陳金晶

自21 世紀(jì)以來，中國舞蹈高等教育逐漸壯大，各類院校紛紛開設(shè)舞蹈專業(yè)。解放軍藝術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院和中央民族大學(xué)形成了三足鼎立的格局，其中北京舞蹈學(xué)院與中央民族大學(xué)的教學(xué)成果得到了廣泛應(yīng)用與借鑒，而解放軍藝術(shù)學(xué)院在軍旅舞蹈教育方面具有較完善的體系和鮮明的特色，但也導(dǎo)致相關(guān)資料呈碎片化和零散化。

在軍隊(duì)改革和人才需求模式不斷演變的背景下，軍旅舞蹈教育亟須不斷自我更新和改革，以適應(yīng)時代的需求，因此，從歷史角度審視當(dāng)代中國軍旅舞蹈教育的發(fā)展軌跡尤為重要。深入研究軍旅舞蹈教育的歷史發(fā)展軌跡對于推動舞蹈教育改革和提升中國舞蹈教育具有重大意義。

本研究主要參考了《中國人民解放軍舞蹈史》（2011）中對解放軍藝術(shù)學(xué)院各個時期的歷史記載，但由于該書并未聚焦于軍旅舞蹈教育史，且研究截止于2007 年，因此本研究將在此基礎(chǔ)上著重探討解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系的教育發(fā)展脈絡(luò)，并完善2007 年之后的歷史脈絡(luò)梳理；另外，研究者對原解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系副主任李寶鐸副教授進(jìn)行了兩次采訪，他親歷并見證了解放軍藝術(shù)學(xué)院的發(fā)展歷程，為本研究提供了珍貴的一手歷史資料。

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系初建期（1960—1969）

1.創(chuàng)立背景

1960年，中央軍委批準(zhǔn)創(chuàng)辦軍隊(duì)文藝人才培養(yǎng)專門院?！夥跑娝囆g(shù)學(xué)院，學(xué)院的成立繼承抗戰(zhàn)時期我軍的文藝風(fēng)貌，延續(xù)中南部隊(duì)藝術(shù)學(xué)院的前進(jìn)步伐，以適應(yīng)新時代軍隊(duì)文化建設(shè)的需要。學(xué)院的成立標(biāo)志著中國軍旅舞蹈教育的塵埃落定，舞蹈系在課程設(shè)置上主要沿襲中南部隊(duì)藝術(shù)學(xué)院，同時結(jié)合北京舞蹈學(xué)院的課程設(shè)置，構(gòu)建緊密貼合解放軍藝術(shù)學(xué)院教學(xué)目標(biāo)的課程體系。

辦學(xué)理念與當(dāng)時的北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的辦學(xué)理念有所不同，具有鮮明的部隊(duì)特色，這種特色體現(xiàn)在學(xué)校屬性、教學(xué)理念、招生面向、課程設(shè)置、演出活動、學(xué)員在校生活、畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)等各方面。學(xué)院的教學(xué)理念是為軍隊(duì)文工團(tuán)、部隊(duì)文藝骨干培養(yǎng)大批綜合性人才，因此在人才培養(yǎng)方面實(shí)行“精英制”，不強(qiáng)調(diào)學(xué)員人數(shù)，著重培養(yǎng)高質(zhì)量人才。學(xué)院注重舞蹈與軍事的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)舞蹈人才的軍事素質(zhì)和軍事意識，為軍隊(duì)的文藝工作提供了有力支持，這也是學(xué)院的教育特色所在。

通過軍藝的建設(shè)和發(fā)展，中國軍旅舞蹈教育逐漸形成了自己的風(fēng)格。學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)軍隊(duì)文化建設(shè)為宗旨，秉承“文藝強(qiáng)軍、舞蹈強(qiáng)軍”的理念，不斷完善培養(yǎng)體系和教育方法，為我國軍隊(duì)文藝事業(yè)的發(fā)展壯大作出了重要貢獻(xiàn)。

2.課程設(shè)置與教學(xué)特點(diǎn)

1960 年，解放軍藝術(shù)學(xué)院成立了舞蹈系，設(shè)置了五個教研組，包括芭蕾舞、古典舞、毯子功、文化課和鋼琴伴奏等組別。在教材方面，采用了北京舞蹈學(xué)校的古典舞教材、蘇聯(lián)傳來的芭蕾舞教材以及中國戲曲中選擷的“百字韻”“身段片斷”和傳統(tǒng)武術(shù)技巧等訓(xùn)練內(nèi)容。這種做法產(chǎn)生了具有“中國性”“民族性”和“軍事性”特征的綜合教材。

1963 年，受到民族化文藝政策的影響，軍藝舞蹈系取消了芭蕾舞課程，增設(shè)了民間舞課程，這一舉措使得學(xué)院更加注重民族舞蹈元素的傳承，并在此基礎(chǔ)上建立了“邊建設(shè)、邊學(xué)習(xí)、邊改進(jìn)、邊提高”的教學(xué)模式，既保持了部隊(duì)特色，又提高了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，注重師生互動，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在全方位、多層次的教學(xué)中更好地掌握舞蹈技能和專業(yè)知識，以適應(yīng)軍隊(duì)文藝工作的需要。

3.歷史影響

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系在初建期為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的舞蹈實(shí)踐及理論基礎(chǔ)，為軍隊(duì)培養(yǎng)了一批具有軍旅特色的舞蹈人才。但在“文化大革命”時期被迫撤編，使學(xué)院的發(fā)展受到了一定制約。回顧這段時期，解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系在培養(yǎng)軍隊(duì)文藝人才方面取得了顯著成果，其辦學(xué)特色和教學(xué)模式對后續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系重組期（1978—1986）

1.重組背景

中央軍委于1978 年6 月正式批準(zhǔn)恢復(fù)重建解放軍藝術(shù)學(xué)院。此外，第十一屆三中全會的順利召開為軍藝提供了思想上的重大支持，使其在后續(xù)的發(fā)展中積極貫徹落實(shí)“百花齊放、百家爭鳴”的藝術(shù)發(fā)展方針。軍藝強(qiáng)調(diào)藝術(shù)不同派別及風(fēng)格的自由發(fā)展，不可束縛藝術(shù)創(chuàng)造的思想、風(fēng)格、流派，最大程度地為藝術(shù)創(chuàng)作者提供創(chuàng)新的空間和環(huán)境。

在“雙百方針”的指導(dǎo)下，軍藝進(jìn)行了教學(xué)理念、計(jì)劃和課程設(shè)置等方面的調(diào)整。教學(xué)宗旨體現(xiàn)在兩個方面：一是為我軍革命化、正規(guī)化、現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能婈?duì)舞蹈事業(yè)接班人；二是在教學(xué)中注重民族風(fēng)格、時代精神和軍隊(duì)特色的有機(jī)融匯，伴隨改革而發(fā)展。

2.課程設(shè)置與教學(xué)特點(diǎn)

重建后，首批學(xué)員分為三個班：79級甲班（甲大班、甲小班）、乙班和西藏班。相比60年代，軍藝接收來自邊疆部隊(duì)的學(xué)生數(shù)量更多，并為這些學(xué)生開設(shè)了專門的班級，體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，即為部隊(duì)服務(wù)的范圍更廣、更明確，特別是為邊疆部隊(duì)服務(wù)。

在課程設(shè)置方面，專業(yè)課包括舞蹈技術(shù)課、技巧課、古典舞身法課、民間舞課、排練課和音樂課；文化課包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、思想品德、歷史和地理，與60年代相比，課程更加豐富和全面。雖然在專業(yè)課中沒有專門的芭蕾舞課程，但在舞蹈技術(shù)課中，運(yùn)用了芭蕾舞的素材進(jìn)行教學(xué)，將芭蕾的教學(xué)體系深刻地融合到軍旅舞蹈教學(xué)中。

1980年，軍藝的舞蹈教材正在編寫和改動中，直至1984年，經(jīng)過不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注重軍隊(duì)文藝工作對舞蹈后備人才的綜合要求，最終制訂出了教學(xué)大綱。軍藝的軍事化人才管理模式是其與其他院校最大的區(qū)別，以為軍隊(duì)服務(wù)為教學(xué)理念，以培養(yǎng)軍隊(duì)后備人才為教學(xué)目標(biāo)，軍隊(duì)特色貫徹與落實(shí)在各處細(xì)節(jié)中，成為軍旅舞蹈教育獨(dú)特性的體現(xiàn)。

3.歷史影響

1986 年，第十三次全軍院校會議在北京召開，這次會議對原有院校體系進(jìn)行了精簡整編，形成了一個相對完整且正規(guī)化的院校教學(xué)體系，經(jīng)過激烈的討論和審議，解放軍藝術(shù)學(xué)院最終保留了下來，并得以繼續(xù)辦學(xué)。

隨著全軍院校會議的召開，軍藝舞蹈系的教學(xué)體制和編制發(fā)生了重大變革。首先，取消了中專學(xué)歷教育層次；其次，調(diào)整為以辦兩年制干部大專學(xué)歷教育為主，短期輪訓(xùn)為輔的教學(xué)模式，招生對象為全軍各文工團(tuán)在職舞蹈演員。因此，1986 年，軍藝沒有再招收中專班學(xué)員，而是開辦了一個現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)班，專門面向全軍推廣現(xiàn)代舞，其本質(zhì)是為部隊(duì)直接服務(wù)。

現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)班的開設(shè)，對推廣現(xiàn)代舞課程起到了宣傳和推動的重要作用。在民族化背景下，人們對現(xiàn)代舞的排斥逐漸轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代舞學(xué)習(xí)班的報名情況空前火爆。這一現(xiàn)象從側(cè)面體現(xiàn)出人民思想觀念在“雙百計(jì)劃”中得到了深入貫徹，改革開放精神已深入到每個人的心底。

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系奠基期（1987—2004）

1.奠基背景

在20 世紀(jì)80 年代末至90 年代初，中國改革開放政策對國內(nèi)的文化教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這一政策的實(shí)施為舞蹈教育的發(fā)展提供了廣闊舞臺。軍藝積極開展國內(nèi)外舞蹈教育交流合作，通過借鑒先進(jìn)教育理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，為軍旅舞蹈的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

舞蹈系邊教學(xué)邊探索，對過去的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教案實(shí)施等作了改革和調(diào)整，使之更符合舞蹈事業(yè)的發(fā)展和部隊(duì)舞蹈人才培養(yǎng)的需要。為了進(jìn)一步加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，還邀請了部隊(duì)老同志、老專家、老文藝工作者作報告，講述革命故事，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識中國革命的艱辛歷程和偉大成就。

2.課程設(shè)置與教學(xué)特點(diǎn)

軍藝從最初各軍區(qū)文工團(tuán)學(xué)員班相對松散的個案教學(xué)，到中專教育層次的設(shè)立，再到教育、編導(dǎo)師資班大專教育層次的擴(kuò)充，經(jīng)歷了一個從非專業(yè)化、零散化教學(xué)向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化教學(xué)發(fā)展的漫長過程。

為了更好地滿足教學(xué)需求，舞蹈系下設(shè)技術(shù)課教研室、藝術(shù)課教研室、音樂教研室和文化課教研室。1993 年，新設(shè)立了編導(dǎo)排練教研室，由王振新?lián)谓萄惺抑魅?。這一舉措為劇目教學(xué)的發(fā)展和編導(dǎo)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)提供了可靠保障，同時為師生提供了更多的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會。

1987 年4 月，軍藝首次開辦了全軍舞蹈演員的第一期舞蹈輪訓(xùn)班。學(xué)習(xí)內(nèi)容以現(xiàn)代舞為主，北京舞蹈學(xué)院的王連成擔(dān)任授課老師；其他課程如舞蹈技術(shù)課、中國民間舞課、中國古典舞課等，均由軍藝舞蹈系的老師授課。同年，開辦了第一期干部舞蹈師資大專班。首屆大專班的辦學(xué)目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)教學(xué)能力的舞蹈教師。這一創(chuàng)新之舉是解放軍藝術(shù)學(xué)院在教學(xué)上為全軍做出的一大貢獻(xiàn)，標(biāo)志著軍隊(duì)舞蹈教育邁入了正規(guī)化、系統(tǒng)化的高等教育階段。

3.歷史影響

自20世紀(jì)90年代起，軍藝逐漸克服教學(xué)中實(shí)踐重于理論的問題，將科研學(xué)術(shù)視為學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵動力。在教材和理論建設(shè)方面，學(xué)院編寫及出版多部具高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及訓(xùn)練價值的教材（電化教材）；各教研室持續(xù)改進(jìn)與豐富5 年制中專技術(shù)、技巧、身韻、民間舞、劇目教學(xué)、樂理知識及文化課的教學(xué)大綱和年級教材共20余項(xiàng)。這些教材的編寫、出版及獲獎標(biāo)志著軍旅舞蹈教育課程建設(shè)邁向更科學(xué)、規(guī)范的新階段。

實(shí)踐發(fā)展方面，“紅星舞蹈團(tuán)”為在校學(xué)員提供實(shí)踐領(lǐng)域，屢獲國內(nèi)外大賽，驗(yàn)證了將舞臺實(shí)踐作為教學(xué)升華的課程創(chuàng)新成功。隨著改革開放，舞蹈系廣泛開展國內(nèi)外文化交流，師生訪問多國并接待各地藝術(shù)家，組成“紅星舞蹈團(tuán)”出訪歐洲，將中國民族民間文化推向世界藝術(shù)舞臺。20 世紀(jì)90 年代以來，在國際、國內(nèi)舞蹈比賽上，舞蹈系有近百名學(xué)員獲得重大獎項(xiàng)，這些優(yōu)秀的舞蹈演員活躍在各個軍區(qū)文工團(tuán)，推動了軍旅舞蹈事業(yè)前行發(fā)展，有些已經(jīng)成長為新生代軍旅舞蹈表演人才的領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀青年藝術(shù)家。

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系拓展期（2005—2016）

1.拓展背景

在2005 年之前，舞蹈系僅提供大專和中專教育，這種單一的教學(xué)層次很難滿足軍隊(duì)對更高級別舞蹈人才的需求。為了解決這一問題，舞蹈系在2005年正式開展本科教育，設(shè)立了“舞蹈表演”和“舞蹈編導(dǎo)”兩個專業(yè)。進(jìn)一步完善教育體系，2007 年舞蹈系獲得了招收“藝術(shù)學(xué)”碩士研究生的資格，2011 年正式招收了舞蹈系的第一批碩士研究生。隨著解放軍藝術(shù)學(xué)院逐步轉(zhuǎn)向任職教育，舞蹈系逐步建立了一個多層次的教學(xué)體系，為新時期軍隊(duì)的思想文化建設(shè)培養(yǎng)了各種類型的舞蹈人才。本時期舞蹈系已經(jīng)發(fā)展成一個集五年制中專、四年制本科、任職教育和研究生教育于一體的教學(xué)實(shí)體，涵蓋了表演、編導(dǎo)和師資等多個培養(yǎng)方向。

舞蹈系的課程體系在當(dāng)時的國內(nèi)外舞蹈教育領(lǐng)域中獨(dú)具特色，展現(xiàn)了綜合性、前瞻性和多樣性的特點(diǎn)。自成立之初、經(jīng)過80年代的重建、90年代的發(fā)展以及新世紀(jì)的全面提升等階段，舞蹈系始終緊密結(jié)合軍隊(duì)需求，發(fā)展成為軍隊(duì)舞蹈教育的知名品牌。

2.課程設(shè)置與教學(xué)特點(diǎn)

本時期繼承延續(xù)前期課程設(shè)置，依然將《舞蹈技術(shù)》《舞蹈技巧》《中國古典舞身法》和《中國民間舞》作為舞蹈系專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的主要支柱。在此基礎(chǔ)上，《劇目排練》課程將4 門主干課程有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，并穿插《軍旅舞蹈史》《舞蹈概論》《現(xiàn)代舞訓(xùn)練》《編舞技法》《舞蹈賞析》《音樂基礎(chǔ)》等課程。

這些課程綜合了各種舞蹈技能、風(fēng)格、藝術(shù)修養(yǎng)、文化內(nèi)涵和表演知識，引入全球文化和新知識，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析情節(jié)，掌握舞蹈作品的核心元素，并通過即興表演和創(chuàng)作引導(dǎo)，提高塑造舞臺形象、刻畫角色的表現(xiàn)力，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

3.歷史影響

2008 年，修訂完成了任職教育和舞蹈表演專業(yè)中專、本科人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過舞蹈系幾代人的不懈努力，師資隊(duì)伍形成了科學(xué)合理的梯次。教師隊(duì)伍主要由軍隊(duì)專業(yè)文藝團(tuán)體的優(yōu)秀舞蹈演員及地方的著名舞蹈編導(dǎo)和舞蹈院校的優(yōu)秀畢業(yè)生組成，兩種師資力量相互融合、互為補(bǔ)充，為培養(yǎng)高質(zhì)量的軍隊(duì)舞蹈人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

舞蹈系一直強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建從“紅星杯”到“紅星舞蹈團(tuán)”的多層次實(shí)踐平臺，在舞蹈教育界被稱為“范例式實(shí)踐模式”。從課堂到排練，從國內(nèi)外賽事到第一教學(xué)現(xiàn)場，增加優(yōu)秀學(xué)生舞臺機(jī)會，培養(yǎng)人才。組織學(xué)生參加各類國內(nèi)外賽事，以賽代教、以賽促訓(xùn)，縮短從學(xué)生到演員的周期，成效顯著。

國防大學(xué)軍事文化學(xué)院轉(zhuǎn)型期（2017年至今）

1.轉(zhuǎn)型背景

2017 年，根據(jù)習(xí)近平總書記和中央軍委的重大戰(zhàn)略決策部署，國防大學(xué)軍事文化學(xué)院進(jìn)行了教育改革轉(zhuǎn)型，以解放軍藝術(shù)學(xué)院和南京政治學(xué)院軍事新聞傳播系為主要基礎(chǔ)。其中，以解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系為主陣地的軍旅舞蹈教育學(xué)科專業(yè)體系也隨之邁入了新時期。同年11月，軍事文化學(xué)院軍事文藝創(chuàng)演系在原解放軍藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系、音樂系、舞蹈系、戲劇系和美術(shù)系的基礎(chǔ)上調(diào)整組建，主要承擔(dān)軍事文藝領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)、軍事文藝?yán)碚撗芯俊⒎?wù)部隊(duì)備戰(zhàn)打仗等任務(wù)。

軍事文藝創(chuàng)演系成立了軍旅舞蹈表演教研室，留存了大部分原解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系的師資力量，延續(xù)了原舞蹈系軍隊(duì)特色、時代特點(diǎn)、民族風(fēng)格的傳統(tǒng)，肩負(fù)起軍事文藝領(lǐng)域舞蹈表演與編創(chuàng)的高水平專業(yè)人才、軍隊(duì)文化工作人才、基層文藝骨干的專業(yè)課程教授任務(wù)。

改革之后，軍旅舞蹈教育目前承擔(dān)的人才培養(yǎng)層級包括學(xué)院軍隊(duì)文化工作專業(yè)的本科與大專層次、文化影視管理專業(yè)的大專層次、音樂與舞蹈學(xué)碩士研究生層次、舞蹈領(lǐng)域藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生層次以及全軍各級文化干事和基層文化骨干的生長干部任職培訓(xùn)層次。

2.面向部隊(duì)的招生主體，構(gòu)建高效人才循環(huán)

軍事文化學(xué)院軍旅舞蹈教育實(shí)踐改革中，最大的變革是將原解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系的高精尖舞藝精兵人才培育的舞蹈專業(yè)中專與舞蹈表演專業(yè)本科方向，調(diào)整為注重軍隊(duì)文化工作專業(yè)舞蹈編導(dǎo)方向大專士官與本科生長軍官的層級培育，招生對象為士兵考生。

招生過程直接針對部隊(duì)，考生需通過所屬大單位報名，大單位根據(jù)招生計(jì)劃從軍事共同科目考核合格的考生中優(yōu)選推薦。4 年制本科生長軍官（警官）招生針對高中生士兵考生，應(yīng)滿足報考生長軍官（警官）或士官職業(yè)技術(shù)教育基本條件，作為部隊(duì)基層文化工作骨干，具備相應(yīng)專業(yè)條件。優(yōu)先錄取條件包括全日制舞蹈專業(yè)在校（大學(xué)或中專）學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或舞蹈編創(chuàng)、表演作品在軍隊(duì)級（省部級）以上舞蹈比賽中獲獎。

3.軍旅舞蹈教育中“文藝輕騎兵”的實(shí)踐探索

在軍隊(duì)文藝團(tuán)體編制體制改革的深入過程中，軍事文化學(xué)院大力開展新時代“文藝輕騎兵”模式探索研究，推行邊防行實(shí)踐平臺，形成了以下實(shí)踐特色：

培育一專多能人才，精準(zhǔn)對接部隊(duì)實(shí)際；

聚焦宣傳強(qiáng)軍思想，突出創(chuàng)作兵味戰(zhàn)味；

緊密構(gòu)建身心關(guān)懷，鑄牢紅色基因傳承。

軍旅舞蹈教育學(xué)科當(dāng)前高度重視學(xué)歷教育與基層軍事文化建設(shè)的互補(bǔ)關(guān)系，明確其在基層文化工作中的重要性，設(shè)置具有針對性的課程體系。在“三位一體”的新型軍事人才培育模式下，軍旅舞蹈教育圍繞軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三者結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為新時期軍隊(duì)文藝人才的培養(yǎng)指明方向。

結(jié)語

解放軍藝術(shù)學(xué)院舞蹈系的發(fā)展歷經(jīng)了不同階段的演變與轉(zhuǎn)型，不斷地探索和實(shí)踐軍旅舞蹈教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在不同的歷史時期下，軍旅舞蹈教育始終緊密地結(jié)合軍隊(duì)建設(shè)和培養(yǎng)需求，為軍隊(duì)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀舞蹈人才，并為新時期軍隊(duì)思想文化建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處。本研究參考的文獻(xiàn)較為單一，大部分歷史資料來源于《中國人民解放軍舞蹈史》以及對李寶鐸老師的采訪，且并未充分闡述中國軍旅舞蹈教育所面臨的困境和挑戰(zhàn)。因此，在未來的研究中，我將對這些困境和挑戰(zhàn)進(jìn)行深入分析和探討，從而推動軍旅舞蹈教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

注釋：

李寶鐸老師自1962 年考入解放軍藝術(shù)學(xué)院，1979 年調(diào)入解放軍藝術(shù)學(xué)院開始擔(dān)任教學(xué)工作，1994-2004 年期間擔(dān)任舞蹈系副主任。訪談時間：2021年4月29日、5月10日。