趙夢(mèng)丹 張玉婷 文小容

天門(mén)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖北 天門(mén) 431700

隨著高職院校的不斷發(fā)展，心理健康教育逐漸受到廣大學(xué)校的高度重視，而深入開(kāi)展心理健康教育，前提是需要建設(shè)一支能夠勝任職業(yè)院校心理健康教育的師資隊(duì)伍，這也成為我國(guó)教育事業(yè)以及學(xué)術(shù)界重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平，決定了職業(yè)院校心理健康教育的開(kāi)展成效。但多數(shù)職業(yè)院校在開(kāi)展心理健康教育工作的過(guò)程中，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理健康教育教師，并且教師素質(zhì)和能力參差不齊，在一定程度上阻礙了職業(yè)院校心理健康教育工作的有效提升?；诖?，文章對(duì)高職院校如何提升心理健康教育教師勝任力的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、高職心理健康教育教師勝任力所需要具備的特點(diǎn)

（一）具備符合職業(yè)特點(diǎn)的心理特質(zhì)

心理教師開(kāi)展心理健康教育，教師必須心胸豁達(dá)，擁有良好的自我意識(shí)，并且在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中自信、熱情、有耐心，通過(guò)自身情感的表達(dá)和思想的熏陶與感染，給予學(xué)生正向的關(guān)懷和引導(dǎo)，并公平公正、客觀(guān)地開(kāi)展心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，能具備較強(qiáng)的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力［1-2］，如此，教師在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)勝任力的目的，同時(shí)也是為我國(guó)培育出優(yōu)質(zhì)人才的重要前提。

（二）具備扎實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)技能

對(duì)于高職心理健康教育工作的開(kāi)展，心理教師除了要擁有符合職業(yè)特點(diǎn)的心理特征，如責(zé)任心、同情心、樂(lè)觀(guān)、有耐心、寬容等品質(zhì)，同時(shí)還需要具備豐富的理論知識(shí)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)是綜合的多方面的，心理教師需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)、人格心理學(xué)、情緒心理學(xué)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生心理健康的培育有著十分重要的作用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面都是不一樣的，并且教師也需要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)心理健康教育［3］，除了要在課堂中開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，舉辦與心理健康教育相關(guān)的講座，通過(guò)階段性的心理測(cè)評(píng)和收集數(shù)據(jù)等方法，了解學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中存在的困惑和問(wèn)題［4-5］。發(fā)揮心理健康教育的作用幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，并且通過(guò)一定的實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)到提升教師職業(yè)勝任力的目標(biāo)。

（三）具備高尚的職業(yè)道德

心理健康教育很多時(shí)候會(huì)涉及學(xué)生的隱私，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中存在的各種困惑，教師要對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的柔軟給予充分尊重，并且在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，要保護(hù)學(xué)生的隱私，這就需要教師具備高尚的職業(yè)道德和責(zé)任感，開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中要保護(hù)學(xué)生的隱私，并開(kāi)展具有針對(duì)性的心理健康教育。展開(kāi)一對(duì)一心理咨詢(xún)的過(guò)程中，教師除了要注意學(xué)生的情緒以及情感的變化，還需要擁有較強(qiáng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，如果教師也跟隨學(xué)生的情緒和情感進(jìn)行變化，在進(jìn)行心理健康教育工作開(kāi)展過(guò)程中容易帶入自身的主觀(guān)意識(shí)，無(wú)法更好勝任心理健康教育工作?？梢?jiàn)，教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要擁有高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中對(duì)自我進(jìn)行良好控制和調(diào)節(jié)，才能為學(xué)生提供更加客觀(guān)且公正的意見(jiàn)和建議。

二、高職心理健康教育教師勝任力提升存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)職業(yè)院校雖然注重心理健康教育工作的開(kāi)展，但部分職業(yè)院校中心理健康教育工作的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，無(wú)法切實(shí)提高教師職業(yè)勝任力和道德品質(zhì)，不利于心理健康教育工作的開(kāi)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的心理訴求。教師勝任力提升體系有待完善，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)容易忽視教師勝任力成長(zhǎng)的訴求，并且教師的勝任力提升模式相對(duì)單一，不利于教師了解當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的心理訴求。

三、高職心理健康教育教師勝任力提升的實(shí)施策略

（一）完善教師勝任力提升體系

職業(yè)院校開(kāi)展心理健康教育工作過(guò)程中，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，教師除了要提升自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平以外，還要意識(shí)到心理健康教育工作的開(kāi)展，不僅僅是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，也是為學(xué)生今后的發(fā)展提供保障。因?yàn)閷W(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中，會(huì)存在各個(gè)方面的困惑和心理問(wèn)題，如果采用單一傳統(tǒng)的心理健康教育模式，不僅無(wú)法深入了解每個(gè)學(xué)生的心理情況和發(fā)展訴求，也難以發(fā)揮自身的職業(yè)勝任力，無(wú)法高效開(kāi)展心理健康教育工作，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)能力的有效培育［6-7］。因此，學(xué)校要根據(jù)教師開(kāi)展心理健康教育工作的實(shí)際情況，完善教師勝任力提升體系，為教師提供專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的培訓(xùn)，并且除了學(xué)校要給予一定的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教育行政部門(mén)也要為職業(yè)院校開(kāi)展全方位培訓(xùn)工作提供大力支持，而這是職業(yè)院校心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與勝任力提升的重要前提保障。

（二）聽(tīng)取教師勝任力成長(zhǎng)訴求

心理健康教育工作的開(kāi)展，是幫助學(xué)生形成正確的心理、幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念、促進(jìn)學(xué)生今后順利發(fā)展的重要舉措［8-9］，但在職業(yè)院校心理健康教育工作中，許多教師的專(zhuān)業(yè)化未發(fā)揮出育人的作用，而這也會(huì)影響到學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育工作效果。因此，職業(yè)院校要想充分發(fā)揮教師的勝任力和專(zhuān)業(yè)化水平，科學(xué)且高效地開(kāi)展心理健康教育工作，為學(xué)生提供針對(duì)性幫助，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，需要在教師開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中聽(tīng)取其不同的成長(zhǎng)訴求和發(fā)展要求。針對(duì)校內(nèi)教師提升自身勝任力和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求，職業(yè)院校要積極為校內(nèi)教師提供相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和交流講座，滿(mǎn)足校內(nèi)部分心理健康教育教師的成長(zhǎng)訴求。針對(duì)心理健康教育教師的發(fā)展要求，可以為教師制定公開(kāi)透明的激勵(lì)制度，可以為教師提供職稱(chēng)評(píng)定和薪資待遇提升的機(jī)會(huì)，使校內(nèi)心理健康教育教師隊(duì)伍能不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，更科學(xué)合理地開(kāi)展心理健康教育，提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)聽(tīng)取心理健康教育教師的成長(zhǎng)訴求和發(fā)展需求，了解心理健康教育師資隊(duì)伍的勝任力指數(shù)，是為心理健康教育隊(duì)伍奠定成長(zhǎng)規(guī)劃的基石。

（三）制定教師勝任力成長(zhǎng)目標(biāo)

制定教師勝任力成長(zhǎng)目標(biāo)，其主要目標(biāo)是提升校內(nèi)教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平，以提升校內(nèi)心理健康教育教師勝任力為核心制定的成長(zhǎng)規(guī)劃，制定出以培訓(xùn)需求為量尺的成長(zhǎng)規(guī)劃內(nèi)容［10-11］，如此，不僅能有效提升校內(nèi)心理健康教育教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平，還有利于校內(nèi)心理健康教育教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。因此，需要校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)心理健康教育教師開(kāi)展教育實(shí)際情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解教師在面對(duì)學(xué)生存在的心理危機(jī)時(shí)所采取的工作開(kāi)展模式和心理健康教育技巧等，針對(duì)教師開(kāi)展心理健康教育模式、內(nèi)容以及咨詢(xún)技巧等方面存在的問(wèn)題，要為不同教師制定針對(duì)性的成長(zhǎng)計(jì)劃。例如，明確不同培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)不能為心理健康教育教師一次性安排過(guò)于繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要想真正起到培訓(xùn)效果，需要定期檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)教師的階段性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和勝任力提升情況，調(diào)整校內(nèi)教師的成長(zhǎng)規(guī)劃模式和內(nèi)容。如此，制定并執(zhí)行心理健康教育教師的成長(zhǎng)規(guī)劃，才能取得良好的效果，也能更好地提升教師開(kāi)展的心理健康教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

（四）創(chuàng)新教師勝任力評(píng)價(jià)機(jī)制

教師勝任力評(píng)價(jià)機(jī)制工作的開(kāi)展，是針對(duì)校內(nèi)教師開(kāi)展心理健康教育實(shí)際情況以及教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，并以此為依托了解到心理健康教育教師開(kāi)展教育活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，幫助教師規(guī)劃下一階段的培訓(xùn)任務(wù)，以此來(lái)提升心理健康教育教師的綜合能力和綜合素質(zhì)，提升教師心理健康教育勝任力。因此，教師勝任力評(píng)價(jià)機(jī)制工作的開(kāi)展，可以從兩方面展開(kāi)。一方面，是反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，邀請(qǐng)教師對(duì)心理健康教育教師勝任力提升的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式提出意見(jiàn)和建議，為教師制定個(gè)性且合理的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作，并通過(guò)心理健康教育教師參加培訓(xùn)提出的意見(jiàn)和建議，了解教師對(duì)培訓(xùn)工作內(nèi)容和模式的認(rèn)可度，并通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)將培訓(xùn)模式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保教師能根據(jù)職業(yè)院校提供的心理健康教育勝任力培訓(xùn)工作，以此提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，更高效地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。另一方面，是掌握評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，心理健康教育教師通過(guò)參與職業(yè)院校提供的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)校要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行整體考核，考察教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式的認(rèn)可度，以及掌握程度，將提升教師勝任力的培訓(xùn)內(nèi)容和方式存在的不足進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，發(fā)揮教師勝任力評(píng)價(jià)機(jī)制的作用和功能，為教師的勝任力提升提供動(dòng)力。

綜上所述，當(dāng)前，職業(yè)院校開(kāi)展的心理健康教育，主要是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的不良思想和文化，對(duì)學(xué)生展開(kāi)的一系列教育活動(dòng)，校內(nèi)心理健康教育教師的勝任力和與時(shí)俱進(jìn)的能力，決定了心理健康教育工作的開(kāi)展效果。因此，職業(yè)院校需要圍繞心理教師的勝任力進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，完善教師勝任力提升體系、聽(tīng)取教師勝任力成長(zhǎng)訴求、制定教師勝任力成長(zhǎng)目標(biāo)，以及創(chuàng)新教師勝任力評(píng)價(jià)機(jī)制，提高校內(nèi)心理教師的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)［12-14］，使心理教師的勝任力符合當(dāng)代大學(xué)生的心理訴求和成長(zhǎng)需求，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)奠定良好的基礎(chǔ)。