劉蓓

【摘 要】 閱讀不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要渠道?！白x中學(xué)”課程圍繞著“讀什么”和“怎么讀”兩個核心問題，依托語文教材，基于學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗，建立初中階段六個學(xué)期的閱讀課程圖譜。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 經(jīng)驗 讀中學(xué) 課程

“經(jīng)驗”是指個體和環(huán)境相互作用的過程和結(jié)果。它既包括個體同客觀事物接觸的過程，即實踐、行動、做；也包括個體在同客觀事物直接接觸的過程中，通過感覺器官獲得的關(guān)于客觀事物的現(xiàn)象或?qū)ν獠柯?lián)系的認(rèn)識，即認(rèn)知、知識、思維的結(jié)果?！白x中學(xué)”是指在閱讀中學(xué)習(xí)，即“通過閱讀來學(xué)習(xí)”，具有以下三個特點。

1.回歸“在閱讀中學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)經(jīng)驗。“讀中學(xué)”旨在引導(dǎo)學(xué)生在海量閱讀中學(xué)會必要知識，掌握重要方法，涵養(yǎng)必備品格，形成關(guān)鍵能力，從而創(chuàng)造美好人生。因此，“學(xué)”是行為，也是方法，是過程，也是結(jié)果；“學(xué)”的是知識、見識、能力，也是價值觀。

2.構(gòu)建融通閱讀與實踐的“四全閱讀”?！八娜喿x”，即全員讀（每個人都要閱讀）、全面讀（每個學(xué)科領(lǐng)域都可閱讀）、全程讀（初中三年都要讀，倡導(dǎo)終身閱讀）、全形讀（打通閱讀與實踐的壁壘，“讀”也是“做”）?！八娜喿x”，就是讓學(xué)生在真實的生活情境下開展任務(wù)型、研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)，將過去只在學(xué)知識中、做題中成長改為在閱讀中、活動中、探究中、交往中成長。

3.提倡基于經(jīng)驗生長的個性化閱讀?！白x中學(xué)”的閱讀內(nèi)容的確定和閱讀形式的選擇應(yīng)基于學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生“閱讀與已有經(jīng)驗可以產(chǎn)生連續(xù)性的大量作品”，從而提高他們愛閱讀的“興趣經(jīng)驗”、會閱讀的“方法經(jīng)驗”、常閱讀的“習(xí)慣經(jīng)驗”，最終讓學(xué)生在閱讀中獲得更多情感滋養(yǎng)的經(jīng)驗、思維發(fā)展的經(jīng)驗、美德提升的經(jīng)驗、審美享受的經(jīng)驗，實現(xiàn)閱讀的過程即提高經(jīng)驗的過程，提高相關(guān)經(jīng)驗的過程即成長的過程。

基于經(jīng)驗生長的初中語文“讀中學(xué)”的實踐研究始終聚焦“讀什么”和“怎么讀”兩個核心問題，秉持“大閱讀觀”，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在多種形式的海量閱讀中發(fā)展學(xué)生的“教育性經(jīng)驗”。筆者經(jīng)過反復(fù)思考，聚焦課程，探索出初中三個年級的閱讀課程圖譜。

1.具身化課程。每個年級的課程圖譜都包含了學(xué)生自主閱讀模塊、師生互動閱讀模塊和教師閱讀支持研修模塊。學(xué)生自主閱讀模塊又包含必讀模塊和自選模塊；師生互動閱讀模塊除了包含學(xué)校、年級、班級三個層面的閱讀活動外，還有社團(tuán)活動，以及教師為學(xué)生提供的指導(dǎo)課程。因此，“讀中學(xué)”打通了閱讀與實踐二者之間的壁壘，其過程是與閱讀者整個生命發(fā)生聯(lián)系的過程，指向的是閱讀者個體的生命世界，強(qiáng)調(diào)的是“讀”與“做”的關(guān)系。閱讀的過程不僅需要學(xué)生的眼睛看，也要觸動其靈魂和整體性的生活，是一個實踐活動過程。此外，“讀中學(xué)”的過程還是把閱讀經(jīng)驗化、課程化的過程，在此過程中形成的經(jīng)驗將運用在學(xué)生后續(xù)的閱讀活動中。

2.經(jīng)驗性文本。“讀中學(xué)”閱讀內(nèi)容的確定基于學(xué)生的課內(nèi)閱讀經(jīng)驗，教師應(yīng)從初中語文教材出發(fā)，由此拓展相關(guān)主題、內(nèi)容、作者、寫法的閱讀書目或閱讀材料。這樣，無論是各年級橫向閱讀經(jīng)驗的兼顧，還是不同年級縱向“閱讀經(jīng)驗”的銜接，都比較科學(xué)。為了更好地提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了必要的課程支持，如閱讀方法分享課、名著閱讀導(dǎo)讀課、整本書閱讀推進(jìn)課、群文閱讀指導(dǎo)課等。

3.體驗式成長?！白x中學(xué)”閱讀形式的選擇基于學(xué)生學(xué)習(xí)成長經(jīng)驗。除了學(xué)生自主閱讀外，教師還引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境下開展任務(wù)型、研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。任務(wù)的驅(qū)動大大提高了學(xué)生主動閱讀和探索的興趣。圍繞著同一主題或同一任務(wù)，學(xué)生在自主搜集資料、分類閱讀的基礎(chǔ)上通過對話、活動、演示、扮演等形式展示其閱讀過程及閱讀成果，從而實現(xiàn)“閱讀即獲得經(jīng)驗”的過程。

為了更好地開展基于經(jīng)驗生長的“讀中學(xué)”活動，我校專門申報了江蘇省課程基地建設(shè)項目，并為此打造了“一場一廊一書院”的閱讀基地。

一場：960平方米的劇場，主要用來開設(shè)“大家講堂”，展示“閱讀風(fēng)采”。

一廊：開放式的廊道閱讀空間，充分利用了活動空間，讓圖書隨處可取，讓閱讀隨時發(fā)生。

一書院：集學(xué)習(xí)、閱讀、交流、實踐、互動等功能于一體的1200平方米的“致善書院”，分為以下四個空間：

“書在空間”。圖書期刊借閱區(qū)。藏書十萬余冊，可同時容納六個教學(xué)班。滿足個人閱讀、小組交流、大型活動等需求。其設(shè)計原則為讓學(xué)生一分鐘找到書，一分鐘找到座位，一分鐘進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

“數(shù)聯(lián)空間”。數(shù)字圖書查閱區(qū)。設(shè)有百余臺電子閱讀終端，可以同時容納兩個教學(xué)班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀、查找資料，滿足學(xué)生時時可讀、時事可尋、實時查詢的需求，幫助學(xué)生開拓閱讀視野，開闊人生境界。

“靜學(xué)空間”。學(xué)生自主閱讀區(qū)。設(shè)有文學(xué)閱讀、科學(xué)閱讀、社科閱讀、藝術(shù)閱讀、未來閱讀和必讀閱讀六個閱讀室。其中，未來閱讀室配備科幻、經(jīng)典動漫、未來科學(xué)等方面的圖書，意在提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣。

“致用空間”。學(xué)以致用實踐區(qū)。設(shè)有五個學(xué)生書坊：“拾音坊”中可欣賞與古今中外經(jīng)典文學(xué)作品相關(guān)的音樂；“愛影坊”中可觀看優(yōu)秀作品改編的影視作品；“秀音坊”里，學(xué)生可以朗讀古今中外名家名篇；“劇作坊”里，學(xué)生可進(jìn)行劇本創(chuàng)作、戲劇編排、戲劇表演；“分享坊”內(nèi)定期會舉行“經(jīng)典閱讀分享”活動，真正做到人人都是閱讀者，人人都是講述者，人人都是分享者，人人都是受益者，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

（作者單位：江蘇省徐州市大學(xué)路實驗學(xué)校）