摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)和教育信息化發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性影響，在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。本文以高職專業(yè)課程“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程為例，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式中問題與困難，探討了在線開放課程建設(shè)的路徑，以期為高職教育在線開放課程的建設(shè)與運(yùn)用提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：在線開放課程；高職；汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行

一、概述

現(xiàn)代信息技術(shù)和教育信息化發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性影響，教育理念、教育文化、教育形態(tài)，甚至教與學(xué)的方式等都受到信息技術(shù)發(fā)展的深層次觸及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)和新抓手［1］。在線開放課程，以其靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，豐富的學(xué)習(xí)資源，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越受到廣大學(xué)習(xí)者的歡迎。特別是在高等教育領(lǐng)域，在線開放課程在提供更廣泛的教育機(jī)會(huì)、滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、推動(dòng)教育公平等方面顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。

職業(yè)教育是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育［2］。高等職業(yè)教育專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，需要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)際操作技能，以滿足行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式由于缺乏教學(xué)資源、教學(xué)方式單一等問題早已無(wú)法滿足現(xiàn)今教學(xué)的實(shí)際需求。因此，高質(zhì)量在線開放課程的開發(fā)建設(shè)，成為當(dāng)前教學(xué)改革的迫切需求。本文以高職專業(yè)課程“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程為例，探討在線開放課程建設(shè)的路徑，以期為高職教育在線開放課程的建設(shè)與運(yùn)用提供借鑒與參考。

二、“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程建設(shè)的意義

本課程是國(guó)家雙高“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)群”的方向課程，是發(fā)電運(yùn)行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課，是“發(fā)電集控運(yùn)維”職業(yè)技能等級(jí)證書融合課程。主要內(nèi)容為發(fā)電廠汽輪機(jī)設(shè)備的工作原理、組成結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)系統(tǒng)和運(yùn)行知識(shí)與技能［3］，面向電力、熱力生產(chǎn)與供應(yīng)行業(yè)的集控值班員等崗位，培養(yǎng)學(xué)生能夠從事汽輪機(jī)設(shè)備巡檢、運(yùn)行調(diào)節(jié)和事故處理等工作的能力，為打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力發(fā)電行業(yè)安全高效運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要是以課堂講授知識(shí)點(diǎn)與線下技能操作實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)。然而汽輪機(jī)設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、體積龐大，運(yùn)行中安全要求高，易發(fā)生事故，不利于汽輪機(jī)課程理論與實(shí)操環(huán)節(jié)的開展。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，汽輪機(jī)設(shè)備難觀摩、實(shí)操高風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等問題，并貫徹職業(yè)教育改革精神，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，本課程進(jìn)行了在線開放課程建設(shè)與教學(xué)改革，以期為學(xué)生提供具有個(gè)性化、實(shí)踐性、互動(dòng)性與創(chuàng)新性的能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育需求和發(fā)展的專業(yè)課程教學(xué)。

三、“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程建設(shè)的整體思路

在線開放課程的建設(shè)，頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵?！捌啓C(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程的設(shè)計(jì)首先圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)目標(biāo)展開，如下表所示。

根據(jù)課程目標(biāo)，并基于高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。將原有的以知識(shí)體系傳授為目的的教學(xué)內(nèi)容，改革為以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化單元。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)了汽輪機(jī)典型生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)接了汽輪機(jī)設(shè)備新技術(shù)、新工藝，模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“認(rèn)知—分析—操作—處理”四個(gè)層次。教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)循序漸進(jìn)，能力的培養(yǎng)層層遞升。融入“家國(guó)情懷”“愛崗敬業(yè)”“安全規(guī)范”“探究創(chuàng)新”等思政元素，使素質(zhì)培養(yǎng)貫穿始終。模塊設(shè)計(jì)如下圖所示。

課程模塊設(shè)計(jì)圖

在線開放課程的整體設(shè)計(jì)中，注重課程思政的融入。根據(jù)發(fā)電運(yùn)行技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與電廠汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行課程目標(biāo)，依托國(guó)家支柱產(chǎn)業(yè)電力行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入挖掘課程思政元素。將我國(guó)電力行業(yè)蓬勃發(fā)展、大國(guó)重器汽輪機(jī)國(guó)產(chǎn)化、勤勤懇懇汽輪機(jī)人等思政案例以及電力行業(yè)勞動(dòng)模范與本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡，融入汽輪機(jī)設(shè)備認(rèn)知、汽輪機(jī)工作過(guò)程分析、汽輪機(jī)的啟動(dòng)與停機(jī)、汽輪機(jī)運(yùn)行維護(hù)以及汽輪機(jī)事故處理等模塊之中。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行發(fā)電行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

四、“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程建設(shè)路徑

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建有利于促進(jìn)教師之間的交流和合作，幫助教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更全面、更細(xì)致的支持服務(wù)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、增強(qiáng)學(xué)生支持服務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及提升學(xué)術(shù)研究水平都具有重要的意義。

“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)由教學(xué)能手、行業(yè)專家和企業(yè)勞模等組成，實(shí)現(xiàn)了專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合，理論授課教師與實(shí)踐教學(xué)教師相結(jié)合。其結(jié)構(gòu)合理，分工明確，是課程建設(shè)的重要保障。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建讓教師們的智慧和經(jīng)驗(yàn)得到集合，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同設(shè)計(jì)和完善教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分工合作明確職責(zé)，協(xié)作完成理論與實(shí)操教學(xué)、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方面的工作，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高教學(xué)效率，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到幫助和支持。通過(guò)開展學(xué)術(shù)研究、協(xié)作和交流，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)共享和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高教學(xué)與學(xué)術(shù)水平，推動(dòng)課程的建設(shè)與改革。

（二）教學(xué)內(nèi)容的制作

高質(zhì)量的在線開放課程，應(yīng)包含類型豐富、覆蓋全面、重難點(diǎn)突出的教學(xué)課件，采用多元化的教學(xué)形式，以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)應(yīng)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的問題。

“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，包括教學(xué)視頻、演示文稿、典型案例等。內(nèi)容覆蓋課程四大模塊、14個(gè)任務(wù)以及31個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且重難點(diǎn)突出，為教學(xué)提供了豐富、實(shí)用的數(shù)字化資源，能應(yīng)用于線上教學(xué)資源輔助學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)設(shè)計(jì)大量互動(dòng)環(huán)節(jié)，如討論、提問、案例分析等，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)掌握學(xué)生的反饋與學(xué)習(xí)情況。通過(guò)引入新的理念、技術(shù)和方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)

在線開放課程應(yīng)該突出實(shí)踐應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。線上實(shí)踐教學(xué)資源能打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，靈活方便。通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，有助于學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能和理論知識(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”在線開放課程的教學(xué)資源建設(shè)有校企合作開發(fā)火電機(jī)組仿真系統(tǒng)和火電機(jī)組VR虛擬仿真系統(tǒng)等教學(xué)資源，與線下的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成線上線下混合式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。通過(guò)合理安排運(yùn)行與檢修實(shí)訓(xùn)，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作風(fēng)險(xiǎn)高的問題，有力保障了實(shí)踐教學(xué)的開展。為鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，提升學(xué)生技能水平和創(chuàng)新能力提供了更好的平臺(tái)。

（四）在線開放課程的運(yùn)行與更新

在線開放課程的運(yùn)行與更新，能夠促進(jìn)課程的優(yōu)化與完善，確保學(xué)生獲得最新、最準(zhǔn)確的知識(shí)和技能。

本課程的在線開放課程建設(shè)完成后，在智慧職教MOOC學(xué)院上線，至今已開設(shè)多期。在課程上線運(yùn)行的過(guò)程中，課程團(tuán)隊(duì)教師成員分工合作，開展線上線下的教學(xué)與互動(dòng)，注重收集學(xué)員的反饋與評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察和分析學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整課程教學(xué)方法和策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。緊跟目前汽輪機(jī)發(fā)展與應(yīng)用的情況，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和時(shí)代發(fā)展，對(duì)接新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料，及時(shí)更新課程內(nèi)容以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、基于在線開放課程的高職專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施

本課程的MOOC在線開放課程上線開課后，SPOC課程同步開設(shè)，將發(fā)電運(yùn)行技術(shù)專業(yè)的“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程的教學(xué)模式由原來(lái)的線下教學(xué)改革為線下線上混合式教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，充分利用數(shù)字信息多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)組織安排

基于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“大班+小組”的教學(xué)組織形式。在重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)采用班級(jí)授課形式，線下案例討論、實(shí)踐教學(xué)、線上小組作業(yè)等環(huán)節(jié)采用小組合作探究、協(xié)作互助與組間比拼的形式。答疑環(huán)節(jié)分為線下班級(jí)答疑課與線上班級(jí)討論區(qū)等多種形式。充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)。

（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

課前自學(xué)階段，利用SPOC資源自主學(xué)習(xí)，完成課前作業(yè)。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。課中導(dǎo)學(xué)階段，開展多種形式的課堂活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；開展設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)與仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能；課后鞏固階段，通過(guò)線上答疑、課后作業(yè)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升。

采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，結(jié)合崗位典型項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目資源，建立任務(wù)單；教學(xué)中以任務(wù)單串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以小組合作方式完成項(xiàng)目，以小組成績(jī)?cè)u(píng)定作為考核依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和精益求精工作態(tài)度。

采取“角色扮演法”，根據(jù)課程中項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)工作崗位，角色扮演為巡檢、汽輪機(jī)運(yùn)行值班員、值長(zhǎng)，按真實(shí)工作實(shí)施，以崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)、道德操守要求，并按驗(yàn)收規(guī)范檢查評(píng)定，培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。

采取“案例分析法”，以汽輪機(jī)實(shí)際運(yùn)行中的故障案例為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故障現(xiàn)象，利用所學(xué)知識(shí)，以小組討論的方式，完成故障原因的分析與處理方案的制訂，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

采用“聚焦問題—激活舊知—學(xué)習(xí)新知—應(yīng)用新知—融會(huì)貫通”逐級(jí)遞進(jìn)的五步教學(xué)法，提升學(xué)生技術(shù)技能水平。

（三）考核評(píng)價(jià)

課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該注重客觀性、公正性、全面性、多樣性、有效性等原則，以便準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

“汽輪機(jī)設(shè)備及運(yùn)行”課程的考核評(píng)價(jià)包括過(guò)程性考核和終結(jié)性考核。注重過(guò)程性考核，利用課程管理平臺(tái)，精準(zhǔn)、客觀記錄學(xué)生課前、課中、課后所有的學(xué)習(xí)痕跡和活動(dòng)參與情況，依據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的重要性與難度，賦予相應(yīng)權(quán)重，構(gòu)成過(guò)程考核成績(jī)。采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、平臺(tái)評(píng)價(jià)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)為一體的多元評(píng)價(jià)體系，并且在課程建設(shè)過(guò)程中，不斷完善課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

建設(shè)高質(zhì)量的在線開放課程需要建設(shè)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，做好課程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，開發(fā)多元化教學(xué)資源，開展互動(dòng)性的教學(xué)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制以及不斷地更新和完善課程。未來(lái)在線開放課程應(yīng)該更充分地利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)來(lái)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，深度應(yīng)用混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展的需要。

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作者簡(jiǎn)介：李鈺冰（1984— ），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，高級(jí)工程師，研究方向：高職教學(xué)改革，熱能動(dòng)力工程。