文/深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué) 葉小濱 李丹萍

深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)近60%的行政有一年以上在民族地區(qū)或薄弱學(xué)校支教、交流的工作經(jīng)歷。正是因?yàn)橛兄@樣一支甘于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓芾韴F(tuán)隊(duì)，學(xué)校近年先后被評(píng)為全國(guó)青少年民族團(tuán)結(jié)“手拉手”示范校，深圳市“百校扶百?！笔痉秾W(xué)校。2021 年10 月，學(xué)校被教育部民族教育發(fā)展中心納入民族地區(qū)智能教育試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)校項(xiàng)目支持學(xué)校，2022 年5 月，再次成為教育部民族教育發(fā)展中心數(shù)字化賦能民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目支持學(xué)校，承擔(dān)起與黔西南州州級(jí)、縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)典型學(xué)校三所學(xué)校共同發(fā)展的重任。行政團(tuán)隊(duì)把在各地支教的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理、提煉，結(jié)合支持項(xiàng)目特點(diǎn)，以“共享課程資源，創(chuàng)新教研模式，助力提升質(zhì)效，促進(jìn)均衡發(fā)展”為目標(biāo)，通過遠(yuǎn)程互動(dòng)教研、智能課堂構(gòu)建、數(shù)字資源共享等教育信息化手段，建立區(qū)域教研生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步打破空間隔閡，跨越項(xiàng)目界限，實(shí)現(xiàn)教研資源共享與教師隊(duì)伍共長(zhǎng)的有效聯(lián)動(dòng)。

一、思想引動(dòng)，理論更新同愿景

南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)率先進(jìn)行思想引動(dòng)，和對(duì)口支持學(xué)校共商對(duì)策，一起完成支持的“雙向奔赴”。鼎太小學(xué)接到任務(wù)后，迅速組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：以“非遺團(tuán)隊(duì)”+“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”為主體，語文學(xué)科先行；確定支持方式：教科處牽頭，教務(wù)處、德育處共同參與，信息中心提供技術(shù)助力；完善制度保障，制定《鼎太小學(xué)支持教育部民教中心教育數(shù)字化賦能民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展項(xiàng)目實(shí)施方案》，確立分步實(shí)施支持策略。

2022 年5 月，鼎太小學(xué)迅速與對(duì)口學(xué)校建立聯(lián)系，將工作計(jì)劃與學(xué)校負(fù)責(zé)人溝通，商談對(duì)未來工作的設(shè)想，在工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、交流方法等方面達(dá)成共識(shí)，初步確立支持思路：

加大研修力度，豐富研修形式，以集體研修和個(gè)體研修相結(jié)合；分科研修與全科研修相結(jié)合；主題研修與常規(guī)研修相結(jié)合；常態(tài)研修與動(dòng)態(tài)研修相結(jié)合；教師自主精準(zhǔn)研修與專家引領(lǐng)精準(zhǔn)研修相結(jié)合的工作方式促進(jìn)研修共同體的開拓性發(fā)展。

加強(qiáng)互動(dòng)程度，落實(shí)互動(dòng)課堂。以各課程團(tuán)隊(duì)為主體，借用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以雙師課堂為主要途徑，即“線上教師+線下教師”模式，實(shí)現(xiàn)“理念共享、資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共進(jìn)”的目標(biāo)。

邀請(qǐng)跟崗學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)送教行動(dòng)。一方面通過邀請(qǐng)民族地區(qū)學(xué)校骨干教師跟崗學(xué)習(xí)，提供深度的研修活動(dòng)；另一方面，鼓勵(lì)鼎太小學(xué)的骨干教師們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)校支教精神，送課送教。

二、教研聯(lián)動(dòng)，專業(yè)賦能引合作

以鼎太小學(xué)各課程團(tuán)隊(duì)的骨干教師為主體，借用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教學(xué)研究成果。

1.一期支持項(xiàng)目：提供在線資源+在線教研互動(dòng)

鼎太小學(xué)積極創(chuàng)造條件，充發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的重要作用，例如提供識(shí)字課、繪本教學(xué)、整本書閱讀課、功能性習(xí)作課、家庭教育微課等視頻資源，使民族學(xué)校的教師能結(jié)合自身時(shí)間和工作需要，靈活安排自主學(xué)習(xí)。

2.二期支持項(xiàng)目：雙師課堂+全學(xué)科在線教研互動(dòng)

充分利用在線教學(xué)資源，選擇骨干教師的線上課程同步發(fā)給輻射學(xué)校，共享骨干教師執(zhí)教的“雙師課堂”。通過騰訊會(huì)議直播專家培訓(xùn)活動(dòng)，開展全學(xué)科線上教研活動(dòng)，更深入推進(jìn)支持工作。“項(xiàng)目著力打開共同教研常態(tài)化“空中通道”，將相距遙遠(yuǎn)的民族地區(qū)學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，依托遠(yuǎn)程互動(dòng)教研平臺(tái)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研模式。

3.三期支持項(xiàng)目：共享家校協(xié)同特色育人工作+“線上跟崗學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式

充分利用學(xué)校德育資源，向?qū)趯W(xué)校闡述“生命·生態(tài)·生長(zhǎng)”德育課程體系，如主題式的家長(zhǎng)會(huì)、菜單式家校課程、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式心理輔導(dǎo)等一系列“呵護(hù)生命”為主題的家校共育課程。啟動(dòng)線上跟崗學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)對(duì)口學(xué)校青年教師加入南實(shí)集團(tuán)名師工作室和名班主任工作室，參與工作室線上教研。

在項(xiàng)目輻射校興義市向陽路小學(xué)開展的“集智聚力以研促教”為主題的“教育共同體”線上線下四級(jí)聯(lián)動(dòng)學(xué)科聯(lián)合大教研活動(dòng)中，我校學(xué)科骨干教師全程參與線上活動(dòng)，和興義市向陽路的教師共同探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)實(shí)踐。自2023 年5 月，興義市向陽路小學(xué)陸續(xù)召開語文、英語、科學(xué)、音樂、數(shù)學(xué)線上教學(xué)研討會(huì)，學(xué)校多位學(xué)科骨干教師全程參與活動(dòng)并點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，和對(duì)口支持學(xué)校教師進(jìn)行教研的思維碰撞。

三、資源助動(dòng)，雙向共享促課改

教師是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的力量之源，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的勝利之本。鼎太小學(xué)向輻射學(xué)校進(jìn)行課程資源推送，分享教師研訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、學(xué)術(shù)交流和教師培訓(xùn)等活動(dòng)，為民族地區(qū)教師提供更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)民族地區(qū)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.推送課程資源，立源固本

求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。鼎太小學(xué)將“非遺校本課程資源”“提前讀寫課程資源”“創(chuàng)新教育課程資源”“班主任智慧課程建設(shè)資源”等輻射給民族學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校際之間的共同進(jìn)步。以“共享課程資源，創(chuàng)新教研模式，助力提升質(zhì)效，促進(jìn)均衡發(fā)展”為主題，建立區(qū)域教研生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)一步打破空間隔閡，跨越項(xiàng)目界限，實(shí)現(xiàn)教研資源共享與教師隊(duì)伍共長(zhǎng)的有效聯(lián)動(dòng)。

2.提供研訓(xùn)資源，登高望遠(yuǎn)

課堂是教學(xué)的生命線，鼎太小學(xué)非常重視教師研訓(xùn)，針對(duì)團(tuán)隊(duì)需求多次進(jìn)行專項(xiàng)支持，每次的專題培訓(xùn)都會(huì)邀請(qǐng)對(duì)口學(xué)校共同參與。如邀請(qǐng)多位專家進(jìn)行不同主題的講座。通過專家引領(lǐng)、精準(zhǔn)研修，集中攻堅(jiān)、專項(xiàng)研修的方式，“構(gòu)建針對(duì)性實(shí)效性強(qiáng)的教師研修課程，提高民族地區(qū)的教師專業(yè)能力”，助力兩地教師的協(xié)同發(fā)展。

四、項(xiàng)目帶動(dòng)，課程開發(fā)共研修

鼎太小學(xué)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，以語文讀寫實(shí)驗(yàn)、立體融合型非遺校本課程等特色項(xiàng)目帶動(dòng)民族地區(qū)學(xué)校課程建設(shè)，構(gòu)建特色發(fā)展課程體系。

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目帶動(dòng)，夯實(shí)課程根基

深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)“讀寫實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目歷經(jīng)20 多年積淀，縱向橫向發(fā)展，取得了豐碩成果。如今國(guó)家啟動(dòng)新一輪教育改革，讀寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組響應(yīng)時(shí)代呼喚，形成讀寫實(shí)驗(yàn)3.0 項(xiàng)目，系統(tǒng)開展語文“任務(wù)群”教學(xué)系列培訓(xùn)，深入研究、實(shí)踐語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目支持過程中，以“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”為主體，“語文學(xué)科”先行，分享識(shí)字教學(xué)、整本書閱讀、功能性習(xí)作、大單元教學(xué)的教研成果，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。本學(xué)年，鼎太小學(xué)開展《以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)》《讓朗讀更有魅力》等主題培訓(xùn)，承辦南山區(qū)“百花獎(jiǎng)”科學(xué)學(xué)科片區(qū)賽、南山區(qū)小學(xué)語文青年教師“同課異構(gòu)”活動(dòng)等系列教研活動(dòng)，均以遠(yuǎn)程直播的形式推送給民族地區(qū)學(xué)校。旨在搭建平臺(tái)，引領(lǐng)啟思，探索實(shí)驗(yàn)課程遠(yuǎn)程輻射的有效路徑，促進(jìn)跨地域教研成果交流。

2.非遺課程浸染，發(fā)揮民族地域優(yōu)勢(shì)

鼎太小學(xué)深耕非遺課程16 年，把皮影戲、剪紙、中國(guó)結(jié)、刺繡、面塑、景泰藍(lán)、烙畫等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)納入到校本課程，進(jìn)行跨學(xué)科、多領(lǐng)域的課程研究，構(gòu)建立體融合型的非遺課程體系。作為“廣東省非遺優(yōu)秀傳承學(xué)校”，充分發(fā)揮立體融合型非遺課程優(yōu)勢(shì)，從教師培訓(xùn)、課程建設(shè)、走班形式、網(wǎng)絡(luò)選課、綜合評(píng)價(jià)、成果物化等方面均毫無保留地向?qū)谥С謱W(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)。2023 年4月，在“教育數(shù)字化賦能民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展”項(xiàng)目支持學(xué)校調(diào)研活動(dòng)中，教育部民族教育發(fā)展中心一行14 人，觀摩鼎太小學(xué)“素養(yǎng)課堂”，聆聽由音樂科趙老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》和美術(shù)科陳老師執(zhí)教的《夢(mèng)幻的城堡》，并參觀鼎太小學(xué)“非遺館”，對(duì)非遺校本課程取得的成效表示贊賞。

涓涓細(xì)流匯大海，點(diǎn)點(diǎn)星光照蒼穹，鼎太小學(xué)將繼續(xù)攜手民族學(xué)校，借助教育數(shù)字化，強(qiáng)化綜合育人、實(shí)踐育人，聚合聯(lián)結(jié)，四輪驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建發(fā)展共同體，探索教育數(shù)字化在民族地區(qū)有效應(yīng)用的新路徑，推動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。