[摘 要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在思想政治教育領(lǐng)域的運用日益廣泛。本文圍繞大數(shù)據(jù)如何賦能精準(zhǔn)思政的育人模式展開研究。首先介紹了精準(zhǔn)思政的概念和發(fā)展背景，分析了傳統(tǒng)思政教育面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實需求。其次，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中的應(yīng)用潛力，包括個性化學(xué)習(xí)、智能決策等方面的優(yōu)勢。結(jié)合具體案例分析和實證研究，闡述了大數(shù)據(jù)如何促進(jìn)精準(zhǔn)思政的實施與效果。最后，總結(jié)了當(dāng)前研究的局限性和未來的發(fā)展方向，旨在為推動高校思政工作的智能化和精細(xì)化提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；精準(zhǔn)思政；高校思想政治教育；育人模式；創(chuàng)新研究

當(dāng)前，社會數(shù)字化、信息化、智能化高速發(fā)展，高校思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和思想道德的重要途徑，面臨著日益復(fù)雜和多樣化的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思政教育模式往往面臨普適性不足、教學(xué)資源分配不均、內(nèi)容融合度不夠、形式銜接性不足等問題，難以有效滿足學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)需求?；诖?，思想政治教育是幫助高校學(xué)生成長成才的重要方式，理應(yīng)隨著學(xué)生思想特點的變化而發(fā)展。

習(xí)近平總書記指出：“要強化精準(zhǔn)思維，做到謀劃時統(tǒng)攬大局、操作中細(xì)致精當(dāng)，以繡花功夫把工作做扎實、做到位[1]。”“精準(zhǔn)思政”是精準(zhǔn)思維在思政教育育人中的運用體現(xiàn)，是高校落實立德樹人根本任務(wù)、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展、提高辦學(xué)治校能力的切實要求。換而言之，精準(zhǔn)思政理念強調(diào)通過精細(xì)化、個性化的教育方式，實現(xiàn)對學(xué)生開展全面精準(zhǔn)的思政教育，正是為了解決這一現(xiàn)實問題而提出的創(chuàng)新舉措。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)以其強大的數(shù)據(jù)收集、存儲、處理和分析能力，為高校精準(zhǔn)思政提供了新的可能性和解決方案。本文將深入探討大數(shù)據(jù)如何賦能精準(zhǔn)思政的育人模式，從理論探討到實證分析，旨在為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

一、精準(zhǔn)思政的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實需求

新時代面臨許多新變化，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式、校園文化生活、畢業(yè)就業(yè)壓力等都面臨著新的變化，這些都對思政育人模式提出了新的要求。數(shù)據(jù)空間是當(dāng)下思政工作的重要陣地，2022年全國教育工作會議強調(diào)要實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動?；诖?，運用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)精準(zhǔn)思政的話語，既是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治教育工作“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”要求的集中體現(xiàn)，也為高校思想政治教育工作的未來發(fā)展指明了方向。

（一）精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀

1.內(nèi)涵

習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治工作要“將總體上的‘漫灌’和因人而異的‘滴灌’結(jié)合起來”，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。該論述為大數(shù)據(jù)時代精準(zhǔn)思政育人模式的構(gòu)建提供了科學(xué)指南。

精準(zhǔn)思政作為新時代思想政治教育的重要理念，強調(diào)根據(jù)學(xué)生的個體差異和特點，通過精細(xì)化的教育方式，實現(xiàn)對每一位學(xué)生的針對性教育。習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)，“要在保證全覆蓋的基礎(chǔ)上，更加注重因人施策、分類指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教、精準(zhǔn)育人”[3]。這一理念體現(xiàn)了對傳統(tǒng)思政教育模式的轉(zhuǎn)型和升級，旨在提高思政教育的針對性和實效性。

精準(zhǔn)思政的核心在于個性化和差異化的教育方式。精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵不僅是教育方式上的變革，更是教育理念上的創(chuàng)新，即要求教育者從“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€性化引導(dǎo)、精準(zhǔn)服務(wù)”的新型角色。這種轉(zhuǎn)變不僅僅是為了提升教育的實效性和針對性，更是為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生個性發(fā)展需求的深刻變化。精準(zhǔn)思政強調(diào)的不僅是教育的個性化定制，還包括對學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注。除了傳授思想政治理論知識外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求。因此，精準(zhǔn)思政的實施不僅關(guān)乎教育質(zhì)量的提升，以適應(yīng)時代更迭及學(xué)生發(fā)展需求，更關(guān)乎國家和社會長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

2.研究現(xiàn)狀

近年來，教育部等相關(guān)部門陸續(xù)發(fā)布了多項政策文件，明確提出針對提升思政教育精準(zhǔn)性的具體要求。例如，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確指出：“需堅持問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策，尤其要聚焦于關(guān)鍵任務(wù)、特定群體、核心領(lǐng)域、重點區(qū)域以及存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強

化。[4]”同時，《教育信息化2.0行動計劃》也明確提出，要積極借助大數(shù)據(jù)的力量，推動教育的精準(zhǔn)化發(fā)展與個性化發(fā)展，鼓勵在針對學(xué)生的個性化教學(xué)過程中加入智能算法技術(shù)，將智能化的發(fā)展和傳統(tǒng)教育教學(xué)相結(jié)合。因此，在新時代背景下，要有效地開展高校思想政治工作，就必須充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)，為高校思政教育的構(gòu)建提供全方位的智能化升級，確保實現(xiàn)教育的全員覆蓋、全程參與以及全面深入，從而達(dá)到真正的全員育人、全過程育人、全方位育人的目標(biāo)。

在政策導(dǎo)向與時代語境的雙重驅(qū)動下，學(xué)術(shù)界積極投身于精準(zhǔn)思政的深入探索之中。吳滿意與景星維指出，在課程思政與思政課程后發(fā)展創(chuàng)新的教育模式，精準(zhǔn)思政是對傳統(tǒng)教育供需問題以及現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的及時回應(yīng)[5]。李輝與孫曉暉則著重強調(diào)，精準(zhǔn)思政的核心在于堅持以人為本，尊重高校思政教育的規(guī)律和發(fā)展，反向思維以問題為導(dǎo)向，用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能，作為高校思政教育的技術(shù)支撐和精準(zhǔn)支持[6]。此外，林晶與王建亭進(jìn)一步論述，大數(shù)據(jù)技術(shù)的賦能為高校思想政治教育的育人創(chuàng)新模式提供了可能性，同時思政教育本身對于育人模式的要求、實踐方式的變革以及智慧校園的建設(shè)，共同為這一模式的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)思政教育模式面臨的挑戰(zhàn)

隨著社會高速發(fā)展，我們教育面對的高校學(xué)生主體在變化，面臨著多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)既來自外部環(huán)境的變化，也源于教育主體、對象、媒介、模式等的現(xiàn)實需求。

1.學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動機的多樣性

作為“Z時代”的“原住民”，跟隨互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展而成長起來的新一代，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)出多樣化和個性化的趨勢。傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和傳授方式，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生們對于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和課堂學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生共鳴和興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此外，部分學(xué)生由于認(rèn)知能力的差異或者學(xué)習(xí)動機的不同，對于思政教育的方式方法和內(nèi)容有抵觸情緒，影響教育效果和質(zhì)量。

2.教育信息化和新技術(shù)的推廣應(yīng)用

隨著信息化時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動設(shè)備和社交媒體的廣泛應(yīng)用，對于高校思政工作來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和獲取知識的方式較為多樣化、即時化，由于傳統(tǒng)課堂的講授方式單一、枯燥，學(xué)生們更傾向于從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)獲取信息，無法有效吸引學(xué)生的注意力和積極參與。教育信息化和新技術(shù)的推廣應(yīng)用，對傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容、形式和傳播方式提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化和單一化

在長期的教育實踐中，傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用單一的教學(xué)模式和內(nèi)容安排，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致教育資源的浪費和學(xué)生學(xué)習(xí)動機的低下，無法充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和思維轉(zhuǎn)變。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化和單一化也難以適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求和社會實際需求的變化，限制了思想政治教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長方面的潛力。

4.社會變革和時代需求的反應(yīng)滯后

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和文化多元化的增強，傳統(tǒng)的思想政治教育在應(yīng)對社會變革和時代需求方面顯得反應(yīng)滯后。傳統(tǒng)教育體制和教育觀念的局限性，導(dǎo)致思想政治教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和實施方式上與社會現(xiàn)實和學(xué)生需求脫節(jié)。這種脫節(jié)可能會導(dǎo)致思想政治教育的教育效果和社會影響力不足，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，從而影響到國家和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準(zhǔn)思政的優(yōu)勢

大數(shù)據(jù)技術(shù)以其數(shù)據(jù)規(guī)模龐大、處理速度快、分析能力強的特點，已經(jīng)在多個領(lǐng)域展現(xiàn)出了巨大的應(yīng)用潛力。在思想政治教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點和優(yōu)勢不僅為思政教育的深化和提升提供了新的途徑和工具，也在推動思政工作的智能化、精準(zhǔn)化方面發(fā)揮著重要作用。

（一）深度挖掘數(shù)據(jù)助力個性化和精準(zhǔn)性思政服務(wù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠收集和整合來自多個渠道和平臺的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的思想態(tài)度、社交互動、學(xué)習(xí)行為等多維度信息。這些數(shù)據(jù)來源不僅限于課堂內(nèi)外，還包括學(xué)生在社交媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺上的言論和活動，從而形成了一個多樣性和廣泛性的數(shù)據(jù)集合。通過矩陣型的數(shù)據(jù)集支持和高效的數(shù)據(jù)分析，識別出學(xué)生群體的共性和個體的特殊性變得更加容易，可以更全面地了解學(xué)生的思想動態(tài)、思想傾向和變化趨勢。以此為基礎(chǔ)制訂更加精準(zhǔn)和有效的教育計劃和策略，可以為個性化和針對性強的思政教育提供支持。

（二）高效數(shù)據(jù)分析提升思政教育科學(xué)化管理和評估

大數(shù)據(jù)技術(shù)支持對數(shù)據(jù)的實時收集、分析和處理，能夠?qū)崟r捕捉到學(xué)生思想動態(tài)的變化和趨勢。這種實時性和即時反饋的能力使得思政教育工作者能夠及時了解和響應(yīng)學(xué)生的思想狀態(tài)和需求以及思政教育活動的實施效果，及時調(diào)整和優(yōu)化教育策略和教學(xué)方法，確保思政工作的有效性和針對性。

大數(shù)據(jù)技術(shù)支持建立科學(xué)化的思政教育管理體系，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法監(jiān)測和評估思政教育的實施效果。通過分析學(xué)生的思想態(tài)度變化、參與度等數(shù)據(jù)指標(biāo)，可以實時評估思政教育工作的成效，及時調(diào)整和優(yōu)化教育策略，確保思政教育工作的持續(xù)改進(jìn)和進(jìn)步。

（三）實時數(shù)據(jù)反饋促進(jìn)智能思政體系構(gòu)建

隨著社會和時代的變遷，學(xué)生的思想觀念和態(tài)度也在不斷變化。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助思政教育工作者及時捕捉和理解學(xué)生思想的新變化和趨勢，使得思政教育體系能夠與時代發(fā)展保持緊密結(jié)合，以智能化和創(chuàng)新性有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值觀。

結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的及時反饋和實時更新特點以及優(yōu)勢，思政教育可以更好地實現(xiàn)個性化和智能化發(fā)展，更符合時代的智能調(diào)節(jié)能力。以此為基礎(chǔ)的教育服務(wù)、思政教育方案和體系模式能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的思想需求和發(fā)展路徑，提升思政教育的實效性和影響力。

三、大數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)思政的應(yīng)用路徑

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸開始探索如何利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)精準(zhǔn)思政育人的目標(biāo)。本部分將結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢及當(dāng)前思政教育面臨的挑戰(zhàn)，提出從學(xué)生管理、教學(xué)優(yōu)化、課程設(shè)計以及評估體系等關(guān)鍵領(lǐng)域的應(yīng)用路徑，創(chuàng)新精準(zhǔn)思政育人模式的構(gòu)建，以期為新時代精準(zhǔn)思政的實踐提供參考思路。

（一）學(xué)生行為分析與管理

學(xué)生行為是內(nèi)在思想狀態(tài)的顯性反應(yīng)，因此借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式和歷史數(shù)據(jù)，能有效預(yù)測學(xué)生行為及可能遇到的困難挑戰(zhàn)，進(jìn)而進(jìn)行必要的干預(yù)。例如，通過實時監(jiān)測學(xué)生在在線平臺上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成情況以及互動行為，系統(tǒng)可以自動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)異常和低效行為，及時進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)干預(yù)和輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與教育平臺搭建

教育課程和內(nèi)容的時代性優(yōu)化和階段性更新是“因材施教”的內(nèi)在要求?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、能力水平和知識缺口等的數(shù)據(jù)分析，可以為每位學(xué)生定制個性化的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。此外，通過分析學(xué)生在不同知識點的掌握程度和學(xué)習(xí)興趣，教育主體可以動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，提升教育體系的適恰性，確保每位學(xué)生在最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷進(jìn)步。

（三）評估體系建設(shè)與效果分析

學(xué)業(yè)成績預(yù)測與評估是幫助判斷學(xué)生思想動態(tài)的重要線索和依據(jù)，大數(shù)據(jù)分析能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、行為趨勢的預(yù)測和動態(tài)評估。通過建立基于數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合評估模型，系統(tǒng)可以全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與度和學(xué)術(shù)進(jìn)步情況，幫助教育管理者更好地掌握學(xué)生情況，并進(jìn)一步個性化開展生涯咨詢，幫助學(xué)生從學(xué)業(yè)發(fā)展計劃和成長路徑等方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

（四）數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育管理與決策支持

實時數(shù)據(jù)分析作為教育過程的監(jiān)測，同時也是教育效果的反饋，為教育管理與決策提供了有效支持。換言之，大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育管理者提供了實時的數(shù)據(jù)分析和決策支持能力。通過建立數(shù)據(jù)儀表盤和智能報告系統(tǒng)，管理者可以隨時掌握課程的運行情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時響應(yīng)問題和挑戰(zhàn)，優(yōu)化教育資源配置和管理流程。

結(jié)束語

本文探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在賦能精準(zhǔn)思政的育人模式創(chuàng)新中的應(yīng)用，從理論研究到實證分析，詳細(xì)論述了大數(shù)據(jù)如何支持高校思政教育的個性化、智能化發(fā)展。盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用已取得了一定進(jìn)展，但仍面臨數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)質(zhì)量和算法偏差等挑戰(zhàn)。未來，研究者可以進(jìn)一步深入探討大數(shù)據(jù)與教育理論的結(jié)合，探索更加有效的數(shù)據(jù)分析技術(shù)和個性化教育模式，以期推動高校思政工作向著智能化、精細(xì)化方向邁進(jìn)。

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作者簡介：袁曉燕（1989— ），女，漢族，浙江寧波人，浙江農(nóng)林大學(xué)，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

通訊作者：陳瑞珂（1997— ），女，漢族，浙江杭州人，浙江農(nóng)林大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。