喬素芳

引言

學(xué)前教育是國(guó)家、社會(huì)和家庭共同關(guān)注的問(wèn)題，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平限制，我國(guó)學(xué)前教育工作整體較為滯后，人才培養(yǎng)體系也不夠完善，人才專(zhuān)業(yè)性較之社會(huì)需求有較大差異。近年來(lái)，隨著國(guó)家和社會(huì)在學(xué)前教育方面的投入力度不斷加大，以幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)為代表的學(xué)前教育體系不斷完善，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性也提出更高要求。如何適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展變化特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新使命

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的定位

學(xué)前教育在教育體系中具有悠久歷史，同時(shí)也是教育階段最為基礎(chǔ)的組成部分。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不斷提升，我國(guó)學(xué)前教育也由無(wú)序化朝向正規(guī)化、由粗放式向精細(xì)化方向發(fā)展，學(xué)前教育人才培養(yǎng)要求也不斷提升。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)形成覆蓋中職、高職和普通本科在內(nèi)的綜合性教育體系。相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量有四百多所，其中高職層次的院校接近兩百所，已經(jīng)成為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。2018 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出，學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)?！兑庖?jiàn)》中明確提出，根據(jù)基本普及學(xué)前教育目標(biāo)，制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃，擴(kuò)大本專(zhuān)科層次培養(yǎng)規(guī)模及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公費(fèi)師范生招生規(guī)模。在具體要求方面，要求相關(guān)高校能夠創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教融合，要能夠適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展要求，強(qiáng)化實(shí)踐類(lèi)課程建設(shè)，提升教育活動(dòng)專(zhuān)業(yè)化水平。

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展根本

對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不斷創(chuàng)新發(fā)展是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的根本要求，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)明確以下基本要求：一是要明確自身在學(xué)前教育發(fā)展中，所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)。我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展整體上依然較為滯后，教師隊(duì)伍建設(shè)依然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量都有待提升。二是要明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，在人才培養(yǎng)體系中，要能夠在做好理論與實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，真正做到熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，通過(guò)多種形式有效彌補(bǔ)學(xué)前教育活動(dòng)不足。三是要適應(yīng)區(qū)域范圍內(nèi)學(xué)前教育發(fā)展要求，優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方式，明確專(zhuān)業(yè)體系建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則等，提升人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，更好地滿(mǎn)足地方學(xué)前教育發(fā)展人才需求。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系的基本組成

1.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的基本引導(dǎo)，是確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要保障。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)明確如下基本目標(biāo)：（1）社會(huì)主義學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的首要核心是要確保其所固有的公益屬性，能夠?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)和高水平實(shí)踐能力，能夠有效解決學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展中的實(shí)際問(wèn)題，確保教育活動(dòng)成效充分體現(xiàn)出來(lái)。（3）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前高職教育改革的重要指引方向，也是專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循的基本方向。

2.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容既包括高職教育體系專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容，又包括學(xué)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的特殊性?xún)?nèi)容。具體可以分為如下方面：（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)理念，該理念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展的基本引導(dǎo)。（2）專(zhuān)業(yè)建設(shè)運(yùn)行模式，主要包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)和校企合作優(yōu)化等內(nèi)容。（3）專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)的調(diào)查研究與目標(biāo)設(shè)定。（4）課程體系建設(shè)，主要包括課程的增減及教學(xué)順序。（5）雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，包括校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)兩方面。

3.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以《意見(jiàn)》中基本原則為框架，明確如下方面原則要求：（1）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，這既是黨的全面領(lǐng)導(dǎo)地位的基本體現(xiàn)，也是由教育事業(yè)自身特殊性所決定的，只有明確以立德樹(shù)人根本任務(wù)為指引，才能夠確保學(xué)前教育人才培養(yǎng)保持正確方向。（2）堅(jiān)持改革創(chuàng)新原則，學(xué)前教育事業(yè)本身發(fā)展還存在體制機(jī)制束縛，在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，必須要通過(guò)改革創(chuàng)新提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動(dòng)學(xué)前教育整體創(chuàng)新奠定人才基礎(chǔ)。（3）專(zhuān)業(yè)群細(xì)化原則，在滿(mǎn)足學(xué)前教育普惠化發(fā)展基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分優(yōu)化，滿(mǎn)足學(xué)前教育差異化發(fā)展人才需求。（4）區(qū)域服務(wù)原則，雖然高職教育本身是面向全國(guó)的，但是當(dāng)前人才培養(yǎng)方向主要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主，學(xué)生主要以本地就業(yè)為主，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持區(qū)域服務(wù)原則，增設(shè)對(duì)應(yīng)的特色課程，提升學(xué)生區(qū)域服務(wù)能力。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨困境

1.專(zhuān)業(yè)建設(shè)重視程度不足

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的基本實(shí)現(xiàn)載體，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，強(qiáng)化對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重視，是確保各項(xiàng)建設(shè)工作有序推進(jìn)的重要保障，能夠不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。但是我國(guó)多數(shù)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)立較晚，多數(shù)由教育專(zhuān)業(yè)或中等師范相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換而來(lái)，多個(gè)方面建設(shè)都存在問(wèn)題。例如某些高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)片面注重學(xué)生數(shù)量的增加，課程體系設(shè)置過(guò)于固化、重復(fù)，缺乏特色。某些高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置只是考慮學(xué)校自身師資力量基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)層面學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)變化了解不足，使得學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)無(wú)法滿(mǎn)足相關(guān)機(jī)構(gòu)運(yùn)行發(fā)展要求。還有部分高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)片面注重專(zhuān)業(yè)自身建設(shè)，與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性不足，無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期高職教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)方式運(yùn)行要求，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生靈活性學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式有待創(chuàng)新

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)，要能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，能夠有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。在具體建設(shè)模式上，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前高職教育改革及人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變要求，根據(jù)院校辦學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)靈活性組合創(chuàng)新。但是由于我國(guó)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)起步較晚、發(fā)展緩慢，關(guān)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式方面的理論研究較為滯后，多數(shù)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)還是采用傳統(tǒng)固化方式，建設(shè)活動(dòng)成效不夠顯著。例如部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)將專(zhuān)業(yè)建設(shè)等同于增設(shè)新課程、等同于校企合作建設(shè)，但是在具體實(shí)施中，課程只增不減，不僅增加學(xué)生難度，還使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，核心素養(yǎng)不夠突出，難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)多元化發(fā)展要求。還有部分高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，與社會(huì)層面學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的對(duì)接不夠深入，相關(guān)機(jī)構(gòu)參與校企合作項(xiàng)目積極性不足，甚至出現(xiàn)校企合作項(xiàng)目運(yùn)行不暢等方面問(wèn)題，也會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)設(shè)定偏差

專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是指開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)所預(yù)期的要求，是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力。專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)設(shè)定合理性與否，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展方向具有直接影響。依照當(dāng)前高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)當(dāng)遵循高等教育相關(guān)政策法規(guī)要求、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)要求、以及高職院校建設(shè)的基本政策要求等。但是在部分高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)中，對(duì)上述政策法規(guī)要求的認(rèn)識(shí)不夠深入，使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)設(shè)定與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在偏差。例如在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，而在具體實(shí)施過(guò)程中，受學(xué)校自身辦學(xué)條件和教育理念影響，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)重視不足，相關(guān)方面的課程開(kāi)設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等都較為滯后，即便是設(shè)定相關(guān)目標(biāo)，實(shí)際實(shí)現(xiàn)也存在較大難度，使得學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)流于形式。

4.課程體系建設(shè)較為滯后

課程體系建設(shè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，也是當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)最為困難的方面。在學(xué)科研究不斷細(xì)化、深入的背景下，部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程也逐步分化，產(chǎn)生新的課程類(lèi)別，甚至出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)分化現(xiàn)象。例如部分高職院校開(kāi)始嘗試建設(shè)幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)、早期教育專(zhuān)業(yè)等，這些專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，既是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展形成挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人才需求，構(gòu)建更為完善的課程體系，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的重要問(wèn)題。例如某些高職院校在新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方面的師資力量較為薄弱，為更好滿(mǎn)足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，片面增加相關(guān)的課程內(nèi)容，直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力加大，參與實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)時(shí)間減少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.教學(xué)師資力量較為薄弱

教師隊(duì)伍是高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支撐因素，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量具有直接性影響。多數(shù)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)較為重視，通過(guò)加大招聘和培訓(xùn)工作力度，不斷提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水平。但是受學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展影響，多數(shù)高職院校在企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方面相對(duì)較為滯后，學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接不夠深入，難以招聘到富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平指導(dǎo)能力的企業(yè)導(dǎo)師。我國(guó)高職教育在經(jīng)過(guò)數(shù)年快速發(fā)展后，多數(shù)高職院校在資金投入上較為乏力，能夠用于硬件設(shè)施和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面的資金較為有限。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言，在教學(xué)設(shè)備上需要大量投入，尤其是在當(dāng)前信息化、多媒體教學(xué)水平不斷提升情況下，需要及時(shí)更新設(shè)備，確保學(xué)生操作技能培養(yǎng)能夠與教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化路徑

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)傳統(tǒng)理念

人才培養(yǎng)理念是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本指引，能夠?qū)?zhuān)業(yè)建設(shè)方向起到良好的指引作用。學(xué)前教育本身具有社會(huì)公益特征，同時(shí)又需要照顧到部分特殊家庭及特殊幼兒的成長(zhǎng)需求，在發(fā)展中不斷細(xì)化。因此在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，必須要適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展變革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)化的重要性。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先要明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)教育體系中的地位，明確學(xué)前教育發(fā)展對(duì)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的促進(jìn)意義。其次是要結(jié)合高職院校自身中長(zhǎng)期規(guī)劃和區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展概況調(diào)查，深入分析人才需求特征，明確學(xué)前教育發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)際要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)水平不斷提升。最后是要以高職教育改革深化理念為指導(dǎo)，合理優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)模式，將學(xué)前教育與早期教育、幼兒特殊教育等相關(guān)專(zhuān)業(yè)深度關(guān)聯(lián)，采用靈活性的組織方式，在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，在第二學(xué)年由學(xué)生自主選擇合適的專(zhuān)業(yè)。

2.創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)運(yùn)行模式

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)運(yùn)行模式是指高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中采用的、系統(tǒng)性的方式方法，也是人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的基本實(shí)現(xiàn)路徑。要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)運(yùn)行模式的創(chuàng)新，首先要深入做好這方面的理論研究，借鑒職業(yè)教育相對(duì)較為發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)形式，研究我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展特征和性質(zhì)要求，明確國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展差異，制訂合理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。其次是要在課程體系建設(shè)中，要改變教學(xué)科目只增不減的現(xiàn)狀，及時(shí)刪減不需要的課程內(nèi)容，增設(shè)當(dāng)前學(xué)前教育人才培養(yǎng)急需的課程，確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠滿(mǎn)足從業(yè)崗位要求，更好地推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。最后是在校企合作項(xiàng)目運(yùn)行中，學(xué)校層面要能夠真正關(guān)注學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式優(yōu)化，減少機(jī)構(gòu)在新晉人員培訓(xùn)和培養(yǎng)方面的投入，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升機(jī)構(gòu)參與校企合作項(xiàng)目的積極性。

3.深入做好學(xué)前教育調(diào)研

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不斷提升，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)前教育更加重視。學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，并形成多元化的教育形式。除傳統(tǒng)的幼兒園和保育機(jī)構(gòu)外，具有特色的早教機(jī)構(gòu)、專(zhuān)門(mén)針對(duì)特殊兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等，數(shù)量也不斷增加。這些機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，都需要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)前理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，必須深入調(diào)研，了解當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展動(dòng)態(tài)。在嚴(yán)格遵循學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)政策要求前提下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)專(zhuān)業(yè)體系進(jìn)行細(xì)化，積極開(kāi)設(shè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行所需要的專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)設(shè)定中，要將學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)放在更加重要的位置，確保學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力，能夠盡快進(jìn)入職業(yè)崗位，為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

4.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)活動(dòng)開(kāi)展建立在課程體系優(yōu)化基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)體系不斷分化、課程結(jié)構(gòu)不斷細(xì)化背景下，高職院校必須要適應(yīng)人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變要求，一方面做好專(zhuān)業(yè)課程增減，另一方面合理組織課程教學(xué)順序，確保學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展要求。專(zhuān)業(yè)課程的增減，應(yīng)當(dāng)考慮高職院校自身相關(guān)專(zhuān)業(yè)的師資力量建設(shè)和人才引進(jìn)計(jì)劃情況，確保有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍為支撐，同時(shí)考慮到高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和群體特征，選擇合適的教材。對(duì)于條件具備的高職院校，還應(yīng)當(dāng)采用合作方式編寫(xiě)對(duì)應(yīng)的教材，確保教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)順序組織方面，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要求，在一年級(jí)開(kāi)展思政及基礎(chǔ)理論方面的課程，在二三年級(jí)開(kāi)設(shè)多種專(zhuān)業(yè)課程，由學(xué)生自主選擇課程。在豐富學(xué)生多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足不同學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)要求。針對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展特征，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化通識(shí)課程建設(shè)，更好地提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和人文素養(yǎng)水平。

5.強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍

雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)面臨的重要問(wèn)題，對(duì)于高職院校而言，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手：一是要強(qiáng)化教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，有效彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)校企合作建設(shè)滯后，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題。二是要強(qiáng)化教師職業(yè)發(fā)展能力建設(shè)，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論研究水平，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平提供堅(jiān)實(shí)的理論指導(dǎo)。在企業(yè)導(dǎo)師建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)博采眾長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)尤其是幼兒園方面的對(duì)接，招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高水平指導(dǎo)能力的企業(yè)導(dǎo)師，以多種形式參與到課程教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展提供指導(dǎo)，有效提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。在教學(xué)設(shè)備建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)注重硬件設(shè)備和軟件的同步更新，培養(yǎng)學(xué)生制作微課和多媒體課件能力，更好地滿(mǎn)足學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展要求，推動(dòng)學(xué)前教育不斷創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素，也是整體教育改革的重要組成部分，對(duì)相關(guān)教育工作者而言，必須要深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)重要性和實(shí)際運(yùn)行面臨的問(wèn)題。在深入轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)運(yùn)行模式為基礎(chǔ)，全面、細(xì)致做好相關(guān)方面的調(diào)查研究，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為支撐，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系不斷優(yōu)化。通過(guò)全方位優(yōu)化改革，才能夠真正確保人才培養(yǎng)方向適應(yīng)新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展要求，提升學(xué)前教育質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。