【摘 要】全員關(guān)愛導(dǎo)師制是新時(shí)代背景下，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制。中小學(xué)教師的育人意識(shí)與育人能力是全員關(guān)愛導(dǎo)師制得以推行的關(guān)鍵。成長(zhǎng)導(dǎo)師可在陪伴與引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、賦能與指導(dǎo)家長(zhǎng)育人實(shí)踐、提升與強(qiáng)化教師育人能力的過程中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】全員關(guān)愛導(dǎo)師制；成長(zhǎng)導(dǎo)師；教師育人能力

【中圖分類號(hào)】G446" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0017-03

2023年，南京市中小學(xué)全面推行全員關(guān)愛導(dǎo)師制。中小學(xué)教師可以為學(xué)生提供“陪伴式”的關(guān)愛與指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的家庭教育指導(dǎo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

一、陪伴與引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

1.多渠道了解學(xué)生

正式見面前，成長(zhǎng)導(dǎo)師可通過多種渠道了解學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)。具體做法如下：一是到學(xué)校教務(wù)處和心理健康教育中心查閱學(xué)生的基本資料、學(xué)業(yè)檔案和心理檔案，初步了解學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、家庭情況和心理健康狀況；二是與班主任、學(xué)科教師、班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)交流，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷、重大生活事件、生活環(huán)境、人際關(guān)系等。成長(zhǎng)導(dǎo)師需要整理收集到的信息，并在此基礎(chǔ)上綜合分析，形成初步認(rèn)識(shí)，開啟關(guān)愛工作。

2.陪伴中建立關(guān)系

高質(zhì)量的陪伴是成長(zhǎng)導(dǎo)師與學(xué)生建立“亦師亦友”關(guān)系的基礎(chǔ)。成長(zhǎng)導(dǎo)師可以從六個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量陪伴：一是真誠(chéng)關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生互尊互愛；二是當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，耐心陪伴學(xué)生，相信學(xué)生有解決困難的潛力，在有效陪伴的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)；三是堅(jiān)持每?jī)芍苤辽倥c學(xué)生聯(lián)系一次，關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)；四是細(xì)心觀察學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)導(dǎo)師陪伴方式的接受程度，在覺察到學(xué)生完全被動(dòng)參與時(shí)，要及時(shí)調(diào)整陪伴方式；五是用積極的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，欣賞他們的才華、品質(zhì)、努力等，及時(shí)反饋強(qiáng)化，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；六是與學(xué)生平等溝通，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，理性引導(dǎo)學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤?？傊?，成長(zhǎng)導(dǎo)師全方位、全過程的陪伴能夠滿足學(xué)生被看見、被理解、被認(rèn)可的需求。在高質(zhì)量的陪伴中，良好的師生關(guān)系得以確立和鞏固。

3.傾聽中了解需求

高效的傾聽能激發(fā)學(xué)生的傾訴欲望，讓師生心靈相通、情感相容。傾聽過程中，成長(zhǎng)導(dǎo)師要“放下”價(jià)值判斷，避免因不同的價(jià)值觀、生活經(jīng)歷及感悟阻礙傾聽過程，不輕易打斷學(xué)生或進(jìn)行選擇性傾聽；要以接納的態(tài)度傾聽，尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，鼓勵(lì)學(xué)生傾訴；應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生，結(jié)合學(xué)生傾訴時(shí)的情感狀態(tài)、肢體語(yǔ)言等分析其心理需求；在傾聽后要提供積極反饋或通過循序漸進(jìn)的提問方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)知。

4.指導(dǎo)中助力成長(zhǎng)

成長(zhǎng)導(dǎo)師可在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)四個(gè)方面，為學(xué)生提供全面且深入的指導(dǎo)，具體如下。

一是重視學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。成長(zhǎng)導(dǎo)師憑借深厚的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在全面把握學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及面臨的學(xué)習(xí)困難，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，成長(zhǎng)導(dǎo)師還可利用學(xué)科特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。如語(yǔ)文教師與學(xué)生共讀一本好書，科學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生共育一株植物。

二是提供心理輔導(dǎo)。成長(zhǎng)導(dǎo)師可抓住開學(xué)、期中和期末考試等重要節(jié)點(diǎn)，與學(xué)生談心，幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力；在假期，通過成長(zhǎng)小組活動(dòng)幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的同伴關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生與同伴健康交往；在學(xué)生成績(jī)或情緒出現(xiàn)明顯波動(dòng)、行為表現(xiàn)異常時(shí)，成長(zhǎng)導(dǎo)師要積極關(guān)注學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，給予積極支持和鼓勵(lì)。

三是做好生涯指導(dǎo)。成長(zhǎng)導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)他們走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)。通過生涯探索和生涯規(guī)劃活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，幫助他們明確未來的職業(yè)方向。

四是加強(qiáng)生活指導(dǎo)。成長(zhǎng)導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活方式，如通過“學(xué)校一日游”、與學(xué)生共同整理書包等活動(dòng)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活。

二、賦能與指導(dǎo)家長(zhǎng)育人實(shí)踐

1.賦能家長(zhǎng)

成長(zhǎng)導(dǎo)師在指導(dǎo)家長(zhǎng)的過程中要尊重家庭及家庭教育方式的差異，從情感上肯定和理解家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的育人積極性。為此，成長(zhǎng)導(dǎo)師可通過“理解、正?；⒖隙ā比襟E賦能家長(zhǎng)。第一步是“理解”，指理解家長(zhǎng)在教育過程中產(chǎn)生的挫敗感和無助感，并將這種理解傳遞給家長(zhǎng)，緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒。如成長(zhǎng)導(dǎo)師可這樣說：“孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)不斷變化，每次變化時(shí)，家長(zhǎng)都要作出相應(yīng)調(diào)整。這對(duì)家長(zhǎng)來說是一種持續(xù)挑戰(zhàn)。”第二步是“正?；?，指幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的擔(dān)憂是正常的、普遍存在的，從而有效緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒。如成長(zhǎng)導(dǎo)師可告訴家長(zhǎng)“孩子的成長(zhǎng)不會(huì)一帆風(fēng)順，總是伴隨著各種波折”“家家都有本難念的經(jīng)，你也可以和熟悉的朋友聊聊”。第三步是“肯定”，指肯定家長(zhǎng)的付出和育人能力，提升他們的育人信心。如成長(zhǎng)導(dǎo)師可以這樣表達(dá)：“正是你們的用心培養(yǎng)，孩子才能健康成長(zhǎng)”“雖然遇到困難，但是孩子能夠在解決困難的過程中成長(zhǎng)。提起孩子，你們比任何人都有發(fā)言權(quán)”。如此，讓家長(zhǎng)在肯定中感受到自身價(jià)值，進(jìn)而積極主動(dòng)地開展家庭教育。

2.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

2023年，教育部等十三部門印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》中提出，學(xué)校要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，每學(xué)期至少組織兩次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，積極宣傳科學(xué)教育理念、重大教育政策和家庭教育知識(shí)。成長(zhǎng)導(dǎo)師可通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)、定期交流等方式指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育人觀、人才觀；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期分享兒童心理和行為特點(diǎn)及育人知識(shí)，方便家長(zhǎng)利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)；向家長(zhǎng)推薦育兒閱讀書單；組織家長(zhǎng)論壇，就某一家庭教育主題進(jìn)行深入探討，指導(dǎo)家長(zhǎng)有效應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中的若干問題，如指導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)。

3.組織家庭活動(dòng)

成長(zhǎng)導(dǎo)師精心策劃家庭活動(dòng)，組織家庭成員積極參與，通過家庭活動(dòng)提升家庭成員之間的互動(dòng)質(zhì)量，增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)，給家庭注入更多活力與生機(jī)，促進(jìn)家庭成員共同成長(zhǎng)。成長(zhǎng)導(dǎo)師可融合積極心理學(xué)理念設(shè)計(jì)“每日一肯定”“每周一交流”“家庭日記本”“家庭發(fā)展暢享記”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶頭參與，鼓勵(lì)和吸引孩子積極參與?；顒?dòng)初期，成長(zhǎng)導(dǎo)師需參與家庭活動(dòng)，進(jìn)行正確示范，確?；顒?dòng)有序開展；活動(dòng)中，適時(shí)提供指導(dǎo)，關(guān)注活動(dòng)開展情況，確?；顒?dòng)有條不紊地推進(jìn)；活動(dòng)后，邀請(qǐng)家庭成員反饋活動(dòng)感悟與收獲，同時(shí)反思活動(dòng)過程，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。

三、提升與強(qiáng)化教師育人效能

1.積極提升工作效能

成長(zhǎng)導(dǎo)師應(yīng)通過積極參加培訓(xùn)和開展教育活動(dòng)來提升工作效能和育人能力，具體如下：一是參加專業(yè)培訓(xùn)，如危機(jī)干預(yù)、生涯發(fā)展、教育學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、人際溝通等培訓(xùn)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)；二是開展課題研究，深入研究工作中遇見的各種現(xiàn)象和問題、學(xué)生的心理特點(diǎn)等，深入理解學(xué)生需求，提升育人效能；三是加強(qiáng)成長(zhǎng)導(dǎo)師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。另外，通過知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐反思優(yōu)化實(shí)踐過程，提升工作效能。

2.主動(dòng)維護(hù)身心健康

成長(zhǎng)導(dǎo)師的身心健康狀態(tài)直接影響其教育教學(xué)狀態(tài)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，成長(zhǎng)導(dǎo)師可從以下幾個(gè)方面著手維護(hù)自身身心健康：通過書寫情緒日記、學(xué)習(xí)正念、培養(yǎng)積極思維等方式，做好情緒管理；通過自我探索與對(duì)話等提升自我接納水平；通過定期與家人朋友交流，構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)；通過合理安排時(shí)間、尋找有效解壓方式、培養(yǎng)興趣愛好等提高應(yīng)對(duì)壓力的能力；通過保持健康的生活方式、堅(jiān)持體育鍛煉等提高身體素質(zhì)。

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［3］沈之菲.高中導(dǎo)師制進(jìn)一步深化探究［J］.上海教育科研，2016（2）：57-61.

【作者簡(jiǎn)介】周愛珍，江蘇省六合高級(jí)中學(xué)（南京，211500）教師，一級(jí)教師。