文 / 金張楊

1 研究對象與方法

1.1 對象

本文以武術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的融入為研究對象，將小學(xué)分為三個學(xué)段，分別為一年級至四年級、五年級至六年級和七年級至九年級，選取南京市玄武區(qū)、鼓樓區(qū)、秦淮區(qū)、建鄴區(qū)和江寧區(qū)五個地區(qū)的小學(xué)作為研究對象，采取隨機(jī)抽樣的方式選取五所小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，每個學(xué)校只選取5個班進(jìn)行實地走訪調(diào)查。問卷調(diào)查后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析。

1.2 方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法對小學(xué)體育教學(xué)中融入武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行研究。查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解了武術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的基本概況，并對相關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行了訪談。根據(jù)調(diào)查結(jié)果及訪談情況設(shè)計出本論文研究內(nèi)容，為論文提供理論依據(jù)和參考。

2 武術(shù)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀研究

目前，武術(shù)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中主要存在兩方面的問題：第一，由于受傳統(tǒng)教育思想影響，小學(xué)教師對武術(shù)教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為武術(shù)教學(xué)過于專業(yè)和枯燥，不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)教師在武術(shù)課堂上采用的是“傳統(tǒng)教學(xué)模式”，以練習(xí)套路為主，缺少對武術(shù)相關(guān)知識和技能的講解；第二，小學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動缺乏興趣。武術(shù)運(yùn)動具有獨特的魅力和吸引力，不僅能讓學(xué)生在強(qiáng)身健體中提升自身修養(yǎng)及綜合素質(zhì)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)等特征決定了其對體育教學(xué)不感興趣。所以，小學(xué)教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)對體育課程的重視和管理。

3 對小學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在問題的調(diào)查與分析

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，84.8%的中小學(xué)體育教師認(rèn)為武術(shù)應(yīng)該是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項目；只有1.4%的教師不認(rèn)同武術(shù)應(yīng)該是中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項目；但也有13.8%的體育教師認(rèn)為在中小學(xué)武術(shù)教學(xué)可有可無。針對江蘇省教委從2014年起將武術(shù)設(shè)定為中小學(xué)生必學(xué)項目的決定，有91.7%體育教師認(rèn)為“很好，很有必要”；只有8.3%體育教師認(rèn)為“沒有必要”。

在近十幾年里，武術(shù)在中小學(xué)的開展很不樂觀，有70.3%的學(xué)校沒有開設(shè)武術(shù)課。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)的地位更加凸顯。武術(shù)是一種文化，更是我國特有的體育項目，在中小學(xué)開展武術(shù)更是受到廣大師生的歡迎。廣大教師認(rèn)為，武術(shù)作為中國特色體育項目，在中小學(xué)開展的意義在于：(1)武術(shù)教育首先能夠提升學(xué)生的民族文化精神(占95.9%)；(2)武術(shù)教育還能夠使中小學(xué)生更加深入了解傳統(tǒng)文化(占86.9%)；(3)作為體育項目的武術(shù)能夠全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)(占79.3%)。

4 小學(xué)體育武術(shù)操教學(xué)具體實踐策略

4.1 發(fā)揮教師示范作用

在小學(xué)階段，孩子們有著強(qiáng)烈的求知欲和強(qiáng)烈的模仿能力，所以，在體育教學(xué)中，教師的示范效應(yīng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。所以，教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，在此期間，還應(yīng)加強(qiáng)對教育和教學(xué)的認(rèn)識，在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)目的，科學(xué)、合理地選用教學(xué)方法，盡量保證學(xué)生們能很快地學(xué)會和正確的模仿，這就需要老師在做演示時，要做到邊做邊講，通過簡單易懂的講解，使學(xué)員掌握基本的武術(shù)動作要領(lǐng)。比如“弓步亮掌”，老師可以先做一個演示，然后邊講邊示范：首先，請同學(xué)們作一個預(yù)備姿勢即直立抱拳，然后，他的左腿往前一踏成弓步，同時，他的左手掌心向上，右手的手掌向下，眼睛看左掌；第二步，重心向后移，右腿成弓步屈腿，左腿成仆步，腳尖向內(nèi)扣，左臂掌心向下，頭隨左掌轉(zhuǎn)動，右臂上擺至頭上方亮掌，他的目光直視前方；第三個步驟變成第一個步驟；第四個步驟變?yōu)轭A(yù)備狀態(tài)。在進(jìn)行教學(xué)時，要注意每個人的行為是否符合要求，對于成績不佳的同學(xué)，要及時改正，而且在教學(xué)中，老師要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生講解這個動作，讓同學(xué)們能很快地掌握這個動作[1]夏倩倩.談小學(xué)武術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的新認(rèn)識[J].運(yùn)動精品,2021,40(12):30-32.。

4.2 積極進(jìn)行德育教育

小學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，從一開始教師就必須對學(xué)生進(jìn)行武德教育。讓孩子們知道練習(xí)武術(shù)本領(lǐng)并不是為了仗勢欺人，而是強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性，在必要的時候幫助需要幫助的人。“武德”即“為善”，不“為惡”，不欺負(fù)弱者，這與小學(xué)生思想德育教育目標(biāo)有共通之妙。在武術(shù)實際教學(xué)中，細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)孩子們之間有許多互助友愛現(xiàn)象發(fā)生。教師用心觀察孩子們練習(xí)武術(shù)的情況，對孩子們之間的友愛、互幫互助、合作等良好行為習(xí)慣及時給予了肯定。在小學(xué)教育教學(xué)中，我們不但要教育學(xué)生要認(rèn)真鍛煉好身體，更要引導(dǎo)學(xué)生注重良好品德的塑造，對主動幫助別人的同學(xué)不吝嗇表揚(yáng)，時時刻刻注意學(xué)生優(yōu)秀德育品質(zhì)的培養(yǎng)，用正能量去影響孩子，幫助他們從小樹立正確的人生觀與價值觀，用積極的精神面貌迎接挑戰(zhàn)[2]徐泉森,Ю·К·切爾尼申科.武術(shù)運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)之中的目標(biāo)辨析[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2020,28(12):35+170.。

4.3 運(yùn)用多樣教學(xué)方法

在開展體育武術(shù)體操的過程中，采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的身體和心理發(fā)展的特征和規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡特點，更少的注意力，還有活潑好動、好奇心強(qiáng)等情形，舉辦各種各樣的比賽和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的體質(zhì)，同時也養(yǎng)成了他們積極、健康的心態(tài)，提高了教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。鼓勵同學(xué)們不斷地去想，繼續(xù)創(chuàng)作，在保持良好的身體狀態(tài)下，勇于探索，勇于創(chuàng)新，真正做到德智、體全面發(fā)展。弘揚(yáng)國之精粹是每一個人都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起的責(zé)任與義務(wù)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此起到高度的重視，加大在武術(shù)教學(xué)建設(shè)方面的資金投入，不斷的優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生得到最為優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)，推動小學(xué)體育武術(shù)有效教學(xué)過程的優(yōu)化，讓武術(shù)精神與武術(shù)技巧在學(xué)生的生活中生根發(fā)芽，為學(xué)生帶來諸多的裨益[3]陳思豪.初探小學(xué)武術(shù)教學(xué)的實踐與思考[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(21):113-115.。

4.4 有效建立競賽制度

在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化之精粹的熱潮的帶領(lǐng)下，我國的小學(xué)體育教育發(fā)生了一定的變化，對傳統(tǒng)文化中的武術(shù)文化滲透愈發(fā)的重視起來。但由于武術(shù)傳統(tǒng)文化與我國的小學(xué)體育教育的結(jié)合時間相對較短，在很多地方都還存在一定的不足，因此，想要讓這一舉措發(fā)揮實際的作用，帶來良性的影響力，就必須積極地加強(qiáng)對弘揚(yáng)國之精粹，實現(xiàn)小學(xué)體育武術(shù)有效教學(xué)的方法的研究。

小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物的認(rèn)識還不夠明確，在面對還不夠了解的事物時往往會呈現(xiàn)出一定的抵觸心理，認(rèn)為所學(xué)的知識內(nèi)容過于復(fù)雜，自信心不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不夠主動。這對這一情況，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生當(dāng)下的心理成長狀態(tài)，做出一定的調(diào)整，通過建立比賽制度的方式，讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生構(gòu)成對立的小組，讓學(xué)生感受到競爭的樂趣，營造出活躍的活動氛圍，在這一過程中，教師需要逐步的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)武術(shù)這一傳統(tǒng)文化的內(nèi)核，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的魅力所在，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目的，使得學(xué)生今后能夠以更為積極的、踴躍的狀態(tài)參與到武術(shù)訓(xùn)練中，充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，為武術(shù)與小學(xué)體育的結(jié)合教學(xué)模式的長期有效發(fā)展提供助力。例如：在學(xué)習(xí)到抱纏動作時，教師可以先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適類型的武術(shù)比賽視頻，以慢放的方式讓學(xué)生能夠直觀的看到動作的細(xì)節(jié)，讓武術(shù)課堂進(jìn)行更具智慧性，而后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行一對一的訓(xùn)練，并向?qū)W生提出一定的問題，如：“抱纏動作的要點是什么？”“在抱纏動作中需要注意的事項有哪些？”等，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所需的知識內(nèi)容，最后，教師需要以比賽的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，讓學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況能夠直觀的體現(xiàn)出來，在便于教師給予學(xué)生指導(dǎo)的同時激發(fā)學(xué)生的武術(shù)精神，讓傳統(tǒng)民族文化與民族精神都能夠得到正確的傳承，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[4]陳鵬.中國武術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的傳承研究[J].武術(shù)研究,2020,5(06):58-60.。

4.5 開展教學(xué)實踐活動

在小學(xué)體育教育中對武術(shù)運(yùn)動的有效引入，一方面能夠為學(xué)生提供一個近距離感受中國的傳統(tǒng)文化的機(jī)會，帶給學(xué)生視野上與思想上的開闊感，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化建立起正確的認(rèn)識。另一方面則能夠有效地解決我國當(dāng)下傳統(tǒng)文化傳播不夠透徹的問題，讓我國的新一代在良好的傳統(tǒng)文化的熏陶下，實現(xiàn)身體與心靈上的煥然一新，進(jìn)而在成為我國發(fā)展的中堅力量后，帶來更多的良性作用[5]徐泉森,Ю.К.切爾尼申科.中國小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)實困境分析[J].武術(shù)研究,2020,5(05):93-95.。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中體育教師也要意識到實踐的重要性，不要僅僅將教學(xué)內(nèi)容停留在理論或者是基礎(chǔ)階段，更重要的是通過教學(xué)方式實踐性讓學(xué)生既能夠鞏固教學(xué)基礎(chǔ)還能夠加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，從而更好地提升學(xué)生的水平。小學(xué)體育教師可以通過開展“武術(shù)交流友誼賽”的方式對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)。首先，教師要制定好分?jǐn)?shù)的評判標(biāo)準(zhǔn)，例如武術(shù)的動作、熟練度、勁力以及手眼配合等，通過設(shè)置多方面的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生更加合理的分?jǐn)?shù)。然后教師可以通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生們的表演順序，在表演的過程中其他學(xué)生可以通過吶喊助威的方式對其進(jìn)行鼓勵，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽湫g(shù)內(nèi)容更加流暢、自然地展示出來。在評判的過程中教師一定要重視其合理性并給予學(xué)生一個相對合理的分?jǐn)?shù)。通過這樣的競賽方式既能夠讓學(xué)生在實踐中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)，還能夠通過分?jǐn)?shù)的評判給予學(xué)生前進(jìn)的動力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[6]柳佩儉.淺談如何提升小學(xué)體育武術(shù)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(02):251.。

5 結(jié)語

綜上所述，體育教師要對小學(xué)生生理心理發(fā)育特點有一個全面的認(rèn)識，加強(qiáng)武術(shù)操的教學(xué)方法，充實武術(shù)體操的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。在武術(shù)訓(xùn)練中，老師要重視減輕學(xué)生的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵同學(xué)們快樂地學(xué)習(xí)，這樣才能更好地發(fā)揮武術(shù)的功能與價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們成為新一代的青年，繼承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。