張弘揚(yáng)

吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，萬(wàn)眾創(chuàng)新和大眾創(chuàng)業(yè)已是大勢(shì)所趨。2015 年5 月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，高校的教育教學(xué)要科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，不斷豐富和完善各專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)資源，在平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要積極融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想，使專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效統(tǒng)一［1］。2015 年3 月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)》，2015 年4 月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，和2015 年6 月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》等系列文件，都大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育［2］。高職院校畢業(yè)生是生產(chǎn)一線(xiàn)的主力軍，為國(guó)家發(fā)展提供強(qiáng)大的動(dòng)力。高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為智能制造型企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，提高高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，會(huì)直接影響到整個(gè)制造產(chǎn)業(yè)群發(fā)展。那么，如何提高高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力呢，這就需要進(jìn)行高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，只有提高了高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，才可能實(shí)現(xiàn)提高高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。所以，完善高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。

一、高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的問(wèn)題

（一）教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不到位

目前，我國(guó)高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不清楚、不到位。絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)教師，雖然自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)很強(qiáng)，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知只停留在字面意思，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是為了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，與專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)不相關(guān)，所以在授課過(guò)程中對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)話(huà)題一筆帶過(guò)，或流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不足，沒(méi)有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。導(dǎo)致高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不專(zhuān)業(yè)、不系統(tǒng)、效果差，起不到提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)于企業(yè)的創(chuàng)新精神認(rèn)識(shí)不到位，理解不了創(chuàng)新對(duì)于行業(yè)發(fā)展的重要意義。一些教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)更是不足，自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較模糊，無(wú)法對(duì)學(xué)生做出正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。綜上所述，高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不到位，都直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

（二）教師承擔(dān)“雙創(chuàng)”任務(wù)的精力不夠

隨著國(guó)家的大力宣傳和學(xué)校的投入加大，高職院校自動(dòng)化教師投入“雙創(chuàng)”工作的熱情有所提高，但苦于時(shí)間和精力不夠，經(jīng)分析有以下原因。第一，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新較快，需要專(zhuān)業(yè)教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，再把所學(xué)知識(shí)融入課程教學(xué)，不斷更新教案，備課任務(wù)較重。第二，大多數(shù)高職院校的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行小班授課，由于班級(jí)數(shù)量較多，而自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量較少，所以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師每學(xué)期的總課時(shí)量較大，基本在300 到400 學(xué)時(shí)左右，平均周學(xué)時(shí)達(dá)到20 學(xué)時(shí)左右，幾乎每天都在上課，空余時(shí)間較少。第三，除了日常的備課與授課任務(wù)以外，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師還要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，基本每年都要指導(dǎo)10 ～20 名臨近畢業(yè)的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，占用了教師很多時(shí)間和精力。教師還要進(jìn)行教研課題的申報(bào)工作，科研課題的研究工作，在研課題的論文的撰寫(xiě)工作，研究報(bào)告的撰寫(xiě)工作，還要進(jìn)行學(xué)生的競(jìng)賽指導(dǎo)工作，還有其他的教研與科研工作以及學(xué)生管理工作。這就導(dǎo)致了教師承擔(dān)“雙創(chuàng)”任務(wù)的時(shí)間和精力不夠，有些教師為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，只能臨時(shí)動(dòng)作，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面，流于形式，難以起到良好的教學(xué)效果。

（三）師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及綜合知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)師資的素質(zhì)要求比較高，要求教師不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要求其具備豐厚的文化底蘊(yùn)，以及高尚的品格和健康的心理，才能夠?qū)ψ咴诳萍籍a(chǎn)業(yè)前沿位置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以引領(lǐng)［3］。

由于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)關(guān)聯(lián)性較大，很多技術(shù)的創(chuàng)新都是在崗的一線(xiàn)技術(shù)工人和工程師研發(fā)出來(lái)的。所以，沒(méi)有企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法理解創(chuàng)新的真正含義，對(duì)于自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依托制造型企業(yè)，承擔(dān)“雙創(chuàng)”教學(xué)任務(wù)的教師，應(yīng)具有企業(yè)一線(xiàn)的工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。而目前高職院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師大多數(shù)都是博士或碩士畢業(yè)后直接到高職院校任教，雖然學(xué)術(shù)水平很高，但缺乏制造型企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法現(xiàn)身說(shuō)法，難以讓學(xué)生信服，也無(wú)法掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍素質(zhì)堪憂(yōu)。

二、高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）校企合作提升自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

通過(guò)校企合作，建立制造型企業(yè)與高職院校的自動(dòng)化教師的培養(yǎng)機(jī)制，每年的寒暑假期間，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)崗位上不斷鍛煉自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，爭(zhēng)取在生產(chǎn)技術(shù)和工藝流程上做到創(chuàng)新。并參加企業(yè)舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)派出技術(shù)骨干對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新方法的講解，并組織專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)在研的創(chuàng)新技術(shù)項(xiàng)目組，在實(shí)際項(xiàng)目的研發(fā)中鍛煉自身的創(chuàng)新能力。企業(yè)管理人員對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例講解，傳授創(chuàng)業(yè)技巧，通過(guò)分析成功的和失敗的創(chuàng)業(yè)案例讓專(zhuān)業(yè)教師領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的精髓所在，進(jìn)而增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)企業(yè)家的案例分析，提升專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感；校企合作，為教師提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；通過(guò)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，逐步形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)造性思維。校企合作提升自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知具體步驟如圖1 所示。

圖1 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知步驟圖

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與教學(xué)工作相結(jié)合

第一，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)新技術(shù)和備課的同時(shí)，應(yīng)注重自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)企業(yè)實(shí)踐的方式，接觸前沿控制技術(shù)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的現(xiàn)場(chǎng)工作，分析總結(jié)，找到控制設(shè)備的缺點(diǎn)進(jìn)行改良，或找到工藝流程的不足之處，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，刻苦鉆研技術(shù)技能，把企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，爭(zhēng)取做到技術(shù)創(chuàng)新或教學(xué)方法的創(chuàng)新，并把創(chuàng)新點(diǎn)融入備課環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)全新的課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和創(chuàng)業(yè)觀(guān)，不斷提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。

第二，建議學(xué)校在“雙創(chuàng)”制度上做出改革，做到“有增有減”，用“雙創(chuàng)”工作抵消一些工作量，減少教師時(shí)間和精力的耗損，在雙創(chuàng)工作上使教師由被動(dòng)變主動(dòng)［4］。

第三，專(zhuān)業(yè)教師可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教研課題，促進(jìn)教學(xué)方法改革，建立全新的教學(xué)模式。還可以把創(chuàng)新技術(shù)加入科研工作中，促進(jìn)新技術(shù)的發(fā)展。并把創(chuàng)業(yè)內(nèi)容加入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，加入模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，盡量幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功率，把研究成果撰寫(xiě)成學(xué)術(shù)論文。把好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入各種學(xué)生競(jìng)賽中去，以賽促教，把比賽中一些好的想法和成果加入自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中去。

通過(guò)以上的措施，可以讓專(zhuān)業(yè)教師既完成了工作任務(wù)又提高了自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑如圖2 所示。

圖2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑圖

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的身份不再是單一的“傳道授業(yè)解惑者”，還應(yīng)兼具社會(huì)服務(wù)踐行者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓者、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用者等多元身份。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變角色認(rèn)同，從教師主導(dǎo)向師生合作轉(zhuǎn)變，從學(xué)術(shù)專(zhuān)家向技術(shù)能手轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)保守向開(kāi)放創(chuàng)新轉(zhuǎn)變［5］。高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極參加企業(yè)實(shí)踐，提升自身實(shí)踐技能，增加企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中跟學(xué)生轉(zhuǎn)換位置，與學(xué)生一起探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，師生合作，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)論

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生是制造業(yè)的主力軍。以專(zhuān)業(yè)為項(xiàng)目方向，結(jié)合教學(xué)和科研，做到一舉多得，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教師參與“雙創(chuàng)”的主動(dòng)性，以適合項(xiàng)目的師生為團(tuán)隊(duì)，擇優(yōu)選拔人才，使其做其擅長(zhǎng)的工作，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)才專(zhuān)職”，提高團(tuán)隊(duì)運(yùn)行效率［6］?；诖?，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于我國(guó)工業(yè)的發(fā)展意義重大。所以，只有建設(shè)一支高質(zhì)量的高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，克服師資隊(duì)伍建設(shè)中遇到的困難，才能把高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。