包玉娟

摘要：近年來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展，教師也在探索高中英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)模式。單元整體教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，以學(xué)科內(nèi)容為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力及思維能力。文章基于深度學(xué)習(xí)研究了高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的價(jià)值，闡述了實(shí)施單元整體教學(xué)的策略，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；高中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)

高中是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要階段。近年來(lái)，教育界一直在尋找更有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。單元整體教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)法，其核心思想是把學(xué)科內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)整體。設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃，以主題或者概念為單位，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)語(yǔ)言技能與學(xué)科知識(shí)整合在一起，形成綜合的教學(xué)方案。單元整體教學(xué)以完整的單元內(nèi)容為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維能力，并能為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

1? ?基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)價(jià)值

1.1能提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

深度學(xué)習(xí)視域下組織高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)視為有機(jī)整體，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，該教學(xué)法不僅注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的掌握程度，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，在單元整體教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到不同情境下的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用，如商務(wù)交流、旅游和文化交流。通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境，學(xué)生能快速提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力，進(jìn)而適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求。

1.2能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

基于深度學(xué)習(xí)組織高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而且是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生能提升邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，能形成正確的價(jià)值觀和文化認(rèn)知。

1.3有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

深度學(xué)習(xí)背景下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)多元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作，學(xué)生能自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，基于深度學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單元整體教學(xué)也強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助和借鑒，提升學(xué)習(xí)效果。

2? ?基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)原則

2.1重視學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力

提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。在單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)從宏觀出發(fā)，將單元主題貫穿于整個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。此外，教師還應(yīng)注意每個(gè)單元的銜接和遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中提升語(yǔ)言能力和思維能力。

2.2注重應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能在生活中用英語(yǔ)溝通和交流。因此，在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)注重應(yīng)用生活化的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)圍繞生活中的主題和情境組織教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)

在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。學(xué)生能在互動(dòng)中深入理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，還能提高自己的語(yǔ)言輸出能力和思維能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。例如，教師可以舉辦小組合作、討論和角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外，還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

3? ?基于深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

3.1根據(jù)課標(biāo)要求明確單元教學(xué)思想

在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求，從教材整體出發(fā)制訂單元教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并予以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師需要確定單元教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的語(yǔ)言能力水平。教師也可以從課標(biāo)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略出發(fā)確定單元教學(xué)目標(biāo)。教師在確定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的情況和需求、教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。

當(dāng)然，教師也需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是指教師在教學(xué)中采取的步驟和行動(dòng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，角色扮演、小組討論和演講比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，采用不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以采用考試、作業(yè)和口語(yǔ)表達(dá)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并幫助學(xué)生改進(jìn)。

3.2依托主題情境梳理語(yǔ)篇素材

依托主題情境梳理語(yǔ)篇素材是高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)梳理主題情境和整合語(yǔ)篇素材，教師能夠提供多樣的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解和應(yīng)用英語(yǔ)，提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

梳理主題情境和整合語(yǔ)篇素材能幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解英語(yǔ)。英語(yǔ)在不同的情境中有著不同的意義和使用方式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該提供真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)語(yǔ)言。例如，教師在旅游單元教學(xué)中，可以整合關(guān)于旅游的語(yǔ)篇素材，包括旅游攻略、旅游心得、旅游宣傳片。

3.3結(jié)合單元大概念形成主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)尤為重要。為了優(yōu)化高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)，教師需要結(jié)合單元大概念形成主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖。這樣能幫助學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，并且提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一是確定單元大概念。單元大概念是整個(gè)單元的核心思想，是學(xué)生需要理解和掌握的重點(diǎn)知識(shí)。教師需要通過(guò)教材和教學(xué)計(jì)劃確定單元大概念。例如，“英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)”和“英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力”。一旦確定了單元大概念，教師可以此為基礎(chǔ)構(gòu)建主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖。

二是構(gòu)建主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖。主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖是一種創(chuàng)新的圖表形式，將單元中所有的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)組合在一起。通過(guò)該方式，學(xué)生能清楚地了解單元的整體架構(gòu)，掌握單元內(nèi)容。教師在構(gòu)建主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖時(shí)，需要考慮以下問(wèn)題：第一，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師需要確定各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，以便在主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖中體現(xiàn)出來(lái)。第二，呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是非常重要的。所以，教師在構(gòu)建主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖時(shí)，需要考慮如何呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。第三，呈現(xiàn)詞匯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在構(gòu)建主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖時(shí)需要考慮如何呈現(xiàn)詞匯。

三是關(guān)注教學(xué)應(yīng)用。教師可以通過(guò)主題內(nèi)容關(guān)聯(lián)圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容。例如，講解聽(tīng)力技巧時(shí)，教師可以指向關(guān)聯(lián)圖中的聽(tīng)力理解部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法。同時(shí)，教師可以應(yīng)用關(guān)聯(lián)圖檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)圖，并要求學(xué)生復(fù)述整個(gè)單元的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

3.4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

隨著深度學(xué)習(xí)理論的不斷演進(jìn)，高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)深受影響。深度學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受。因此，教師需要設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈、提供教學(xué)反饋和營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力，讓學(xué)生通過(guò)思考和團(tuán)隊(duì)合作掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

一方面，教師需要確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元整體教學(xué)中，教師需要圍繞單元主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，讓學(xué)生明確知道要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)；另一方面，教師需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈。學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈應(yīng)該具有一定的梯度和連貫性，讓學(xué)生能逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈中應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和參與團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.5設(shè)計(jì)整合輸出作業(yè)，聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師注重提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和語(yǔ)言技能，并重視學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合人文素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，單元整體教學(xué)是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用于生活中。然而，如何設(shè)計(jì)整合輸出作業(yè)聯(lián)動(dòng)課內(nèi)外，是深度學(xué)習(xí)背景下高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)整合輸出作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面：

第一，作業(yè)應(yīng)具有實(shí)際意義。教師應(yīng)該根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能感受到夠英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。例如，在教授旅游單元時(shí)，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑查找與旅游相關(guān)的信息，制作成英文PPT或者報(bào)告，并結(jié)合旅游經(jīng)歷進(jìn)行講解。這樣，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，作業(yè)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平和能力，設(shè)計(jì)具有一定難度的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能和思維品質(zhì)。例如，在教授小說(shuō)單元時(shí)，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一本英文小說(shuō)，翻譯其中的一部分內(nèi)容，并與其他同學(xué)合作完成角色扮演。該教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作精神。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，加快改革和創(chuàng)新的步伐。以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能幫助學(xué)生提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。未來(lái)，隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，深度學(xué)習(xí)背景下的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，并為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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