李 霞

（蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二幼兒園，江蘇蘇州 215100）

幼兒體育是幼兒園教育的基礎(chǔ)性構(gòu)成部分，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康乃至完善其心智模式具有重要價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》均明確要求加強(qiáng)幼兒體育工作，重點(diǎn)是促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展。一般認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的最主要方式之一［1］。已有研究表明，由于現(xiàn)代生產(chǎn)生活方式轉(zhuǎn)變的深刻影響，全世界范圍內(nèi)3～10歲兒童基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展水平呈整體下滑趨勢(shì)，同時(shí)普遍面臨著基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展遲緩的風(fēng)險(xiǎn)［2］；中國(guó)兒童基本運(yùn)動(dòng)技能熟練度水平明顯偏低，上下肢配合、肢體雙側(cè)協(xié)調(diào)以及肌肉骨骼發(fā)育薄弱，操控技能發(fā)展遲緩明顯［3］；運(yùn)動(dòng)游戲不僅是幼兒非常喜歡的身體活動(dòng)形式，也是非常重要的早期學(xué)習(xí)方式，可以有效激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)與信心，顯著改善運(yùn)動(dòng)感知和記憶，助力習(xí)得、擴(kuò)展和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)詞匯［4］，進(jìn)而整體提升幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)［5］。

我國(guó)幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展客觀要求各幼兒園高度重視加強(qiáng)幼兒體育工作與園本運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)。近年來(lái)，蘇州市相城區(qū)黃埭實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)該園）積極開(kāi)展幼兒體育教研活動(dòng)，持續(xù)開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—理論學(xué)習(xí)—價(jià)值澄清—模式建構(gòu)—實(shí)踐探索—反思總結(jié)—持續(xù)改進(jìn)”螺旋式實(shí)踐探索，積極借鑒KDL 幼兒運(yùn)動(dòng)課程理念，探索建立KDL 幼兒運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)體系，著力建構(gòu)KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程內(nèi)容框架，持續(xù)優(yōu)化KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程實(shí)施策略，多元協(xié)同開(kāi)展KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程評(píng)價(jià)，初步建立了“健體育德”園本運(yùn)動(dòng)課程。

一、積極借鑒KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程理念

該園在深入研究基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)演變的基礎(chǔ)上［6］，重點(diǎn)參考借鑒“KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程”等研究成果，及時(shí)更新了幼兒體育與健康課程理念。21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒體育也日益受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。2020年，華東師范大學(xué)體育與健康課程研究團(tuán)隊(duì)為了解決我國(guó)幼兒體育與健康課程缺乏頂層設(shè)計(jì)、缺乏明確的幼兒體育與健康課程目標(biāo)體系、幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置零散、單一等突出問(wèn)題，在歸納和總結(jié)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要根據(jù)基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)科核心素養(yǎng)、《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、動(dòng)作發(fā)展理論、游戲發(fā)展分期理論和認(rèn)知發(fā)展理論等，開(kāi)發(fā)了具有趣味性、多樣性、應(yīng)用性、綜合性、拓展性和有效性等顯著特點(diǎn)的KDL 幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)KDL課程）［7］。KDL課程堅(jiān)持遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，以“know it、do it、love it--知之、行之、樂(lè)之”為教育理念，將培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面體育與健康核心素養(yǎng)作為落腳點(diǎn)，把培養(yǎng)懂運(yùn)動(dòng)文化（Know it）、有運(yùn)動(dòng)能力（Do it）、懷運(yùn)動(dòng)熱情（Love it）的幼兒作為KDL課程的具體目標(biāo)，以重視多學(xué)科融合的運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，以基本動(dòng)作技能為載體，充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型和情境化學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中，通過(guò)新的本領(lǐng)、游戲準(zhǔn)備、Let's Go、學(xué)科融合、健康小貼士、挑戰(zhàn)升級(jí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、家庭總動(dòng)員、教學(xué)提示和教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)化的體育與健康知識(shí)與技能，提高其運(yùn)動(dòng)能力（Know it），通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)支持幼兒在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用，養(yǎng)成健康行為（Do it），最終形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)，培養(yǎng)體育品德并終生受益（Love it）。

二、探索建立園本運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)體系

該園在省市多學(xué)科課程專(zhuān)家指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)地觀察、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際訪(fǎng)談等方式，調(diào)查了解當(dāng)前區(qū)域園所和本園的體育工作、幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等方面的現(xiàn)狀與問(wèn)題，參照基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程理念、《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、相關(guān)科學(xué)理論和行業(yè)實(shí)踐標(biāo)桿，堅(jiān)持培育幼兒體育與健康核心素養(yǎng)導(dǎo)向，緊密結(jié)合“以體育德以健為美”辦園理念，確立了“會(huì)健體、會(huì)交流、會(huì)合作、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)美”的園本運(yùn)動(dòng)課程總目標(biāo)，進(jìn)而將總目標(biāo)分解為“運(yùn)動(dòng)能力”“運(yùn)動(dòng)行為”“運(yùn)動(dòng)品德”等分目標(biāo)，初步建立了層次分明、有效銜接、相對(duì)完整的園本運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)體系（圖1）。

圖1 園本運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo)體系構(gòu)成示意圖

三、著力建構(gòu)園本運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容框架

該園堅(jiān)持組織教師認(rèn)真研讀2001年以來(lái)的5個(gè)基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)參照2022年課程標(biāo)準(zhǔn)，在更新課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分吸收KDL “知之、行之、樂(lè)之”的課程理念，并參考借鑒相關(guān)代表性幼兒體育教材［8］，強(qiáng)調(diào)從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，逐步建立健全園本運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容框架。其基本內(nèi)容模塊構(gòu)成是：1）幼兒基本運(yùn)動(dòng)技能，主要包括移動(dòng)性動(dòng)作技能、穩(wěn)定性動(dòng)作技能和操控性動(dòng)作技能等；2）幼兒身體機(jī)能與身體素質(zhì)，主要包括身體成分（反映人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)比例特征的指標(biāo)）、心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、平衡性、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力等；3）幼兒健康教育，主要包括身體保健、安全生活、心理健康、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)等；4）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，主要包括體育與德育、智育、美育和勞動(dòng)教育相結(jié)合的多學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)。

四、持續(xù)優(yōu)化園本運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施策略

該園積極推進(jìn)專(zhuān)家—幼兒園—家庭—社區(qū)聯(lián)動(dòng)協(xié)作共同體建設(shè)，堅(jiān)持深入開(kāi)發(fā)與綜合利用相關(guān)課程資源，積極探索并持續(xù)優(yōu)化園本運(yùn)動(dòng)課程實(shí)施策略。其代表性的實(shí)施策略為：

1）積極創(chuàng)建陽(yáng)光體育樂(lè)園。堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃幼兒園環(huán)境，根據(jù)年齡段動(dòng)作發(fā)展分層目標(biāo)，采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，構(gòu)建立體、多元、完整的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如冒險(xiǎn)島、野戰(zhàn)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、沙水嬉戲區(qū)、開(kāi)心種植園、快遞專(zhuān)車(chē)、挑戰(zhàn)聯(lián)盟、百變器械、萌娃尋寶等，并通過(guò)半封閉的循環(huán)路線(xiàn)進(jìn)行連通融合。此外，堅(jiān)持直接采購(gòu)、自主研制和親子制作相結(jié)合的方式，積極開(kāi)發(fā)和利用各種器械資源（含民間器械，如梯子、扁擔(dān)、凳子、笆斗、平衡椅等），積極創(chuàng)建幼兒園“體育器材超市”。每個(gè)區(qū)域確保投放10 種以上器材，并不定期更換和增添新器材，充分保障幼兒能夠隨時(shí)隨地利用器材進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

2）堅(jiān)持確立四個(gè)課程建設(shè)導(dǎo)向。一是運(yùn)動(dòng)意識(shí)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)動(dòng)與游戲”相結(jié)合的理念，積極引導(dǎo)兒童通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心健康發(fā)展。二是運(yùn)動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)的興趣和探索的欲望，促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力、身體素質(zhì)、身心健康和社會(huì)情感品質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。三是師幼互動(dòng)導(dǎo)向，充分尊重每一個(gè)幼兒，將與健康相關(guān)的理念和知識(shí)融入幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒開(kāi)朗的個(gè)性，形成良好心理健康行為，獲得簡(jiǎn)單的安全常識(shí)，養(yǎng)成基本的安全生活行為。四是運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多元協(xié)同的幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)，特別是教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒真實(shí)過(guò)程性運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的觀察、評(píng)價(jià)、決策、反饋和指導(dǎo)。

3）積極開(kāi)發(fā)能夠有效支持幼兒園小、中、大班幼兒基本動(dòng)作技能發(fā)展的集體或個(gè)體運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目，主要包括運(yùn)動(dòng)能力拓展游戲、全面體能開(kāi)發(fā)游戲、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)整合游戲、趣味主題互動(dòng)游戲、身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)游戲、造型模仿感知游戲等【9】。在每個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持遵循運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度“曲線(xiàn)上升一波形進(jìn)展一曲線(xiàn)下降”的規(guī)律，制定適宜的幼兒體能鍛煉循環(huán)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都有側(cè)重的身體練習(xí)目標(biāo)，不同基本動(dòng)作技能可以進(jìn)行循環(huán)學(xué)練，直至幼兒能夠真正掌握。

4）堅(jiān)持把幼兒園小、中、大班幼兒在運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)行為和運(yùn)動(dòng)品德等方面能夠和應(yīng)該達(dá)成的適宜目標(biāo)滲透融入到一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，旨在全方位、全過(guò)程培育提升幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。教師會(huì)積極創(chuàng)設(shè)必要的運(yùn)動(dòng)情境，有目的、有計(jì)劃組織幼兒進(jìn)行適宜的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型，并靈活采取動(dòng)作示范、分層分組、情感鼓勵(lì)等指導(dǎo)策略，積極引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)從接受與適應(yīng)運(yùn)動(dòng)到喜歡與習(xí)慣運(yùn)動(dòng)的心智轉(zhuǎn)變。此外，每個(gè)班級(jí)會(huì)立足促進(jìn)“運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)”發(fā)展，及時(shí)生成課程故事，如《看見(jiàn)品格.看見(jiàn)堅(jiān)持--幼兒園高蹺那些事兒》《趣玩安吉梯》《趣探竹韻悅動(dòng)竹竿--運(yùn)動(dòng)課程故事》等。教師會(huì)跟隨幼兒的話(huà)題策劃生成后續(xù)運(yùn)動(dòng)類(lèi)型。

5）積極凝聚幼兒體育合力，探索形成“3+”、“雙三角”、“三視角”的新型活動(dòng)實(shí)施模式。堅(jiān)持依托幼兒園-家庭-社區(qū)聯(lián)動(dòng)協(xié)作共同體，共建常規(guī)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)區(qū)（如運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)基地、農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)基地、民俗體驗(yàn)基地等）。重視創(chuàng)建戶(hù)外體能挑戰(zhàn)區(qū)和野外定向運(yùn)動(dòng)區(qū)，生發(fā)各類(lèi)日常游戲打卡、體能挑戰(zhàn)、綜合益智等游戲。實(shí)施家庭總動(dòng)員，組建常態(tài)化的家長(zhǎng)體能助教團(tuán)。積極開(kāi)展有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的大型趣味賽會(huì)（如游園式運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味體能運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等）。

五、多元協(xié)同開(kāi)展園本運(yùn)動(dòng)課程評(píng)價(jià)

該園堅(jiān)持依托專(zhuān)家—幼兒園—家庭—社區(qū)聯(lián)動(dòng)協(xié)作共同體，通過(guò)多個(gè)輪次的集體研討，明確了課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確立了園內(nèi)自評(píng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參與等多元化評(píng)價(jià)方式，初步建立了以觀察、分析、評(píng)價(jià)幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展為核心的“1+X”運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)圖2）。其代表性的評(píng)價(jià)策略為：

圖2 “1+X”幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

1）重視多元協(xié)同的常態(tài)化的過(guò)程性評(píng)價(jià)。由幼兒、家長(zhǎng)、教師及時(shí)觀察與記錄幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況，重點(diǎn)對(duì)幼兒的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)品德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析總結(jié)，及時(shí)研討改進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型與活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。

2）重視有序開(kāi)展階段性的成效評(píng)價(jià)。主要根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)參考《KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程》提出的評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)把基本動(dòng)作技能發(fā)展和幼兒健康改善作為評(píng)價(jià)關(guān)鍵指標(biāo)，研制《幼兒園運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)表》。根據(jù)評(píng)測(cè)表，每個(gè)班級(jí)在每學(xué)期的期初、期中、期末對(duì)幼兒進(jìn)行6 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的測(cè)評(píng)，并對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行整理和數(shù)據(jù)分析，形成幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)結(jié)果分析報(bào)告。

3）重視以評(píng)促改和以評(píng)促建。主要通過(guò)搜集與分析典型案例，診斷發(fā)現(xiàn)KDL幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程突出存在的問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化課程體系。

綜上所述，蘇州市相城區(qū)黃埭實(shí)驗(yàn)幼兒園在基于KDL 理念的“健體育德”園本運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索，并產(chǎn)生了一定的社會(huì)反響。為了繼續(xù)提升課程建設(shè)質(zhì)量，今后還需要及時(shí)參考借鑒更多幼兒體育與健康研究成果，特別是國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)齡前兒童運(yùn)動(dòng)指南［9-11］，正確處理幼兒運(yùn)動(dòng)與幼兒營(yíng)養(yǎng)、幼兒睡眠之間的關(guān)系，循證確定更加合理的幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置和動(dòng)態(tài)調(diào)整各年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，探索設(shè)計(jì)更加豐富的宜童運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)情景；更加重視現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，探索構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合兒童運(yùn)動(dòng)健康管理新模式［12］，加快基于數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐的幼兒運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作步伐。