王楊

摘要：在教育不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)由理論知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合他們的基本學(xué)情設(shè)計(jì)多元化的課堂活動，使其加深對概念知識和數(shù)學(xué)公式的理解，在實(shí)踐中提升計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。文章分析了核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，以期為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程。學(xué)生無論在現(xiàn)實(shí)生活中還是在日后的學(xué)習(xí)道路上，數(shù)學(xué)學(xué)科有著非常廣泛的應(yīng)用價(jià)值。計(jì)算是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的核心內(nèi)容，基于新課程改革的指引，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并將其落實(shí)到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際問題的驅(qū)動下充分鍛煉他們的思維意識，使其能夠正確運(yùn)用理論知識加以分析，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績和綜合能力的共同提升，從而為學(xué)科核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1? ?核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

1.1養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

計(jì)算能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)基本技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為主要目的，帶領(lǐng)他們分析具體的運(yùn)算公式，指出計(jì)算過程中的注意事項(xiàng)，使其在保證解題準(zhǔn)確率的同時(shí)逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，計(jì)算能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，可在口算、筆算、估算等多元化的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和數(shù)學(xué)思維，經(jīng)過教師的耐心引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題和驗(yàn)算結(jié)果的習(xí)慣，無論日常練習(xí)還是實(shí)際考試中都能使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識，保證計(jì)算準(zhǔn)確率的同時(shí)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與提升起到促進(jìn)作用。

1.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力可以讓他們在運(yùn)算過程中掌握更加豐富的計(jì)算方法和技巧，從而獲得成就感和滿足感，逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，以更加積極的態(tài)度面對接下來的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。對于小學(xué)生而言，受到年齡因素的影響，他們渴望得到教師的關(guān)注與表揚(yáng)，在學(xué)習(xí)中初見成效時(shí)便會增強(qiáng)自信心。通過教師的輔助與引導(dǎo)，學(xué)生能夠順利解決問題，同時(shí)深刻體會到數(shù)學(xué)的魅力，從而轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動參與到計(jì)算活動中，經(jīng)過不斷的交流與討論掌握多種運(yùn)算技巧，提升他們的計(jì)算能力。在日常生活中，計(jì)算占據(jù)著重要地位，當(dāng)學(xué)生具備一定的計(jì)算能力后，便可以靈活解決購物、出行等生活中出現(xiàn)的問題，享受數(shù)學(xué)帶來的便利?；氐秸n堂后，學(xué)生也會全身心地參與到計(jì)算訓(xùn)練中，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，這樣能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。

1.3 激活學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的課程，要想保證學(xué)習(xí)效率，學(xué)生需要具備較高的邏輯思維能力。計(jì)算作為學(xué)習(xí)及運(yùn)用理論知識的重要工具，是幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的有效方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識，促使其積極加入課堂活動中，與其他同學(xué)和教師就解題方法進(jìn)行有針對性的溝通，充分鍛煉思維的發(fā)散性和深刻性，結(jié)合現(xiàn)有的提示展開推理，直至問題順利解決。可見，通過培養(yǎng)計(jì)算能力，學(xué)生的邏輯思維得到激活，同時(shí)掌握了更多的運(yùn)算技巧，并能夠根據(jù)提示推理正確答案，具備了一定的自主探究意識，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。

2? ?核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

2.1豐富教學(xué)方法

2.1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)筆算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境的方式營造真實(shí)的計(jì)算場景，將原本復(fù)雜的題目以生動的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動參與到課堂中，充分提升筆算能力。具體來說，教師要先明確本課的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)出相應(yīng)的理論知識，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動。對于小學(xué)生而言，最有吸引力的莫過于“情景重現(xiàn)”，教師可以在班級內(nèi)部打造一個(gè)小型超市，提前準(zhǔn)備好各種零食，并帶有準(zhǔn)確的價(jià)格標(biāo)簽，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的信息自行設(shè)計(jì)問題并進(jìn)行解答，將整個(gè)計(jì)算過程詳細(xì)地寫出來，與同桌互相分享自己的成果，同時(shí)分析對方的答案是否正確，在交流與討論中提升筆算能力。最后，教師整合班級學(xué)生的問題和算式，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加難度，重點(diǎn)講解運(yùn)算中帶有多種符號和括號的情況，使學(xué)生掌握更多運(yùn)算技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提升。以北師大版四年級上冊《運(yùn)算律》一課為例，教師提前準(zhǔn)備好需要用到的道具和價(jià)格標(biāo)簽，如6罐可樂12元、薯片每包13元、礦泉水每瓶2元等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好自行選購，并計(jì)算需要支付的金額。很快便有學(xué)生提出，想要購買1罐可樂和2包薯片，在練習(xí)本中列出算式：12÷6=2，13×2=26，26+2=28元。教師可引導(dǎo)學(xué)生將其以綜合算式的方式呈現(xiàn)：12÷6+13×2=28元。這樣能夠在真實(shí)的購物場景中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動進(jìn)行筆算，加深對運(yùn)算律的了解，促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力和計(jì)算能力的共同提升。

2.1.2引入趣味游戲，培養(yǎng)口算能力

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，對一切新鮮事物充滿興趣，尤其是對各種類型的游戲能夠保持長時(shí)間的專注。在計(jì)算教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)引入趣味游戲，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，使其在好勝心的驅(qū)使下全身心地投入游戲中，旨在鍛煉學(xué)生的口算能力。因此，教師要全面掌握課程的重點(diǎn)內(nèi)容和班級學(xué)生的興趣愛好，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)具體的口算題目，借助游戲活動的方式加以呈現(xiàn)，并制定明確的獎懲制度。這樣便能充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其認(rèn)真配合教師下達(dá)的各項(xiàng)指令，形成活躍的班級氛圍，吸引更多學(xué)生加入口算訓(xùn)練中，為計(jì)算能力的提升助力。例如，教師提前準(zhǔn)備好紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的卡片若干張，隨機(jī)分發(fā)給班級學(xué)生。做好準(zhǔn)備工作后，教師利用多媒體設(shè)備出示相應(yīng)的口算題目，如12×5，81÷9，45+76等，并說出一種顏色，拿到相應(yīng)顏色卡片的學(xué)生需要快速說出正確答案，其他學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，用時(shí)最短且答案正確的學(xué)生可以獲得一張卡片。以此類推，直至游戲結(jié)束，獲得卡片數(shù)量最多的學(xué)生贏得比賽。在趣味游戲中，全體學(xué)生的口算能力都能得到一定程度的提升。

2.1.3利用小組合作，培養(yǎng)估算能力

估算也是計(jì)算教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它不同于筆算和口算，對于結(jié)果的準(zhǔn)確性沒有過高的要求，只是根據(jù)相關(guān)運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行估計(jì)，得出大致的結(jié)論，可以用于檢驗(yàn)筆算結(jié)果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，結(jié)合課程內(nèi)容布置相應(yīng)習(xí)題，引導(dǎo)他們根據(jù)現(xiàn)有的知識積累加以分析。列出算式后不要急于筆算，先估算出一個(gè)數(shù)字，而后與組內(nèi)成員進(jìn)行討論，大家依次發(fā)言分享自己的想法和觀點(diǎn)，最后總結(jié)出估算的最佳方法，為后續(xù)的筆算奠定基礎(chǔ)。合作探究的方式給每個(gè)人提供了展示自我的機(jī)會，無形中拉近了同學(xué)間的距離，并在團(tuán)結(jié)協(xié)作中提高了估算水平。以北師大版五年級上冊《小數(shù)除法》一課為例，教師在黑板上寫下一道例題：甲商店4袋牛奶12.6元，乙商店6袋牛奶23.4元，問哪一家牛奶更便宜一些？以此引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行估算，經(jīng)過討論總結(jié)出最終答案，12.6約等于12，12÷4=3，將23.4看作24，24÷6=4，為了方便計(jì)算進(jìn)行估算，可以猜測出乙商店的牛奶更貴。在小組合作中，每名學(xué)生都能發(fā)表意見，教師要為他們提供更多估算訓(xùn)練的機(jī)會，同時(shí)順利引出本課小數(shù)除法的主題，起到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。

2.2實(shí)施分層教學(xué)

2.2.1根據(jù)學(xué)生短板分層

小學(xué)生受到認(rèn)知特點(diǎn)、智力發(fā)育、興趣愛好等多方面因素影響，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在一定差異，一概而論的教學(xué)方式無法滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對這一情況，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)目的，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，秉持因材施教理念展開教學(xué)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和薄弱項(xiàng)進(jìn)行小組劃分，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都在同一類知識點(diǎn)的理解上存在問題，使他們在計(jì)算訓(xùn)練中盡快彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)完加減乘除法之后，教師以此為依據(jù)設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，其中包括加法專項(xiàng)、減法專項(xiàng)、乘法專項(xiàng)、除法專項(xiàng)以及混合專項(xiàng)五個(gè)板塊。教師根據(jù)平時(shí)對學(xué)生的了解與觀察，依據(jù)他們的實(shí)際情況劃分為五人一組的模式，組內(nèi)成員的薄弱項(xiàng)基本一致，在針對性的練習(xí)中順利解決學(xué)生存在的問題。

2.2.2根據(jù)學(xué)習(xí)能力分層

根據(jù)學(xué)習(xí)能力分層是指教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，根據(jù)他們的綜合表現(xiàn)將其劃分為三個(gè)等級，并為其布置不同難度和數(shù)量的計(jì)算題目，以此保證計(jì)算教學(xué)的有效性。具體來說，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們的練習(xí)內(nèi)容以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，計(jì)算題目應(yīng)相對簡單，能夠幫助他們樹立自信心，逐漸感受到數(shù)學(xué)的樂趣；對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以講解計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)增加題目難度，旨在鍛煉他們的發(fā)散性思維；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容則以拓展訓(xùn)練為主。在此基礎(chǔ)上，全身心投入計(jì)算中，從多個(gè)維度思考問題，嘗試總結(jié)出多種解答方案，鍛煉計(jì)算能力的同時(shí)促進(jìn)思維的靈活發(fā)展。由此可見，根據(jù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)的方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使更多人加入計(jì)算活動，增強(qiáng)他們自主探究的意識，促進(jìn)其創(chuàng)新思維和邏輯思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)。在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)以學(xué)生的基本學(xué)情為切入點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲、小組合作的方式充分提升他們的計(jì)算能力，并通過分層教學(xué)的方式保證課堂活動的針對性和實(shí)效性，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，學(xué)生要意識到計(jì)算的重要性，并將這項(xiàng)技能靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

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