導讀：幼兒期是閱讀能力培養(yǎng)的關鍵時期。幼小銜接階段是幼兒閱讀能力的關鍵時期。如何科學創(chuàng)設早期閱讀環(huán)境，把握幼兒閱讀能力發(fā)展關鍵期，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，做好幼小銜接，是家長和教育工作者的共同關注點?！队變簣@教育指導綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。”環(huán)境有著獨特的暗示作用，會對幼兒的閱讀和表達產生潛移默化的影響。因此，為幼兒創(chuàng)設早期閱讀環(huán)境尤為重要。為了更好地提高幼兒的早期閱讀能力，讓幼兒順利適應小學生活，家園應攜手為幼小銜接助力，創(chuàng)設寬松、自由、有趣的閱讀環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的充分互動中逐步提高閱讀興趣與能力，逐漸接受書面語言，實現從讀圖畫形象到讀文字符號的過渡，逐步適應小學的閱讀要求。

一、營造閱讀氛圍，增進閱讀情意

（一）閱讀材料豐富有趣

在早期閱讀環(huán)境創(chuàng)設中，教師的首要任務是選擇適合幼兒的閱讀材料，有意識地擺放在幼兒容易拿到的地方，方便幼兒自由選擇、自主感知、自由體驗與探索。選擇適合幼兒的閱讀材料要注意以下幾點：第一，根據幼兒的心理特征挑選閱讀材料。3—6歲幼兒無意注意占優(yōu)勢，教師選擇的閱讀材料圖畫色彩要鮮明、主題突出、造型可愛，內容要與幼兒的生活有關，故事情節(jié)要簡單有趣、富有寓意，語言要簡短精煉、朗朗上口，才有利于幼兒閱讀，進而引發(fā)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。第二，確保閱讀材料形式多樣化。適當增加聽覺類、操作類閱讀材料，如點讀筆、智能音箱、電子繪本等，教幼兒學會自主操作，就能讓幼兒隨時聽故事、自己錄音故事。提供并定期進行更新圖文配對材料，讓幼兒進行看文字表演動作等游戲，可以激發(fā)幼兒的好奇心，充分調動他們閱讀的興趣。

（二）閱讀搭配合理全面

教師可以巧妙搭配難易程度不同的閱讀材料，幫助幼兒接觸、熟悉并學習不同的語言表達方式，引導幼兒嘗試自己組織語言創(chuàng)編，體驗閱讀樂趣。教師要學會從“身心適應”“生活適應”“社會適應”“學習適應”四個方面篩選閱讀材料，挑選諸如《我喜歡我自己》《勇氣》《大衛(wèi)不可以》《我有友情要出租》《愛上小學》等繪本，培養(yǎng)幼兒的自我服務、情緒管理、人際交往等能力，促使幼兒向往校園生活，培養(yǎng)喜歡學習的情感。

（三）閱讀環(huán)境美好溫馨

創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀角，能吸引幼兒參與到閱讀活動中。教師可以在靠近窗戶、相對安靜的區(qū)域設置閱讀角，在布置上多用柔和明亮的色彩，在地上鋪上柔軟的地毯，再擺上可愛的小桌子、椅子和小沙發(fā)，配上柔軟萌趣的抱枕和靠墊，營造美好溫馨的閱讀氛圍。根據閱讀材料的性質和種類，進行適當分類，做好標簽，方便幼兒自由選擇和取放讀物，一方面可以幫助幼兒養(yǎng)成秩序感，另一方面能增加幼兒自主閱讀的樂趣。

（四）閱讀形式自由多變

多樣化的閱讀形式可以讓幼兒充分享受閱讀帶來的快樂，潛移默化地學習知識。因此，教師可以在區(qū)域游戲、一日活動各環(huán)節(jié)、主題活動教學中引導幼兒閱讀。在區(qū)域游戲過程中，教師可以精心設置故事區(qū)角，將幼兒學過的繪本分解成故事圖片，讓幼兒根據故事情節(jié)自由拼擺、創(chuàng)編、講述，激發(fā)參與閱讀的興趣。教師還可以引導幼兒挑選自己喜歡的書籍，進行個性化閱讀。這不僅能增進幼兒之間的相互交流，還能豐富閱讀資源。久而久之，閱讀活動就會成為幼兒每天必不可少的游戲內容。教育無處不在，教師要做個有心人，將閱讀活動貫穿于一日生活各環(huán)節(jié)。例如，教師可以制作幼兒姓名卡點名、講讀睡前故事、做餐前好書推薦、讓幼兒自由閱讀等。集體活動對于提高幼兒的閱讀能力有很大助力。教師可以在集體活動中采取集中閱讀和分散小組閱讀的方式。集中閱讀是幼兒園教學活動中經常采用的一種形式，在集中閱讀中，幼兒可與教師和同伴充分互動，享受閱讀帶來的樂趣。例如，繪本閱讀、創(chuàng)編故事比賽、故事情境表演活動等可以幫助幼兒梳理閱讀經驗，提高參與閱讀活動的積極性。分散小組閱讀是指幼兒自由分組，結伴進行閱讀，可以激發(fā)幼兒的自主性。這種方式比較靈活，幼兒園每天開展的晨間新聞播報、餐前朗誦兒歌、餐后小組閱讀分享等都是閱讀的好機會。此外，開展主題活動也是促進幼兒閱讀的好方法。例如，在主題活動“運動身體”中，教師讓幼兒收集關于體育比賽的項目符號，請幼兒猜測這些符號分別代表什么項目，鼓勵幼兒用不同的材料設計制作運動符號并布置在主題墻面上，為幼兒提供了表現的機會，激發(fā)了幼兒對早期閱讀的興趣。

二、優(yōu)化家庭閱讀氛圍

（一）保證空間的舒適

父母是幼兒的啟蒙者，家庭環(huán)境和父母的閱讀習慣對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應重視閱讀氛圍營造，優(yōu)化家庭閱讀環(huán)境，在家中創(chuàng)設一個自由讀書的空間，讓幼兒隨時隨性地閱讀。有條件的家庭可以給幼兒設置一個閱讀的房間或角落，根據幼兒的身高準備高矮適宜的桌椅，放置幼兒喜歡的小玩具，和幼兒一起選購、擺放各類圖書……營造窗明幾凈，靜謐溫馨的閱讀環(huán)境。

（二）保持良好的習慣

美國教育家蘇珊·曼德爾格德澤認為，從幼兒一出生就應該給其建立文學基礎，嬰兒需要聽到口頭語言，而朗讀正滿足了這種需要。幼兒喜歡反復閱讀同一本書，喜歡聽父母重復講同一個故事，這種堅持和重復是幼兒階段的特點，滿足幼兒的需求有利于其閱讀習慣的養(yǎng)成。心理學研究表明：父母每天花15分鐘的時間為幼兒朗讀，能使幼兒建立愛讀書、向往讀書的愿望。所以，家長陪伴幼兒閱讀非常必要。通過整合書籍信息，幼兒更容易、更樂意接受書本傳遞的有益信息，建立良好的親子關系。除了每天陪伴閱讀，家長還需要和幼兒一起定期更換圖書、整理小書桌，引導幼兒自己動手保持整潔，同時指導幼兒看完書后放回原處，培養(yǎng)愛護書籍的好習慣和歸類的能力。

（三）巧用家里的實物

家長要做有心人，把家里豐富的實物材料和閱讀相結合，如幼兒經常接觸到的電視機、冰箱、桌子、凳子等，讓幼兒學會把實物和圖片、文字匹配起來。家長還可以通過指導幼兒觀察生活場景中的廣告標語等來幫助幼兒認識文字，了解其功能和重要意義，如馬路上的交通指示牌、廣告宣傳欄、超市里的購物單等。通過實物和文字的匹配，可以幫助幼兒學習更多文字符號，不斷豐富閱讀經驗，增強閱讀興趣。

（四）運用榜樣的力量

培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀能力離不開榜樣的力量。家長要重視榜樣的作用，在幼兒面前樹立愛閱讀的形象。家長自身要養(yǎng)成勤于閱讀的習慣，利用好早餐前的幾分鐘時間或者餐后的休息時間閱讀報紙、雜志，收聽廣播、新聞等。隨著時間的推移，幼兒會在不知不覺中受到影響，并逐漸對書、報等產生濃厚的興趣。同時，家長的語言表達習慣會對幼兒產生潛移默化的影響，家長應注意提升自己的文化修養(yǎng)，多看一些對自身專業(yè)成長有利或育兒知識方面的書籍。

三、促進家園合作共育

（一）提升理念，做好家長閱讀培訓

家庭是幼兒園教育的合作伙伴，幼小銜接工作需要家、園相互合作。只有家、園達成教育共識，才能更好地促進幼兒發(fā)展，幫助幼兒順利適應小學的學習生活。因此，做好家長閱讀培訓至關重要。幼兒園應有計劃地組織家長會、進行家訪、開展專題講座等，發(fā)放有關早期閱讀活動的宣傳冊，讓家長了解幼小銜接的重要性。教師可以讓家長參與幼兒園早期閱讀活動、觀摩課，與家長進行進一步討論與交流，幫助家長樹立正確的早期閱讀理念。通過多種形式的宣傳和培訓，可以促使家長轉變觀念，與幼兒園達成共識，主動參與和指導幼兒的閱讀活動。

（二）資源整合，豐富閱讀室材料

幼兒園要做好資源整合，充分調動幼兒園、家庭、社區(qū)多方面的資源，擴充幼兒的閱讀范圍，為幼兒創(chuàng)設多通道的、廣范圍的、不斷生長的閱讀區(qū)。教師可以通過收集幼兒園收藏訂閱的繪本、家庭購買的書籍和影碟等、公共圖書館和社區(qū)的圖書以及自制的各種閱讀材料，進一步豐富幼兒閱讀資源。

（三）開放空間，創(chuàng)設親子閱覽室

有條件的幼兒園可以專門為家長和幼兒設置親子閱覽室。通過打破固定的閱讀空間，將幼兒園、家庭作為一個“圖書館”來整體建構，挖掘、整合、優(yōu)化園內外一切資源，構建從園內到園外的“全閱讀”模式。幼兒園還可以提供場地和閱讀材料，根據家長和幼兒的需要，定期進行圖書漂流活動，吸引更多家長參與親子閱讀，從而構建“立體、豐富、開放、互動”的閱讀環(huán)境，逐步幫助幼兒實現親子共讀到獨立閱讀的過渡。

（四）家長參與，配合指導閱讀

只有家園合力，才有利于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。家長應主動配合幼兒園的早期閱讀要求，指導幼兒閱讀。例如，家長可以鼓勵幼兒用繪畫的方式填寫調查表，用文字給予注釋，讓幼兒帶到幼兒園與教師、同伴交流共享；積極參與班級主題課程活動，與教師合作，共同為幼兒營造濃厚的讀書氛圍，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境、幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣；在教師的指導下，促使幼兒逐步學會正確的閱讀坐姿，養(yǎng)成愛護書籍的良好習慣，做到堅持每天閱讀。家長應時刻與幼兒園保持一致，以身作則，提高幼兒每日閱讀質量。

四、結語

在幼小銜接的關鍵時期，幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成、自主閱讀能力的提高需要幼兒園和家庭的正確引導和溫暖陪伴，需要良好的家園合作。教師和家長應善于以開放的態(tài)度與幼兒一起探索學習，創(chuàng)設寬松、自由、有趣的閱讀環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高自主閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，以平緩的方式順利適應小學的學習生活，為終身學習和發(fā)展奠定良好而堅實的基礎。