何秀鳳

（晉江市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建晉江 362200）

勞動(dòng)教育是我國(guó)全面培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的國(guó)民教育體系的重要組成部分，具有獨(dú)特的綜合育人價(jià)值。2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院提出《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)應(yīng)“符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，提升育人實(shí)效性”。教育部頒布《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性，“必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐為主要方式，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)會(huì)建設(shè)世界，塑造自己，實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的目的”。隨著幼兒園教育被明確納入我國(guó)基礎(chǔ)教育體系，幼兒園勞動(dòng)教育日益引起普遍關(guān)注，并充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行了勞動(dòng)啟蒙教育相關(guān)實(shí)踐探索，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以“身心協(xié)同”為原則，促進(jìn)勞之“知”的形成，以“體驗(yàn)”為模式，側(cè)重勞之“情”的啟蒙；以“具身”為管理，助力勞之“意”的生成；以“身體在場(chǎng)”為基石，豐富勞之“行”的實(shí)踐［1］。

近十年來(lái)，晉江市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)該園）高度重視與加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)啟蒙教育，積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，堅(jiān)持以《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》為教育指引，緊密結(jié)合“生態(tài)樂(lè)園、互融共育”辦園理念，聚焦解決幼兒園支持幼兒勞動(dòng)環(huán)境功能單一、幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)受限、勞動(dòng)教育模式單一、幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)情感受限、勞動(dòng)內(nèi)容體系不全、勞動(dòng)教育的深度實(shí)踐受限等突出問(wèn)題［2］，優(yōu)先明確幼兒園勞動(dòng)教育核心目標(biāo)與內(nèi)容框架，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)生態(tài)系統(tǒng)化職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育環(huán)境，系統(tǒng)組織幼兒進(jìn)行多樣化職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)，積極探索開(kāi)展幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)，初步建立了職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育體系，取得了較好成效。

一、明確幼兒園職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育核心目標(biāo)與內(nèi)容框架

首先，堅(jiān)持培育幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)導(dǎo)向，明確幼兒園“職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)為：初步樹(shù)立正確的勞動(dòng)態(tài)度、情感和觀念，知道人人都應(yīng)當(dāng)勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)樂(lè)趣、光榮與美好，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的情感；初步掌握簡(jiǎn)單的勞動(dòng)知識(shí)和技能，能夠完成簡(jiǎn)單的勞動(dòng)任務(wù)；初步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，做到尊重勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)、安全勞動(dòng)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，能夠珍惜勞動(dòng)成果。

其次，參考《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確幼兒園“職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)教育的內(nèi)容框架構(gòu)成：一是“職業(yè)體驗(yàn)式”日常生活勞動(dòng)教育。引導(dǎo)幼兒面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活任務(wù)情境，學(xué)習(xí)處理個(gè)人在園生活事務(wù)，開(kāi)展清潔衛(wèi)生活動(dòng)，注重培養(yǎng)生活自理能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)幸福生活［3］；二是“職業(yè)體驗(yàn)式”生產(chǎn)勞動(dòng)教育。引導(dǎo)幼兒面對(duì)真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)情境，知道照顧身邊的動(dòng)植物，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的手工制作，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，完成簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)任務(wù)。三是“職業(yè)體驗(yàn)式”服務(wù)性勞動(dòng)教育。引導(dǎo)幼兒面對(duì)真實(shí)的社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，參與公益勞動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，初步培育其社會(huì)合作能力與責(zé)任感。四是“職業(yè)體驗(yàn)式”跨學(xué)科領(lǐng)域勞動(dòng)教育。堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力把勞動(dòng)教育納入幼兒園教育全過(guò)程，貫穿家庭、園所、社會(huì)各方面，實(shí)現(xiàn)與德育、智育、體育、美育相融合。

再次，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅緢@實(shí)際情況，研究制訂“職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)教育總體實(shí)施方案和“學(xué)年（或?qū)W期）勞動(dòng)教育計(jì)劃”，統(tǒng)籌安排學(xué)年、學(xué)期的具體勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。該園強(qiáng)調(diào)設(shè)置動(dòng)態(tài)性和生成性的勞動(dòng)課程目標(biāo)，建構(gòu)具有開(kāi)放性和情境性的勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，以積極拓展幼兒的身體空間、身體參與和身體探索［4］。

二、重視創(chuàng)設(shè)生態(tài)系統(tǒng)化職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育環(huán)境

該園依據(jù)“親近自然、親近社會(huì)、親身體驗(yàn)、親歷勞動(dòng)”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持建立健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，重視綜合開(kāi)發(fā)各類(lèi)勞動(dòng)教育資源，積極探索創(chuàng)建“涵蓋全、體驗(yàn)全、發(fā)展全”的生態(tài)互融勞動(dòng)環(huán)境，著力涵蓋室內(nèi)外和幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域等多方面實(shí)踐認(rèn)知，為幼兒自主自選角色開(kāi)展沉浸式職業(yè)體驗(yàn)提供真實(shí)生動(dòng)的環(huán)境支持，也為師幼共同生成勞動(dòng)教育課程和家園共育助推勞動(dòng)教育提供綜合保障。

首先，堅(jiān)持立足兒童視角，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)設(shè)以童為本、以境激趣的生態(tài)樂(lè)園環(huán)境。通過(guò)專(zhuān)家論證、分析定位和師幼調(diào)研等方式，重點(diǎn)配套建設(shè)具有職業(yè)體驗(yàn)功能的“十館八區(qū)”，即室內(nèi)“航空體驗(yàn)、圖書(shū)體驗(yàn)、美工體驗(yàn)、五店市民俗體驗(yàn)、陶藝體驗(yàn)、傳統(tǒng)工藝體驗(yàn)、角色體驗(yàn)、科創(chuàng)體驗(yàn)、生活體驗(yàn)”等十大職業(yè)體驗(yàn)館，以及戶(hù)外“農(nóng)場(chǎng)種植、藝術(shù)暢想、沙水玩樂(lè)、交通騎行、野戰(zhàn)游戲、體能訓(xùn)練、趣味玩球、民間游戲”等八大活動(dòng)區(qū)，并確?！笆^八區(qū)”之間能夠聯(lián)動(dòng)開(kāi)放共享，為幼兒提供社會(huì)仿真的體驗(yàn)場(chǎng)館和豐富的操作材料，大力引導(dǎo)幼兒置身其中開(kāi)展“職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)實(shí)踐。

其次，持續(xù)完善環(huán)境支持體系。遵循生物多樣性原則，豐富幼兒園農(nóng)場(chǎng)綠植和小動(dòng)物種類(lèi)，更好支持幼兒飼養(yǎng)殖；以市級(jí)校園“微景觀微菜園”雙微創(chuàng)建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化幼兒園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)的“農(nóng)家樂(lè)、漁家樂(lè)、動(dòng)物樂(lè)”勞動(dòng)空間；建設(shè)交通騎行區(qū)的“立交橋”，服務(wù)“小司機(jī)”體驗(yàn)文明出行；實(shí)行“館長(zhǎng)區(qū)長(zhǎng)”競(jìng)選制度，落實(shí)勞動(dòng)環(huán)境、衛(wèi)生、材料、工具等跟蹤管理；充分開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)村農(nóng)田、城郊農(nóng)場(chǎng)和工廠企業(yè)作為幼兒園生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)基地，以及城鄉(xiāng)社區(qū)、福利院、醫(yī)院、博物館、科技館等事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)、公共場(chǎng)所作為幼兒園服務(wù)性勞動(dòng)體驗(yàn)基地。

再次，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與綜合制度保障。其主要措施包括：一是積極聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任幼兒園勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，加強(qiáng)專(zhuān)兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)推行“館區(qū)長(zhǎng)聘任制”和園本課程研訓(xùn)制度，積極組織“問(wèn)題式、觀摩式、對(duì)話式、實(shí)踐式”等多形式研修活動(dòng)，顯著促進(jìn)教師在“理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐研修-總結(jié)反思”中不斷提高其勞動(dòng)教育指導(dǎo)能力［5］。二是制定完善《生態(tài)化學(xué)園建設(shè)管理制度》《幼兒園生態(tài)化教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度》等，成立“幼兒園勞動(dòng)教育課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，做好頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)幼兒“職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)教育的實(shí)施開(kāi)展，組織指導(dǎo)課題研究、階段研討和成果總結(jié)。三是重視建立健全安全教育與管理并重的幼兒園勞動(dòng)安全保障體系，制訂幼兒勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)師幼的勞動(dòng)安全教育，科學(xué)評(píng)估幼兒勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)排查清除幼兒勞動(dòng)實(shí)踐中的各種隱患。

三、系統(tǒng)組織幼兒進(jìn)行多樣化職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)

首先，通過(guò)觀察與探玩、談話與討論、調(diào)查與分析等多種途徑，立足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際水平，堅(jiān)持依托“十館八區(qū)”職業(yè)體驗(yàn)式場(chǎng)館，積極探索形成了“浸入職場(chǎng)—?jiǎng)趧?dòng)探究—收獲成果—反思調(diào)整”的“職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)四循環(huán)模式（見(jiàn)圖1），強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒主體作用，有效引發(fā)幼兒積極投入快樂(lè)真實(shí)的勞動(dòng)之中，持續(xù)發(fā)展自我服務(wù)和為他人服務(wù)的勞動(dòng)能力。其主要操作環(huán)節(jié)為：第一步：浸入職場(chǎng)、自主自選。幼兒根據(jù)興趣和需要，采用“手環(huán)自主選館和帽子競(jìng)選崗位”的多種方式自覺(jué)浸入“十館八區(qū)”，變身“職場(chǎng)達(dá)人”，可以進(jìn)行班級(jí)小老師、農(nóng)場(chǎng)小農(nóng)夫、作坊小技師、家庭小管家、社區(qū)小義工和職場(chǎng)小達(dá)人等六小角色“職業(yè)體驗(yàn)”，例如：幼兒扮演班級(jí)小老師開(kāi)展值日生勞動(dòng)管理，扮演農(nóng)場(chǎng)小農(nóng)夫開(kāi)展種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，扮演作坊小技師開(kāi)展陶藝、木藝、花藝、廚藝等勞動(dòng)體驗(yàn)，扮演家庭小管家開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)，扮演社區(qū)小義工開(kāi)展志愿者勞動(dòng)，扮演職場(chǎng)小達(dá)人（警察、醫(yī)生、消防員、演員等）開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。第二步：勞動(dòng)探究、切身體驗(yàn)。幼兒可以體驗(yàn)不同職業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)探究，感受不同職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)，懂得尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者。例如：爭(zhēng)當(dāng)小小“消防員”，接到火警電話，穿戴裝備，組隊(duì)出發(fā)，滅火、救人等，探究救火常識(shí)和技能，強(qiáng)化防火意識(shí)，培養(yǎng)工作的責(zé)任感；扮演門(mén)診醫(yī)生、住院部小護(hù)士仔細(xì)給病人問(wèn)診、打針、輸液等，探究醫(yī)護(hù)方式及急救技巧，體驗(yàn)醫(yī)者仁心的大愛(ài)精神，宣傳健康生活方式和自我保護(hù)方法。第三步：收獲分享、感受快樂(lè)。幼兒可以個(gè)人講述、他人表述、圖片展示、視頻分享、共同品嘗等多種形式展開(kāi)分享交流，循序漸進(jìn)深化幼兒勞動(dòng)實(shí)踐，增進(jìn)勞動(dòng)成就感，提升勞動(dòng)職責(zé)意識(shí)，鍛煉吃苦耐勞、堅(jiān)持、克服困難、勇敢、尊重勞動(dòng)者及珍惜勞動(dòng)成果等良好品質(zhì)。第四步：反思調(diào)整、優(yōu)化策略。通過(guò)師幼共同收集職業(yè)體驗(yàn)和感知的過(guò)程性材料，共同交流照片、記錄表、日記和故事等，討論反思勞動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)、不足和原因，共同回顧小結(jié)職業(yè)體驗(yàn)中的經(jīng)歷和收獲，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化勞動(dòng)活動(dòng)的場(chǎng)地、內(nèi)容和開(kāi)展方式，做好下次活動(dòng)的新計(jì)劃，優(yōu)化組織開(kāi)展策略，進(jìn)一步完善幼兒職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)循環(huán)鏈。

圖1 “職業(yè)體驗(yàn)式”勞動(dòng)四循環(huán)模式

其次，積極探究運(yùn)用“計(jì)劃指導(dǎo)、平行參與、情節(jié)牽引、成果分享”等勞動(dòng)教育策略，助力幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)。其中，所謂“計(jì)劃指導(dǎo)”是指教師借助“計(jì)劃書(shū)”幫助幼兒做好勞動(dòng)計(jì)劃，選擇角色進(jìn)入職業(yè)場(chǎng)景浸潤(rùn)體驗(yàn)，利用“游戲日記”“勞動(dòng)記錄單”，交流分享勞動(dòng)過(guò)程，豐富勞動(dòng)新經(jīng)驗(yàn)，獲取勞動(dòng)新成果，在反思、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中深化勞動(dòng)體驗(yàn)，又在制定新的“游戲計(jì)劃”中開(kāi)啟新的角色職場(chǎng)體驗(yàn)。所謂“平行參與”是指教師以支持者、合作者身份平行參與幼兒勞動(dòng)活動(dòng)，觀察記錄活動(dòng)過(guò)程，適時(shí)支持指導(dǎo)，語(yǔ)言上引導(dǎo)、肯定，情感上支持、共鳴，可以促進(jìn)幼兒深入勞動(dòng)實(shí)踐。所謂“情節(jié)牽引”是指以職業(yè)體驗(yàn)式的勞動(dòng)情節(jié)引導(dǎo)幼兒實(shí)踐，扮演角色開(kāi)展勞動(dòng)，履行勞動(dòng)職責(zé)，體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，探究新方法，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。所謂“成果分享”是指幼兒利用“游戲幣”獲取勞動(dòng)成果，開(kāi)展勞動(dòng)成果分享，享受自身勞動(dòng)創(chuàng)造的果實(shí)，激勵(lì)勞動(dòng)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)勞動(dòng)熱情，可以培養(yǎng)其愛(ài)勞動(dòng)、品艱辛、懂分享、會(huì)合作等良好品質(zhì)。

再次，堅(jiān)持整合園所、家庭和社會(huì)各方面力量，拓寬職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育途徑，積極推動(dòng)建立以園所為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同實(shí)施機(jī)制［6］。該園主要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)化家長(zhǎng)助教、沉浸式家庭體驗(yàn)、陪伴式家長(zhǎng)參與”三個(gè)共育策略，密切家園共育，提升幼兒職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)情感。堅(jiān)持依據(jù)家長(zhǎng)職業(yè)特點(diǎn)與特長(zhǎng)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)入園進(jìn)班或戶(hù)外勞動(dòng)研學(xué)旅行活動(dòng)的助教，拓展幼兒對(duì)不同職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)知，激發(fā)主動(dòng)參與職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)愿望和興趣；組織沉浸式家庭體驗(yàn)活動(dòng)，感受勞動(dòng)的辛苦，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)；通過(guò)家長(zhǎng)陪伴式參與幼兒園職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒懂得尊重勞動(dòng)者，熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果。

四、積極探索開(kāi)展幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)

該園堅(jiān)持將勞動(dòng)素養(yǎng)納入幼兒素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，圍繞幼兒園體驗(yàn)式勞動(dòng)教育目標(biāo)要求，主要從勞動(dòng)態(tài)度、情感和觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等維度，積極探索開(kāi)展幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)。其主要措施包括：一是堅(jiān)持實(shí)施幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)。其中，教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)關(guān)注幼兒在勞動(dòng)教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，注重從其話語(yǔ)、行為、作品、任務(wù)完成等表現(xiàn)中觀察分析幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)形成情況。與此同時(shí)，堅(jiān)持收集整理幼兒的相關(guān)代表性手工制品、繪畫(huà)作品和表現(xiàn)記錄，納入幼兒成長(zhǎng)檔案，及時(shí)對(duì)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)或追蹤性蹤評(píng)價(jià)。二是重視建立健全“即時(shí)表?yè)P(yáng)—階段獎(jiǎng)勵(lì)—長(zhǎng)期激勵(lì)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。教師堅(jiān)持運(yùn)用“及時(shí)肯定、累加積攢、展示評(píng)選”等多種激勵(lì)方式，助推幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展。通過(guò)“勞動(dòng)小達(dá)人”點(diǎn)贊臺(tái)、榮譽(yù)墻對(duì)幼兒的勞動(dòng)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行即時(shí)肯定；運(yùn)用勞動(dòng)積分制和晉級(jí)制，讓幼兒積累積攢獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)；通過(guò)評(píng)選“國(guó)旗下好寶寶”“勞動(dòng)小達(dá)人”“新時(shí)代好兒童”等單項(xiàng)或多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，并為幼兒頒獎(jiǎng)，推送微信公眾號(hào)進(jìn)行專(zhuān)欄宣傳，展示幼兒勞動(dòng)成果。

總之，晉江市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園在新時(shí)期職業(yè)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了有益的探索，相關(guān)研究成果先后公開(kāi)發(fā)表傳播，在福建省內(nèi)外20多個(gè)園所推廣應(yīng)用，助力建成了若干園本特色勞動(dòng)課程，產(chǎn)生了較好示范輻射作用。為了加快建設(shè)幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的高質(zhì)量幼兒園勞動(dòng)教育體系，該園今后繼續(xù)努力的主要方向是：積極拓展借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，加快建設(shè)園內(nèi)外有效銜接的勞動(dòng)教育課程體系；大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育數(shù)字化課程資源共享開(kāi)發(fā)和綜合利用，以幼兒勞動(dòng)情感培育為重點(diǎn)持續(xù)深化改革創(chuàng)新；繼續(xù)深化家園密切合作，更加關(guān)注幼兒在勞動(dòng)體驗(yàn)中的個(gè)體差異，提供多元化、個(gè)性化的教育指導(dǎo)，著力培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣［6］；大力加強(qiáng)園所勞動(dòng)文化建設(shè)［7］，更加重視傳承中華農(nóng)耕文化［8］，在發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目育人功能的同時(shí)，積極探索以?xún)和幊袒顒?dòng)為載體的數(shù)字勞動(dòng)教育［9］；加強(qiáng)勞動(dòng)教育教研建設(shè)，完善幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系［10］，更加重視循證研究和追蹤評(píng)價(jià)。