李志強(qiáng)

摘? ?要：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既是思考的過程、創(chuàng)造的過程，也是實踐的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持探究欲望，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生由機(jī)械的、被動的“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橛袆?chuàng)造性的、主動的“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)習(xí)興趣? ?教學(xué)創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。沒有興趣的學(xué)習(xí)過程，就沒有智慧和靈光閃現(xiàn)。如果長時間處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生容易疲倦、注意力分散，學(xué)習(xí)效果極差。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)世界的奧秘。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀認(rèn)識數(shù)學(xué)問題

在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的教學(xué)情境。而隨著教育信息化的發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)手段，選擇合適的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如，教師可以以講故事、猜謎語、聽音樂、做游戲，甚至一句無聲的肢體語言，激發(fā)學(xué)生本能的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)“平面圖形的周長和面積”時，筆者給學(xué)生講了“三個兒子分地”的故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。地主家有三個兒子，地主想把家中一塊地分給三個兒子，由他們自己去耕種。于是地主把三個兒子叫到身邊，但是他又想考一考三個兒子，就拿出三根同樣長的繩子，對三個兒子說：“你們拿著繩子各自圍一塊地，圍出的地由自己耕種，地里的收成歸自己所有?！贝髢鹤酉耄骸拔业牡匾獓砷L方形的?！倍鹤酉耄骸拔业牡匾獓烧叫蔚??！毙鹤酉耄骸拔业牡匾獓蓤A形的。”在創(chuàng)設(shè)故事情境后，筆者提出問題：“三個兒子誰更聰明，誰圍出的地占地面積最大？如果是你，你會怎么做？這個過程中需要用到哪些數(shù)學(xué)知識？”從而適時引出教學(xué)內(nèi)容“平面圖形的周長和面積”。這樣就將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀地展現(xiàn)出來了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“平面圖形的周長和面積”的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、開展實踐操作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門具有實踐性的學(xué)科，實踐操作活動可以引導(dǎo)學(xué)生積極動手、深入思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知發(fā)展水平、身心發(fā)展規(guī)律以及實踐操作能力，開展多種形式的實踐操作活動，將抽象的數(shù)學(xué)知識以淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生“放一放”，讓學(xué)生動手操作：（1）把8個蘋果平均放在3個籃子里，每個籃子里放幾個？還剩幾個？（2）把9個蘋果平均放在2個籃子里，每個籃子里放幾個？還剩幾個？根據(jù)實踐操作，學(xué)生能得出算式“（1）8÷3=2……2及（2）9÷2=4……1”，也就是公式“被除數(shù)÷除數(shù)=商……余數(shù)”。實踐操作活動不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生簡單、直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

三、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識難度較大，且具有很強(qiáng)的抽象性，對小學(xué)生而言，要在一堂數(shù)學(xué)課上全程保持飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是比較困難的。因此，當(dāng)課堂教學(xué)的黃金時間段過去后，學(xué)生感到疲勞，注意力開始分散時，教師可以將課堂知識進(jìn)行分解、細(xì)化，融入游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“數(shù)的分解和組成”時，筆者采用了“對口令”的游戲活動進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)4的分解時，由一個學(xué)生說出4可以分成______，另一個學(xué)生立刻說出“1和3”或“2和2”。在教學(xué)5的組成時，由一個學(xué)生說3和2可以組成______，或1和4可以組成______，另一個學(xué)生立刻說出5。這種互動游戲既可以在學(xué)生之間進(jìn)行，也可以在教師和學(xué)生之間進(jìn)行，不僅能讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)到新知識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，取得良好的教學(xué)效果。

四、尋找課外活動的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課外活動是拓展與延伸課堂教學(xué)的重要載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用課外學(xué)習(xí)活動，不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，開闊學(xué)生的視野，還能打破教師和學(xué)生之間的角色界限，讓學(xué)生在課后活動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者經(jīng)常將學(xué)生帶出課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實踐、走進(jìn)生活，開展豐富多彩的課外活動。比如，在操場上，筆者讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，測量并計算周圍事物的相關(guān)數(shù)據(jù)，如操場的周長、面積；排水溝的深度、容積；跑道內(nèi)圈與外圈的長度等。這種活動不僅能放松學(xué)生的心情，將學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解放出來，還能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識在生活實踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

五、“一題多變”，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

變式是數(shù)學(xué)教學(xué)的常用方法。在教學(xué)過程中，教師要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，不單由教師來變式，還要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行變式，然后由其他學(xué)生進(jìn)行解答，使學(xué)生真正領(lǐng)略到創(chuàng)造的快樂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生解答工程問題“一項工程，由甲工程隊修建需要20天，由乙工程隊修建需要30天，那么，兩隊合修需要多少天？”之后，筆者就出示了該例題的變題，拓寬學(xué)生的思路：（1）一塊布料，可以做上裝20件，或做褲子30條，現(xiàn)在做成套裝，一共可以做多少套？（2）一批飼料，喂?？晌?0天，喂馬可喂30天，若同時喂牛和馬，可喂多少天？在學(xué)生解答完后，筆者還鼓勵學(xué)生自己改編題目，促使學(xué)生積極思考。比如，學(xué)生設(shè)計了變題：（1）一堆煤，甲鍋爐燒可燒20天，乙鍋爐燒可燒30天。如果兩個鍋爐同時燒，可燒多少天？（2）甲乙兩車分別從兩地同時相對開出，甲車行完全程要用20小時，乙車行完全程要用30小時，多少小時兩車可以相遇？（3）一水池有兩根進(jìn)水管，單獨(dú)開甲管，需要20小時把水池注滿，單獨(dú)開乙管，需要30小時把水池注滿。若兩水管同時開，多少小時可把水池注滿？因為是學(xué)生自主改編的題，所以學(xué)生解答的積極性也很高，對數(shù)學(xué)課堂的興趣也更濃厚。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)?、形式多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要認(rèn)識到，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，只要教學(xué)方法得當(dāng)，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也將取得事半功倍的效果。

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