王樹喬，李小聰

(1.淮陰工學(xué)院； 2.淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223003)

一、文獻(xiàn)綜述

探究經(jīng)濟(jì)增長的原因一直是國內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)心的熱點(diǎn)問題（1）。 大量研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長不再單純地依靠物質(zhì)資本、有形資產(chǎn)，科技創(chuàng)新和人力資本已經(jīng)開始成為一個(gè)國家或地區(qū)的核心競爭力（2）。其中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)增長和人力資本的國外研究成果較為豐富。 Teixeria 和Fortuna 指出，經(jīng)濟(jì)增長、自主創(chuàng)新和人力資本之間存在長期穩(wěn)定的關(guān)系，自主創(chuàng)新能力和人力資本有力地推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（3）。Greiner 基于內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長模型證實(shí)了人力資本是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的重要因素，強(qiáng)調(diào)政府應(yīng)當(dāng)加大人力資本的財(cái)政投資（4）。 Teixeira&Queiros 將人力資本對經(jīng)濟(jì)的影響分為兩個(gè)部分：間接影響和直接影響（5）。 綜上所述，一方面，人力資本可以通過學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)并進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展；另一方面，人力資本通過增加勞動力供給直接拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并通過提升員工的教育水平改善生產(chǎn)效率進(jìn)而優(yōu)化生產(chǎn)過程。

國內(nèi)學(xué)者已從不同側(cè)面對教育人力資本、高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行研究，總體可以歸納出以下三個(gè)維度：一是從不同教育層次入手分析人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響程度；二是闡釋人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的作用機(jī)制；三是解讀高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者之間的關(guān)系。 但針對高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系研究更顯深入、系統(tǒng)。 李立國等指出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育層次結(jié)構(gòu)的變遷緊密相關(guān)，中國在從中等偏上收入階段邁進(jìn)高收入階段的過程中，研究生教育占比有更大的增長空間，本科教育占比會有擴(kuò)大，?？平逃急葧鄬s小（6）。何菊蓮等運(yùn)用1999—2019 年面板數(shù)據(jù)， 基于熵權(quán)改進(jìn)TOPSIS 法和指數(shù)法進(jìn)行測評， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展需要高等教育投入水平的持續(xù)提高以及產(chǎn)出結(jié)構(gòu)、水平與其發(fā)展需求相協(xié)調(diào)（7）。毛雁冰和吳穎探索了高等教育國際化在服務(wù)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮的作用，分析表明來華留學(xué)人員和出國留學(xué)歸國人員的增加可以更加有效地通過技術(shù)創(chuàng)新、消費(fèi)和人力資本促進(jìn)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長（8）。

關(guān)于人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系討論也僅局限于定量闡釋。如李雋研究表明，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，成人教育應(yīng)大膽創(chuàng)新和探索人才培養(yǎng)模式，不斷提升成人教育培養(yǎng)質(zhì)量（9）。 鄭洋運(yùn)用共享經(jīng)濟(jì)理論推進(jìn)人才培養(yǎng)改革， 建議地方高校必須多元共建資源平臺、堅(jiān)持共享育人全程，在這些方面入手共同構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的責(zé)任共同體（10）。

上述文獻(xiàn)分析顯示現(xiàn)有的大部分定量研究都以國家宏觀為背景探討高等教育對經(jīng)濟(jì)增長的影響，為本研究的開展提供了科學(xué)視角和思路。但對區(qū)域的研究和分析略顯不足， 尤其是針對江蘇省為樣本的實(shí)證研究更少。據(jù)此，本文利用江蘇省的相關(guān)數(shù)據(jù)， 對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高校人才培養(yǎng)互動關(guān)系進(jìn)行分析， 為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)提供借鑒參考。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）相關(guān)指標(biāo)選取和平穩(wěn)性處理

本文在江蘇高校人才培養(yǎng)指標(biāo)的選取上，參考已有學(xué)者的做法，采用高等學(xué)校畢業(yè)人數(shù)來進(jìn)行表征。使用人均GDP 表示區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并使用價(jià)格指數(shù)進(jìn)行調(diào)整。 本文涉及的指標(biāo)數(shù)據(jù)來自 《江蘇省統(tǒng)計(jì)年鑒》， 時(shí)間樣本為2000 年至2020 年。由于時(shí)間序列為不平穩(wěn)序列，為了消除時(shí)間序列數(shù)據(jù)存在的異方差，需要對江蘇高校人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行對數(shù)代處理，處理后的高校人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分別為lnEDU和lnPGDP。

（二）多種檢驗(yàn)

首先是單位根檢驗(yàn)。 通過建立協(xié)整方程模型來分析非平穩(wěn)變量的相互依賴關(guān)系和作用機(jī)制。 平穩(wěn)性檢驗(yàn)的方法有多種，主要有Phillips-Perron(PP 檢驗(yàn))、Augmented Dickey-Fuller 單位根檢驗(yàn)(ADF 檢驗(yàn))和Dickey-Fuller(DF 檢驗(yàn))等，本文通過ADF 單位根檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，lnPGDP 和lnEDU 的ADF 檢驗(yàn)值在5%的水平下都拒絕“存在單位根”的原假設(shè)，表明通過平穩(wěn)性檢驗(yàn)。 其次是VAR 模型滯后期檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。 因滯后除數(shù)均為1，也通過穩(wěn)定性。 第三是格蘭杰檢驗(yàn)。 據(jù)此，采用格蘭杰因果檢驗(yàn)對高校人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個(gè)指標(biāo)變量間的因果關(guān)系進(jìn)行檢驗(yàn)。 表2 結(jié)果顯示， 在1%的顯著性水平下， 拒絕 “高校人才培養(yǎng)不是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的Granger 原因”的原假設(shè)。而拒絕“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是高校人才培養(yǎng)的Granger 原因”，意味著江蘇高校人才培養(yǎng)構(gòu)成區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因很顯著，但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)成高校人才培養(yǎng)的原因還不顯著，這與之前的分析結(jié)論相吻合。 由此可見，江蘇高校人才培養(yǎng)有效地推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長并沒有顯著提升高校人才培養(yǎng)規(guī)模。

表1 VAR 模型滯后期檢驗(yàn)

表2 Granger 因果關(guān)系檢驗(yàn)表

（三）脈沖響應(yīng)函數(shù)及預(yù)測方差分解

格蘭杰因果檢驗(yàn)證實(shí)了高校人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間存在關(guān)聯(lián)。 但圖1 表明，江蘇高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互影響的效果具有一定的差異性。 高校人才培養(yǎng)受到外部沖擊產(chǎn)生變化后，對其自身有顯著的影響，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有著較為明顯的影響。 而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到外部沖擊產(chǎn)生變化后對自身的影響甚微，對高校人才培養(yǎng)規(guī)模的影響也不太顯著。 說明江蘇高校人才培養(yǎng)能夠有效地影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展并呈現(xiàn)持續(xù)、穩(wěn)定的趨勢，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張的推動力度卻不強(qiáng)。

圖1 脈沖響應(yīng)函數(shù)曲線

本文使用方差分解法闡釋江蘇高校人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對它們自身變化的貢獻(xiàn)程度，以判斷它們之間的相互影響程度，具體結(jié)果見表3。從表3 中可以看出， 第1 期江蘇高校人才培養(yǎng)的預(yù)測方差只受到自身波動的影響， 而且在以后的時(shí)期內(nèi)，人才培養(yǎng)的預(yù)測方差受區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的影響要顯著地小于自身波動的影響。 領(lǐng)導(dǎo)核心，受自身影響高達(dá)100%。 而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)預(yù)測方差的貢獻(xiàn)度在前2 期不足3%， 從第6 期開始維持在4.7%的水平，經(jīng)濟(jì)增長對其的作用很小。 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測方差在第1 期就受到了高校人才培養(yǎng)規(guī)模的影響，從第2 期開始變得顯著，達(dá)到了30%以上，呈現(xiàn)出較快的增長態(tài)勢；到了第8 期時(shí)已經(jīng)升至70%。 與此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的預(yù)測方差受自身的影響力度不斷減弱， 從第1 期的87.8%降至第8 期的29.2%。 這些結(jié)果佐證了江蘇高校人才培養(yǎng)能夠顯著影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這與脈沖響應(yīng)曲線的結(jié)果吻合。

表3 lnEDU 和lnPGDP 的方差分解表

三、結(jié)論

本文收集江蘇省2000—2020 年高校人才培養(yǎng)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)， 基于VAR 模型對兩者之間的互動關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究。 得到結(jié)論：第一，江蘇高校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)都通過了ADF 單位根檢驗(yàn)。 第二，Granger因果檢驗(yàn)表明，在1%的顯著性水平下，江蘇高校人才培養(yǎng)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的單向Granger 原因， 說明江蘇高校人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張能有效拉動地方經(jīng)濟(jì)增長。 究其原因，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新日新月異的今天，地區(qū)、國家之間的競爭，總歸到底是人才的競爭。 加強(qiáng)人才教育培養(yǎng)，尤其是高校人才培養(yǎng)，可以有效提升勞動生產(chǎn)率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 而區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長不是高校人才培養(yǎng)的Granger 原因， 鑒于江蘇省高校眾多、教育資源豐富、人才儲備充足，使得經(jīng)濟(jì)增長的推動作用無法充分發(fā)揮。 第三，脈沖響應(yīng)函數(shù)分析結(jié)果顯示，江蘇高校人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊效應(yīng)總體為正，表現(xiàn)為先上升后下降再平穩(wěn)的趨勢， 高校人才培養(yǎng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在長短期效應(yīng)。 最后，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的影響雖然短期內(nèi)逐漸提高，但影響力度總體較弱，江蘇高校人才培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動力度較強(qiáng)。

總體上，現(xiàn)階段江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的影響并不顯著，但高校人才培養(yǎng)卻對經(jīng)濟(jì)增長有促進(jìn)作用，貢獻(xiàn)率較高。 因此，建議江蘇高校從利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，以提升專業(yè)規(guī)模及其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益。