【編者按】集體主義精神是中華民族精神的重要組成部分，是中華民族不斷發(fā)展壯大所依靠的關(guān)鍵力量。班集體是促進學(xué)生社會化發(fā)展的重要組織，是促進學(xué)生個性化發(fā)展的重要平臺，是對學(xué)生進行集體主義教育的重要載體，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要場所。班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分認識班集體在自身成長中的作用，增強學(xué)生對班集體的認同感、歸屬感與責任感，共同建設(shè)好班集體這個學(xué)生成長的命運共同體。

【關(guān)鍵詞】集體主義教育；班級建設(shè)；集體責任

【中圖分類號】G625" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）48-0051-03

集體主義是中華民族的重要精神特質(zhì)之一，是中國革命、建設(shè)和改革成功的精神密碼，也是“中國之治”背后的文化力量。黨的二十大報告指出，要“深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”。這為新時代弘揚集體主義精神、推進集體主義教育高質(zhì)量發(fā)展指明了前進方向，提供了根本遵循。集體主義教育對于提升學(xué)生正確處理國家、集體與個人三者利益關(guān)系的能力，以及培育深厚的社會責任感和愛國主義精神等具有不可替代的作用。

一、推進集體主義教育的立足點

從情景中可以看出，王老師所面對的班級問題反映了學(xué)生個體與集體之間的緊張關(guān)系。第一，從學(xué)生個體的角度來看，一些學(xué)生表現(xiàn)出明顯的自我中心傾向，他們?nèi)鄙偌w歸屬感，這可能是由于他們未能認識到個人與集體之間的相互依存和共同成長的重要性。第二，從班集體的角度來看，班級可能長期缺乏一種積極的集體文化，未能建立一套共同的價值觀和行為準則，導(dǎo)致學(xué)生對集體的認同感不足，班級氛圍略顯消極，學(xué)生之間缺少積極的互動和聯(lián)結(jié)。第三，前班主任采用的教育方式和策略可能未能充分滿足學(xué)生的個性化需求，不能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和集體責任感。

集體主義教育是德育的基石，對于培養(yǎng)學(xué)生成為有社會責任感、有合作精神的公民至關(guān)重要。其一，通過培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，幫助學(xué)生在社會化過程中學(xué)會遵守社會規(guī)范，提高團隊協(xié)作能力，找準個體與集體的共性，增強對集體的歸屬感。其二，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范和道德標準，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責任感，提升學(xué)生解決沖突的能力，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展都將產(chǎn)生深遠影響。

二、推進集體主義教育的關(guān)鍵點

在班級深化集體主義教育的實踐中，班主任需秉持一種嚴謹?shù)膽B(tài)度，精心維持集體與個體之間的平衡。

1.自由與責任相聯(lián)

集體主義教育強調(diào)個體對集體的責任感，但這份責任并非束縛個人自由的枷鎖。在集體主義框架下，自由并非無限制地放縱，而是與責任、義務(wù)和集體利益緊密相連的。我們期望培養(yǎng)的是那些既能夠深刻理解并踐行集體責任，又能自由翱翔于思想天空、勇敢追求夢想的時代新人。他們將在集體的舞臺上綻放個人的光彩，同時也為集體的繁榮與進步貢獻自己的力量。

2.義務(wù)與權(quán)利并存

在集體中，每個人有義務(wù)維護整體利益、促進共同發(fā)展。集體主義教育應(yīng)倡導(dǎo)在履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，充分尊重并保障每個人的合法權(quán)益，讓每個人都能感受到公平與正義。義務(wù)與權(quán)利相互依存、相互促進，共同構(gòu)成促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要根基。

3.共識與和諧為要

和諧是社會主義核心價值觀的內(nèi)容，也是集體追求的崇高境界。然而，和諧并非無矛盾的理想狀態(tài)，而是矛盾得以妥善解決、沖突得以有效化解的結(jié)果。集體主義教育能教會學(xué)生以積極、理性的態(tài)度面對矛盾與沖突，通過溝通、協(xié)商尋求共識與和諧，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力和解決問題的能力。

4.群體與個體兼顧

在集體主義教育中，群體雖為歸宿，但個體亦是核心，兩者相輔相成，缺一不可。我們深知個體的幸福與滿足是集體穩(wěn)定與繁榮的基石。在集體主義教育的班級實踐中，班主任應(yīng)努力尋找兩者之間的平衡點，讓集體成為滋養(yǎng)個體成長的沃土，讓個體在集體中綻放光彩、實現(xiàn)價值。

三、推進集體主義教育的著力點

構(gòu)建一個團結(jié)友愛、具備高度凝聚力和集體主義觀念的優(yōu)秀班集體，是班級建設(shè)的核心任務(wù)。筆者嘗試遵循“認知—情感—行為”的邏輯理路，通過價值啟迪、情感聯(lián)結(jié)、使命擔當、實踐探索在班級中開展集體主義教育。

1.價值引領(lǐng)：強化集體價值認同

第一，在構(gòu)建班集體過程中，班主任可以通過價值引領(lǐng)來設(shè)定明確的班級目標，激發(fā)共同愿景。第二，通過組織系列主題活動，運用故事講述、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗團隊合作的力量，深化對集體主義價值的認知。第三，通過樹立榜樣，表彰優(yōu)秀集體與個人，發(fā)揮正向激勵作用。第四，加強班級文化建設(shè)，落實集體共治、多元協(xié)商的理念，以特色文化元素和班級公約為載體，傳遞集體主義精神。第五，注重家校共育，讓集體主義思想從班級延伸至家庭。在帶班過程中，班主任要鼓勵學(xué)生自我反思，認識個體在集體中成長的價值，進而將集體主義精神內(nèi)化為信念。

2.情感聯(lián)結(jié)：培育班級歸屬感

在集體主義教育中，情感聯(lián)結(jié)是培育班級歸屬感的關(guān)鍵維度。它萌芽于教師的言傳身教，生長在師生日復(fù)一日的相處細節(jié)中，積淀于師生一起面對的大事小情。這種情感如同一條無形的紐帶，將集體中的每一個人緊緊聯(lián)系在一起。在這條情感鏈中，班主任個人的情感素養(yǎng)尤其關(guān)鍵。它包含了對學(xué)生的關(guān)愛與尊重、對集體的熱愛與投入、對學(xué)生的情感溝通與引導(dǎo)能力以及將情感教育與班級管理相結(jié)合的能力。所以，在集體主義教育背景下，班主任應(yīng)從權(quán)威型轉(zhuǎn)向智慧型，從重要他人、陪伴者的視角出發(fā)，關(guān)注自己情感素養(yǎng)的提升，和學(xué)生攜手打造情感型班集體。

3.使命擔當：激發(fā)集體責任感

在構(gòu)建優(yōu)秀班集體的過程中，使命擔當是引領(lǐng)學(xué)生從“我”走向“我們”，從“小我”走向“大我”，從聚焦個體成長邁向承擔集體責任的關(guān)鍵一步。在班級會議上，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班情，共同探討并確立班級的長遠目標和短期任務(wù)，再通過集體勞動、環(huán)保行動、社區(qū)服務(wù)等，親身體驗為集體付出努力所帶來的成就感和滿足感。此外，提高小組合作的有效性也是激發(fā)集體責任感的好方法，能讓學(xué)生在小組活動中沉浸式體悟團隊合作的重要性，切身感受個人行為對集體成果的影響。班主任可以通過明確小組目標與責任分工、鼓勵積極投入與貢獻、強調(diào)成果共享、實施獎懲機制等培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，進一步激發(fā)學(xué)生的集體責任感，促使他們更加積極地為集體貢獻力量。

4.實踐探索：深化集體行動自覺

實踐探索是深化集體行動自覺的重要途徑。學(xué)生在實踐中體驗、感悟并內(nèi)化集體主義精神，從而自覺地在日常生活中展現(xiàn)班集體的力量與智慧。例如，我引導(dǎo)班級學(xué)生自主開展“班級LOGO設(shè)計大賽”，自主編創(chuàng)班歌，開展班級勞動技能大比拼，組織“尋找班級吉尼斯”活動，結(jié)合勞動周清掃校園，結(jié)合“學(xué)雷鋒日”開展和“社區(qū)心連心”活動等。在這種氛圍的帶動下，學(xué)生自發(fā)組建“小黃帽”送餐小分隊，爭當“班級護球長”，設(shè)立“共享文具角”“公用物品柜”等。從個體的小生活到公共的大生活，可愛的“每一個”都以自發(fā)的姿態(tài)、自覺的行動，為集體的每一個角落增添光彩，共同繪制一幅幅生動的集體主義教育畫卷。

隨著全球化的深入發(fā)展，我們更需要弘揚和傳承集體主義精神，在班級建設(shè)中加強集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與集體、自我與他人、權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系，促進學(xué)生以中華民族偉大復(fù)興為己任，不斷增強集體意識、豐富集體情感、促進集體參與，在集體中健全人格、發(fā)展個性，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

【作者簡介】嚴悅，南京市瑯琊路小學(xué)（南京，210032）教師，一級教師，南京市德育工作帶頭人，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。

【模擬情景】自從中途接班，班主任王老師就發(fā)現(xiàn)，除了幾個班干部盡心維持班級日常事務(wù)外，不少學(xué)生對班級衛(wèi)生、紀律、活動等擺出一副“與我無關(guān)”的態(tài)度。為此，王老師找學(xué)生進行個別談話。有的學(xué)生說：“我們班一直這樣，您就別費勁了?！庇械膶W(xué)生甚至直言不諱地問：“老師，我為什么要關(guān)心班集體呢？”