張啟云

思政課教學(xué)是高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的主渠道和主陣地，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生的理論思維能力，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使其堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。立德樹(shù)人是思政課教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)，鑄魂育人是思政課教學(xué)的價(jià)值指向。圍繞這一價(jià)值引領(lǐng)和價(jià)值指向，堅(jiān)持教學(xué)的基本政治要求，不斷探索可行有效的教學(xué)路徑，提升教學(xué)效果，是思政課教學(xué)持續(xù)深入進(jìn)行的客觀要求。充分認(rèn)識(shí)高校思政課固本培元的價(jià)值引領(lǐng)作用，采取靈活多樣的教學(xué)形式，以情感打動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，理解中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)律，是高校思想政治理論課教學(xué)的可行路徑。本文在分析高校思想政治理論課教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，探索高校思政課的教學(xué)路徑，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)高校思政課的教學(xué)效果進(jìn)行了分析和總結(jié)。

凸顯高校思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)了思政課立德樹(shù)人的重要使命。用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是確立思政課對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用，發(fā)揮思政課教學(xué)鑄魂育人作用的前提和基礎(chǔ)。高校思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用，就是堅(jiān)持馬克思主義的基本價(jià)值導(dǎo)向，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育引導(dǎo)學(xué)生，使其樹(shù)立正確的“三觀”，能用辯證唯物主義的世界觀去分析和研究問(wèn)題。學(xué)生可以問(wèn)題為導(dǎo)向，正確處理學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，正確看待社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，以高度的責(zé)任感和滿腔熱情積極參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)為有理想、有責(zé)任、有知識(shí)的勞動(dòng)者和建設(shè)者。高校思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用主要包括以下三個(gè)方面：

第一，以培育“三觀”為魂，引領(lǐng)學(xué)生的思想和行為

高校思政課的價(jià)值引領(lǐng)主要表現(xiàn)在“三觀”教育上，世界觀、人生觀、價(jià)值觀是引領(lǐng)學(xué)生正確處理校園人際關(guān)系、正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活、正確規(guī)劃未來(lái)人生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)，因此，“三觀”教育是高校思政課教學(xué)的主要內(nèi)容。大學(xué)階段是青年成長(zhǎng)的階段，大學(xué)生心智尚處于成熟與未成熟之間，并未真正步入社會(huì)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受他人誤導(dǎo)，因而看問(wèn)題、想事情有時(shí)往往不夠全面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏激偏執(zhí)的情況。少數(shù)學(xué)生因缺乏積極正確的人生態(tài)度及法治意識(shí)，在處理校園人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度和社會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)不夠理智，行為偏激，可能會(huì)引發(fā)極端的行為后果，所以在校期間的“三觀”培育尤為重要。高校思政課教育能使大學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷、培育積極的人生態(tài)度、塑造健康的人格品質(zhì)，傳承自強(qiáng)不息的紅色基因，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路方向。教師可從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造教學(xué)氛圍等方面強(qiáng)化“三觀”教育，發(fā)揮鑄魂育人的價(jià)值引領(lǐng)作用。

第二，處理好各門(mén)課程之間的關(guān)系，提升教學(xué)效果

教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心，處理好各門(mén)課程之間的關(guān)系，提升教學(xué)效果。所謂價(jià)值引領(lǐng)，就是要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，樹(shù)中國(guó)特色社會(huì)主義之魂，做中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)之人。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是21 世紀(jì)的馬克思主義，是中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的根本指導(dǎo)思想，是馬克思主義時(shí)代化的理論成果。對(duì)于任課教師而言，深入理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)涵和價(jià)值指向，是做好高校思政課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。同時(shí)，各門(mén)課程應(yīng)相互配合，相互滲透。在教學(xué)中，要突出習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的統(tǒng)領(lǐng)作用，各門(mén)課程教學(xué)既相互分工又相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。要以馬克思主義原理課程打基礎(chǔ)；以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程明歷史、理線索；以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論課程了解國(guó)情，以及馬克思主義中國(guó)化的歷史進(jìn)程，最終落到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想課程上來(lái)，這是各門(mén)課程教學(xué)的核心和靈魂。各門(mén)課程有機(jī)結(jié)合在一起，全方位、多層次地“精準(zhǔn)滴灌”，是高校思政課教學(xué)的主旋律。

第三，注重思維培養(yǎng)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和系統(tǒng)思維模式，使其能將科學(xué)思維模式融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，提升思維能力和處理解決問(wèn)題的能力。高校思政課教學(xué)不僅要注重知識(shí)性教育，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把知識(shí)教育和科學(xué)思維能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。人們的思維能力很大程度上受到后天訓(xùn)練的影響，而思維能力的發(fā)展又與社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)積累密切相關(guān)?？茖W(xué)思維能力的培養(yǎng)具有前置作用，人一旦具備了科學(xué)思維能力，就會(huì)以獨(dú)特的視角切入，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜事物背后的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而為理論研究和開(kāi)展實(shí)踐選擇優(yōu)質(zhì)路徑，“理論思維的起點(diǎn)決定著理論創(chuàng)新的結(jié)果”。因此，大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)學(xué)習(xí)具有普遍的指導(dǎo)意義。教師將馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法運(yùn)用到專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程，就是以普遍原理指導(dǎo)具體實(shí)踐的過(guò)程。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，深入探究事物的本來(lái)面貌，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等辯證思維方法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用辯證發(fā)展的眼光觀察問(wèn)題，提高辯證思考問(wèn)題的能力。歷史是最好的教科書(shū)，可將歷史思維模式融入辯證思維，以古觀今，把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律。教育的本質(zhì)不是知識(shí)的傳授，而是思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、系統(tǒng)思維、底線思維、戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維等思維能力，這是思政課教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。抓住這一優(yōu)勢(shì)，就能把握思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的不同思路，促使思政課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第四，接續(xù)“紅色基因”，樹(shù)立崇高理想

“紅色基因”是中國(guó)共產(chǎn)黨人在馬列主義的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦奮斗，淬煉出的精神品質(zhì)。傳承好、發(fā)揚(yáng)好“紅色基因”是高校思政課堂價(jià)值引領(lǐng)的重要表現(xiàn)。紅色基因中所包含的不怕?tīng)奚?、艱苦奮斗、一心為民、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)忍刭|(zhì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨區(qū)別于其他一切政黨的顯著特征，更是馬克思主義政黨的優(yōu)秀品質(zhì)，要把這些品質(zhì)接續(xù)下去，讓祖國(guó)新時(shí)代的有為青年“遺傳”好這種基因。習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上深情地囑托：“新時(shí)代的中國(guó)青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”而志氣、骨氣和底氣在學(xué)校教育中更多的就是依靠思政教育的價(jià)值引領(lǐng)。思政課教師能夠在詳實(shí)的史實(shí)基礎(chǔ)上，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，以中國(guó)共產(chǎn)黨奮斗歷程為基準(zhǔn)，清晰而深刻地給學(xué)生彰顯出中國(guó)人固有的志氣、骨氣和底氣，旗幟鮮明地呈現(xiàn)馬克思主義的基本立場(chǎng)，堅(jiān)定不移地講好“紅色基因”。思政課堂可將紅色種子根植于學(xué)生的血脈，將愛(ài)國(guó)主義精神融于學(xué)生的生命，將紅色成分滲透到學(xué)生的價(jià)值準(zhǔn)則中。

探索高校思政課的教學(xué)路徑

在思政課教學(xué)中，應(yīng)凸顯價(jià)值引領(lǐng)作用，發(fā)揮鑄魂育人功能，通過(guò)具體可行的路徑實(shí)施教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。具體可行的教學(xué)路徑是高校思政課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體方式方法，具有多樣性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因教學(xué)對(duì)象和專業(yè)特點(diǎn)而異，既要遵循統(tǒng)一的教學(xué)原則，又要探索更具針對(duì)性的教學(xué)方法，起到殊途同歸的作用。

第一，夯實(shí)思政課教師的理論基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)思政課教師提出了六個(gè)“要”，第一“要”就是“政治要強(qiáng)”。所謂政治要強(qiáng)，不僅指政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治態(tài)度端正、政治紀(jì)律嚴(yán)明，更是指政治理論水平要高。因此，理論基礎(chǔ)的重要性不言而喻，科學(xué)理論是推動(dòng)工作、解決問(wèn)題的“金鑰匙”。高校應(yīng)夯實(shí)思政課教師的理論基礎(chǔ)，提升其馬克思主義理論素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要知其然，且要知其所以然，熟讀經(jīng)典但又不唯經(jīng)典，做到“三個(gè)結(jié)合”，即將馬克思主義基本原理與中國(guó)具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)、與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)、與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在結(jié)合中發(fā)現(xiàn)馬克思主義的理論邏輯，尋找和探索用馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐的具體路徑。系統(tǒng)而全面地掌握馬克思主義基本原理，熟知事物發(fā)展歷程，是教師打造高質(zhì)量思政課的理論支撐。高校思政課教師要自覺(jué)肩負(fù)起發(fā)展、傳播馬克思主義基本原理的使命，把經(jīng)典理論融會(huì)貫通，真正讓馬克思主義走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，化為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、參與實(shí)踐的理論指導(dǎo)。

第二，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教

高校思政課雖是面向全體大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，但作為一名出色的思政課教師，要懂得因材施教，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)方向、不同學(xué)歷層次進(jìn)行差異化教學(xué)，以滿足不同類型學(xué)生的實(shí)際需要，這就是“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。例如，文科類學(xué)生對(duì)中國(guó)故事更感興趣，而理科類學(xué)生則更愿意從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律；本科學(xué)生的理論功底不錯(cuò)，可以在教法中采取從“一般到特殊”的形式，即從理論到案例，甚至可以延伸理論，以拔高學(xué)生的認(rèn)知層次；高職類學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，可由經(jīng)典案例出發(fā)，通過(guò)大量案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再將教學(xué)內(nèi)容上升到理論層面，使學(xué)生更容易掌握?？傊?，講好思政課，應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，以更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

第三，構(gòu)建學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”思政話語(yǔ)體系，提高教學(xué)效果

弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量、講好中國(guó)故事是思政課教學(xué)鑄魂育人的應(yīng)然選擇。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信的語(yǔ)境下，應(yīng)構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的思政話語(yǔ)體系，以更加朝氣蓬勃的風(fēng)格，彰顯文化自信的主體性。在保證“政治性”的前提條件下，多為思政話語(yǔ)體系注入新活力，促使思政話語(yǔ)體系更有溫度、更有深度、更有力度。值得注意的是，“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的思政話語(yǔ)，一要堅(jiān)定“思政”立場(chǎng)，“喜聞樂(lè)見(jiàn)”不是不講原則、沒(méi)有規(guī)范；二是要尊重多元化，以“平等自由”為依托，構(gòu)造輕松自然的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)思政課的快樂(lè)；三是要把講故事與講道理相結(jié)合，提煉關(guān)于真善美的思政話語(yǔ)，既讓學(xué)生“如沐春風(fēng)”，又“入木三分”地接受教育，即做到教師有愛(ài)、學(xué)生有趣。

第四，采取翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)生可從各種網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息。他們思維靈活，不受傳統(tǒng)觀念的約束，不以僵化的方式看待事物，會(huì)主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢信息、獲取知識(shí)，但這也為開(kāi)展思政教育增加了難度。傳統(tǒng)思政課教學(xué)中“滿堂灌”式的講授、陳舊的案例說(shuō)教，很難提高思政課堂的“抬頭率”。高質(zhì)量思政課應(yīng)是人人參與課堂、人人收獲知識(shí)、人人得到啟發(fā)，這就需要思政教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題，探索未知領(lǐng)域。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是指在一定程度上教師與學(xué)生“互換身份”，由過(guò)去的教師“一言堂”到學(xué)生自己的“小課堂”，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與感，也符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小組分工協(xié)作、查閱資料，探索解決問(wèn)題的方式，得出結(jié)論，并制作成小視頻在課堂上展示。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，學(xué)生課前帶著問(wèn)題、課中帶著熱情、課后帶著思考，會(huì)滿載而歸。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

強(qiáng)化高校思政課的教學(xué)效果

教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多種教學(xué)路徑的綜合運(yùn)用，必須落實(shí)到教學(xué)效果的穩(wěn)定提升上。這就決定了教學(xué)路徑不是“花架子”，不是“套路”，而是與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果緊密聯(lián)系的務(wù)實(shí)策略。采取多種具體可行的、務(wù)實(shí)的教學(xué)路徑，目的就在于提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)和鑄魂育人的價(jià)值目標(biāo)。因此，高校必須強(qiáng)化思政課的教學(xué)效果，以此促進(jìn)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展。

第一，堅(jiān)守政治底色，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)

高校思政課的教學(xué)效果，很大程度上體現(xiàn)為是否增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生明辨是非的政治判斷力，是否促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨中央精神的政治領(lǐng)悟力，是否提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)黨中央精神的政治執(zhí)行力。當(dāng)今是社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的前提下，出現(xiàn)了利益主體多元化，價(jià)值觀相互碰撞、相互摩擦的局面。例如，傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值觀的沖突、東方文化與西方文化的交鋒、平均主義與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的爭(zhēng)持，等等，充斥著大學(xué)生的精神世界。高校思政課教學(xué)必須堅(jiān)守政治底色，努力提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，任何時(shí)候，都要旗幟鮮明地講政治，堅(jiān)持正確的政治方向。思政教育應(yīng)緊緊圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)，聚焦國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，講好中國(guó)國(guó)情、講好中國(guó)故事、講好中國(guó)文化；堅(jiān)持政治方向，守好政治底線，不忘初心使命，自覺(jué)抵制歪風(fēng)邪氣；堅(jiān)守政治底色，立足于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，探索課程內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的具體方式，以達(dá)到切實(shí)有效、可聞可見(jiàn)的教學(xué)效果。

第二，堅(jiān)定文化自信，厚植學(xué)生的文化涵養(yǎng)

滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，文化是重要因素；戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的各種風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，文化是重要力量源泉。文化自信與文化涵養(yǎng)是相互支撐的，沒(méi)有一定的文化涵養(yǎng)，就是在奢談文化自信，以文化自信的理念引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定提升文化涵養(yǎng)，是提高高校思政課教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)深化大學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知、對(duì)革命文化和社會(huì)主義文化的領(lǐng)悟，以及對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的理解，這是樹(shù)立文化自信的必要路徑。高校是傳承、傳播和創(chuàng)造社會(huì)主義先進(jìn)文化的重鎮(zhèn)，思政課教學(xué)要以文化自信為導(dǎo)向，以提升學(xué)生文化涵養(yǎng)為目標(biāo)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法、鮮活生動(dòng)的教學(xué)措施，厚植學(xué)生的文化涵養(yǎng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，形成強(qiáng)有力的文化力量，讓中國(guó)特色社會(huì)主義新文化成為引導(dǎo)教育教學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大力量。

第三，分工與協(xié)作激勵(lì)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高校思政課堂成效是否顯著，往往與學(xué)生的參與度、探索欲、積極性有關(guān)，應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的在于激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的能力。其教學(xué)效果主要表現(xiàn)為：不僅提升了學(xué)生上講臺(tái)講話的勇氣，又使其加強(qiáng)了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的把握；鍛煉了學(xué)生的分工協(xié)作能力；小組與小組之間相互鼓勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)，更能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力。相較于傳統(tǒng)的、“缺乏生機(jī)”的課堂，這種方式增加了學(xué)生的信心，提高了上課“抬頭率”、聽(tīng)課“點(diǎn)頭率”，讓學(xué)生真正喜歡思政課堂。

習(xí)近平總書(shū)記在《全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神要突出抓好六個(gè)方面工作》中強(qiáng)調(diào)：“在前進(jìn)道路上，我們一定要加強(qiáng)全黨的理論武裝，按照建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的要求，深入學(xué)習(xí)和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想，深入學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，牢固樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和方法論?！边@深刻地凸顯了高校思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用，說(shuō)明思政課程不僅具有為社會(huì)主義建設(shè)者進(jìn)行理論向?qū)У墓δ埽譃樾聲r(shí)代青年認(rèn)識(shí)與改造世界提供了理論支撐。打造高質(zhì)量思政課程，提升高校思政課教學(xué)效果，是全方位鑄魂育人的題中應(yīng)有之義。