交叉融合,與公安實戰(zhàn)緊密結(jié)合的成果,實現(xiàn)了專業(yè)復(fù)合、學(xué)科融通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。并且通過與其他區(qū)隊學(xué)生的組隊合作,發(fā)揮示范帶動效應(yīng),提升了非創(chuàng)新實驗班學(xué)生的科創(chuàng)積極性,2019級全體學(xué)生取得的創(chuàng)新成果大幅增加,人均成果數(shù)量分別是2018級和2017級學(xué)生的2.62倍和2.73倍。創(chuàng)新實驗班成為“新公科”人才培養(yǎng)的試驗田,也獲得了其他公安院校的認可和效仿。但在調(diào)查和研究總結(jié)過程中,發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系、實戰(zhàn)化教學(xué)、創(chuàng)新導(dǎo)師制、制度保障等方面還有優(yōu)化空間。

(一)升級人才培養(yǎng)模式,提升培養(yǎng)成效

在問卷調(diào)查中,53.3%的學(xué)生認為培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰是創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)的阻礙因素之一。2019級僅設(shè)立一個創(chuàng)新實驗班,不分公安學(xué)方向與公安技術(shù)方向,旨在促進學(xué)科交融,但在實際實施過程中,培養(yǎng)方案偏公安技術(shù)方向,對于希望專研公安學(xué)方向的學(xué)生受益不大,71.1%的學(xué)生認為需要分成公安技術(shù)方向班和公安學(xué)方向班。2019級創(chuàng)新實驗班采用虛擬區(qū)隊建制,雖然具有較大的制度靈活性,但在學(xué)生交流、跨專業(yè)融合、團隊協(xié)作等方面稍顯弱勢,62.2%的學(xué)生認為應(yīng)該有實體建制的創(chuàng)新班區(qū)隊。

浙江警察學(xué)院從2022級開始設(shè)置公安學(xué)方向和公安技術(shù)方向2個創(chuàng)新實驗班,優(yōu)化培養(yǎng)方案,分別在公安學(xué)和公安技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上,開展學(xué)科融合。學(xué)生根據(jù)自己的意愿,可以通過選拔進入相應(yīng)的實驗班。并且從2022級開始探索“書院制”管理模式,創(chuàng)新實驗班學(xué)生在校四年混合住宿,實行虛實結(jié)合的建隊機制,一年級單獨組建實體區(qū)隊,二年級由實轉(zhuǎn)虛,學(xué)生回原專業(yè)區(qū)隊。逐步探索四年一貫制的創(chuàng)新實驗班培養(yǎng)模式,促進專業(yè)融合和知識復(fù)合,提升學(xué)生跨學(xué)科、多學(xué)科的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和綜合應(yīng)用能力。

(二)優(yōu)化創(chuàng)新課程設(shè)置,增強育人目標(biāo)

課堂教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“最后一公里”,課程內(nèi)容是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“最基本單元”。(16)李北群：《行業(yè)特色高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究——基于南京信息工程大學(xué)的探索》,《江蘇高教》 2022年第4期。創(chuàng)新實驗班增大選修課程所占比重,鼓勵學(xué)生形成適合自己的個性化課程學(xué)習(xí)方案。在對創(chuàng)新實驗班學(xué)生的調(diào)查中,44.4%和31.1%的學(xué)生認為課程設(shè)置不合理和課程內(nèi)容粗淺是他們在創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)面臨的阻礙因素,53.3%和62.2%的學(xué)生認為課程學(xué)習(xí)的靈活性和課程的優(yōu)化是需要改進的地方。根據(jù)進一步訪談得知,創(chuàng)新實驗班學(xué)生選修了多個創(chuàng)新課程群的課程來拓寬視野,豐富知識,但廣泛的涉獵面使得部分學(xué)生未能在一個方向深入學(xué)習(xí),并且把自己置于繁重的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。在創(chuàng)新實驗班的課程中,缺少論文寫作、專利發(fā)明等相關(guān)課程,創(chuàng)新實驗班學(xué)生在科創(chuàng)能力養(yǎng)成與成果獲取等方面,與同級非創(chuàng)新實驗班學(xué)生相比,整體上有一定優(yōu)勢,但不明顯。在問卷調(diào)查中,創(chuàng)新實驗班在課外活動參與方面的平均值為M=2.49,低于理論平均值(M=2.5),科創(chuàng)活動參與度不高,73.3%的學(xué)生沒有參與過學(xué)術(shù)論文的發(fā)表,84.4%的學(xué)生沒有申請過專利,33.3%的學(xué)生沒有主持或?qū)嶋H參與過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的研究。

浙江警察學(xué)院應(yīng)根據(jù)幾屆創(chuàng)新實驗班學(xué)生的選課及評價情況,調(diào)整創(chuàng)新驗班通識必修課程和創(chuàng)新選修課程體系,淘汰一部分選課人數(shù)較少、教學(xué)層次較淺的“水課”,設(shè)置符合創(chuàng)新能力和融通復(fù)合能力培養(yǎng)需求的“金課”。一是要增設(shè)科研方法、論文寫作、創(chuàng)新發(fā)明等通識類必修課程,提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力,厚實學(xué)生開展科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)。二是要持續(xù)更新學(xué)科前沿性課程,把教師的科研成果和專業(yè)前沿動態(tài)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容,通過科教融合,提升課程的難度和深度,拓寬學(xué)術(shù)視野,強化學(xué)生專業(yè)技能,厚植學(xué)生發(fā)展?jié)摿ΑＨ且罨n程的學(xué)科交叉性,進一步通過專業(yè)整合,課程融合,打破專業(yè)壁壘,淡化學(xué)科界限,聚焦數(shù)字警務(wù)、毒品防控、無人機管控、“警務(wù)+融媒體”等方向,形成具有特色的交叉專業(yè)課程群,將多學(xué)科交叉思維滲透入課程和教學(xué)實踐中,促使學(xué)生將不同學(xué)科的知識復(fù)合,加深自身專業(yè)知識儲備,拓寬自身知識面。四是要強化教學(xué)師資,一方面增強現(xiàn)有創(chuàng)新課程授課教師的勝任力,通過專題培訓(xùn)提高教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力,培養(yǎng)“雙師型”教師;另一方面要持續(xù)挖掘校內(nèi)優(yōu)秀教師資源,加入到創(chuàng)新實驗班的教學(xué)中,提高創(chuàng)新實驗班的教學(xué)水平。五是要加強課程的實戰(zhàn)性,充分利用校局、校企合作協(xié)同育人的資源,邀請公安實戰(zhàn)單位和行業(yè)高新技術(shù)企業(yè)的“專家、行家、骨干、能手”共同授課,提升課程與公安實戰(zhàn)的貼合度。

(三)堅持實戰(zhàn)化教學(xué)改革,強化實戰(zhàn)能力

實戰(zhàn)化教學(xué)是有效達成公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要路徑。公安創(chuàng)新人才在具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的創(chuàng)新能力后,需要通過實戰(zhàn)來強化自身的能力。目前創(chuàng)新實驗班著重于科創(chuàng)訓(xùn)練,相比非創(chuàng)新實驗班學(xué)生獲得了更多的訓(xùn)練機會,但實習(xí)仍然采用學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)實習(xí)。在問卷調(diào)查中,有55.6%的學(xué)生認為外出調(diào)研學(xué)習(xí)機會少是創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)的阻礙因素之一,有57.8%的學(xué)生認為開展實習(xí)崗位個性化定制是創(chuàng)新實驗班可以改進的地方之一。

在實戰(zhàn)化教學(xué)上,創(chuàng)新實驗班一方面應(yīng)依托學(xué)校構(gòu)建的“廳校局共建、戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化賦能、一體化育人”的“1+6+N”的公安實戰(zhàn)化教學(xué)新體系,深化“教學(xué)練戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式,探索專業(yè)實習(xí)小學(xué)期制。(17)參見金誠：《基于“新公科”理念的公安實戰(zhàn)化教學(xué)新體系構(gòu)建》,《公安教育》2023年第5期。對接校局合作單位,深化協(xié)同育人,根據(jù)創(chuàng)新實驗班學(xué)生的專業(yè)和個人意愿,個性化定制實習(xí)崗位,利用暑期等假期到科信、網(wǎng)安、情指等專業(yè)對口的崗位實習(xí),通過實習(xí)基地優(yōu)質(zhì)的實戰(zhàn)資源提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。另一方面應(yīng)依托校企合作單位,開展校企協(xié)作育人,組織學(xué)生到公安行業(yè)相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)調(diào)研實習(xí),學(xué)習(xí)前沿技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的開發(fā)應(yīng)用,進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(四)推進創(chuàng)新導(dǎo)師制度,提升育人成果

創(chuàng)新實驗班實施創(chuàng)新導(dǎo)師制,為每位學(xué)生配備創(chuàng)新導(dǎo)師,開展個性化培養(yǎng),但在實際實施過程中,創(chuàng)新導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。問卷調(diào)查顯示,有37.8%的學(xué)生未深度參與過創(chuàng)新導(dǎo)師的研究課題,有31.1%的學(xué)生認為導(dǎo)師指導(dǎo)頻率低是創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)的阻礙因素之一,只有42.2%的學(xué)生認為創(chuàng)新導(dǎo)師制是創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)的助力因素之一,有40%的學(xué)生認為增加創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)和優(yōu)化指導(dǎo)內(nèi)容是創(chuàng)新實驗班可以改進之處。進一步訪談得知,不少學(xué)生對于導(dǎo)師存在畏懼心理,不敢主動聯(lián)系導(dǎo)師,也不敢主動參與到導(dǎo)師的科研中;創(chuàng)新導(dǎo)師認為指導(dǎo)的學(xué)生課程任務(wù)繁重,學(xué)業(yè)壓力大,并且不少學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部,學(xué)習(xí)以外的任務(wù)多,與導(dǎo)師交流次數(shù)少,導(dǎo)師難以開展科創(chuàng)指導(dǎo)。

創(chuàng)新導(dǎo)師是學(xué)生個性化培養(yǎng)的關(guān)鍵,導(dǎo)師指導(dǎo)的認真與否直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效,創(chuàng)新導(dǎo)師制需要持續(xù)完善。一是要進一步明確持續(xù)導(dǎo)師的職責(zé),根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同、基礎(chǔ)不同,提供個性化、定制化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和科創(chuàng)訓(xùn)練。二是要利用學(xué)校11個高水平創(chuàng)新團隊的優(yōu)勢,開展團隊導(dǎo)師的合作指導(dǎo),為學(xué)生提供多樣化的科創(chuàng)訓(xùn)練機會。三是要構(gòu)建師生交流平臺,定期開展學(xué)術(shù)沙龍、項目分享會等科研交流活動,加強創(chuàng)新導(dǎo)師與學(xué)生的互動交流,助推學(xué)生深入?yún)⑴c導(dǎo)師科研項目。四是要完善校外導(dǎo)師機制,探索雙導(dǎo)師制,引入公安實戰(zhàn)單位和相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的專家能手共同擔(dān)任創(chuàng)新導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生的科創(chuàng)訓(xùn)練。五是要明確創(chuàng)新導(dǎo)師工作量,規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù),并計入教學(xué)工作量,進一步激發(fā)創(chuàng)新導(dǎo)師的指導(dǎo)熱情,提升育人成效。

(五)健全激勵保障機制,助力學(xué)習(xí)熱情

完善的激勵保障機制是創(chuàng)新實驗班順利開展的基礎(chǔ),是學(xué)生能力提升的保障,但目前只有24.4%的學(xué)生認為創(chuàng)新實驗班的激勵保障機制是學(xué)習(xí)的助力因素之一,創(chuàng)新實驗班應(yīng)健全激勵保障機制。一是要規(guī)范動態(tài)調(diào)整機制,細化進入與退出創(chuàng)新實驗班的條件。綜合考察創(chuàng)新實驗班學(xué)生,不適合繼續(xù)在創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)的學(xué)生須退出創(chuàng)新實驗班,回到原專業(yè)區(qū)隊學(xué)習(xí);大一綜合素質(zhì)測評排名前列且取得一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生,可申請進入創(chuàng)新實驗,保持創(chuàng)新實驗班學(xué)生群體的活力和競爭力。二是要完善課程學(xué)分折抵方案,學(xué)校需統(tǒng)籌各專業(yè)通識必修課程和公安基礎(chǔ)必修課,明確折抵條件,打破學(xué)科界限和專業(yè)界限,讓學(xué)生靈活地選擇創(chuàng)新課程進行修讀,釋放課業(yè)壓力,增加科創(chuàng)訓(xùn)練的時間,加強創(chuàng)新研究。三是要完善榮譽學(xué)員授予辦法,強化創(chuàng)新成果導(dǎo)向。學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果突出的,可授予“浙江警察學(xué)院創(chuàng)新實驗班榮譽學(xué)員”稱號,營造追求創(chuàng)新、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,增強學(xué)生的歸屬感和榮譽感。四是要提升學(xué)生獎勵比例,體現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)獎。獎學(xué)金、三好學(xué)生、入黨推薦等評獎評優(yōu)中,評選比例適當(dāng)向創(chuàng)新實驗班傾斜,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。

浙江警察學(xué)院將持續(xù)優(yōu)化創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)犯罪形態(tài)新變化、人民群眾對平安建設(shè)新期待、公安隊伍建設(shè)新要求,為公安隊伍培養(yǎng)出“更加忠誠可靠、更加專業(yè)敬業(yè)、更加融通復(fù)合”的新公安人才。