鐘品利

摘? 要：隨著新課改政策要求的不斷深入，小學語文教師面臨著創(chuàng)新語文課堂教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)，而當下信息化技術在人們生活學習中發(fā)揮的作用越來越重要，利用信息化構建小學語文高效課堂，逐漸受到學校領導以及教育領域的普遍關注。文章旨在探討利用信息化構建小學語文高效課堂的策略，以期為教育實踐提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;信息化技術;課堂情境

新課改的深入開展，加大了小學語文教師構建高效課堂教學的難度，將信息化技術有機地融入小學語文課堂，可以通過多種教學方式提升學生的學習效果。教師可以利用信息化技術將知識圖文并茂地展現(xiàn)給學生，增強學生的學習興趣，增加課堂教學知識的拓展，提升學生的語文學習能力和綜合素養(yǎng)。利用信息化技術時，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學，增強學生的學習能力、思維活躍能力、小組合作能力等，使小學語文課堂充分地活躍起來，進而構建高效課堂。本研究將結合小學語文教學實踐及當下新課改政策，針對信息化技術構建小學語文高效課堂的策略，展開相關闡述。

一、信息化技術在小學語文課堂教學中的重要性

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力

信息化技術不僅可以提高課堂教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以利用網(wǎng)絡平臺，引導學生進行自主學習。小學生受年齡和知識結構的影響，思維方式容易受到束縛，不能產(chǎn)生更多更廣的知識遷移。對成人而言很簡單的一個知識點，小學生卻不能正確地理解，導致許多家長在輔導小學生作業(yè)時叫苦不迭，有的家長甚至失去情緒控制。雖然互聯(lián)網(wǎng)平臺有大量的教育類視頻，但家長未能充分利用。研究發(fā)現(xiàn)，小學生在小學初期受年齡、心理以及知識儲備的影響，未能有效地建立知識學習認知系統(tǒng)以及關聯(lián)的思維體系。而信息化技術則可以通過多種形式將復雜的知識點形象化，這樣更易于小學生學習和理解。

例如，家長可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供與課文內(nèi)容相關的拓展閱讀材料、視頻等，讓學生在課下進行自主學習，提高學生的學習能力。同時，家長還可以利用網(wǎng)絡平臺與教師進行實時互動，了解學生的學習情況，及時糾正輔導方式。

（二）激發(fā)學生學習興趣

在信息化教學中，多媒體教學設備可以為學生提供更加豐富、生動的課堂體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。在學習的過程中，教師可以利用多媒體設備展示與課文相關的圖片、動畫、音頻等素材，讓學生在視覺、聽覺等多重感官的刺激下，更好地理解課文內(nèi)容。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡資源，搜集與課文相關的拓展資料，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在小學生學習季節(jié)語言表達方式時，教師可以先通過相關的多媒體課件展示出春夏秋冬的各個場景，并要求學生進行表述，再融合學生平時生活中的所見所想，重新展現(xiàn)四季中的不同景象。通過這樣的方式，不僅可以引導學生展開相關的語言表述，還可以幫助學生掌握相關語文知識，從而提高學生的課堂學習效率。

（三）提高課堂教學效率

信息化技術不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學中，教師需要花費大量時間板書和講解，導致課堂教學時間有限，教學效率低下。而利用信息化技術，教師可以提前將課件、視頻、音頻等素材制作好，在課堂上直接展示給學生，節(jié)省了課堂時間，提高了教學效率。

例如，教師可以在小學語文教學的課堂上，通過多媒體展現(xiàn)課堂知識，以圖文并茂的方式打開學生的思維空間，幫助學生加深印象，這不僅提高了教學效率，還加強了學生的學習效果。

二、利用信息化技術構建小學語文高效課堂的策略

（一）轉變教學理念，提升教師語文教學素養(yǎng)

在語文教學中，教師是教學活動中主要的知識傳遞者。小學語文教師的教學工作更是學生建立最初識字、語言認知、語言表達、個人情感表達等能力的前提保障。在傳統(tǒng)語文課堂教育的模式下，小學語文教師的教學方法過于簡單，大部分教師在課前進行知識點梳理時，就在思考如何將課程快速開展下去。上課時，教師便根據(jù)書本開始“滿堂灌”，在課堂上讓學生機械地朗讀課文，課后作業(yè)也以抄寫生字或是利用生字進行組詞造句為主。這種教學方法，導致學生的課堂參與度低，不能充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。學生在課堂上的學習效果，教師也無從得知，只能憑借課后的作業(yè)完成情況以及下節(jié)課課堂的聽寫測驗進行了解，導致了小學語文的課堂效率低下，學生的成績不突出。因此，傳統(tǒng)的語文課堂教學方式已經(jīng)不能適應當下教育對人才發(fā)展的要求，新課改的教育要求使小學語文教師必須轉變傳統(tǒng)教學觀念，以信息化為前提，以“學生為本”，以“以德樹人”的教育教學理念為指導，全面提高學生的綜合素質(zhì)，從而構建小學語文高效課堂。

例如，學校應當利用信息資源積極地組織小學語文教師專業(yè)知識培訓工作，提升小學語文教師的專業(yè)能力考核，加強與其他優(yōu)秀小學語文教研組的溝通交流，吸收先進的語文教學經(jīng)驗，通過各學校間的溝通交流，提升語文課堂的教學效率。教師可以在此基礎上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學過程，豐富語文課堂知識的內(nèi)容和形式，提升教學質(zhì)量。與此同時，小學語文教師還應當樹立正確的思想觀念，充分認識到自己的角色定位，明確教學目標和小學生的學習目標，完成小學語文教師教書育人的職責。

在這個過程中，教師要以加強自身綜合教學能力為前提，做好充分的課前準備，使用信息技術搜集與課堂知識相關的信息，提升學生在課堂學習的專注度。用積極溫和的態(tài)度加強與學生間的交流，增加師生互動，增強學生的課堂學習的參與度，不斷優(yōu)化自身的語文知識儲備以及課外知識的轉化能力，全面提升小學語文課堂教學的效果。

（二）利用多媒體技術，豐富教學模式

在現(xiàn)代化信息技術普遍應用的背景下，學校在信息化教學設備設置上有一定的基礎，如很多學校都配備了多媒體投影設備，并將互聯(lián)網(wǎng)接入PC端，實現(xiàn)網(wǎng)絡實時化教學等。在教育資源充足的情況下，小學語文教師應當充分地利用現(xiàn)代信息化技術手段，積極打造專業(yè)化、信息化程度較高的語文課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術手段，全面提升學生在語文課堂上的學習興趣，吸引學生課堂學習的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師還可以通過網(wǎng)絡直播、線上錄播的形式打造小學語文教學中的“金課”，為小學語文課堂教學提供有效的創(chuàng)新教學模式。

例如，在進行《趙州橋》一文的教學時，課程開始前，教師可以為學生布置收集趙州橋相關知識的預習作業(yè)，讓學生自行搜集趙州橋有關的知識點以及相關信息，加深小學生對趙州橋的認識，以利于后續(xù)課程的開展。在教師安排的趙州橋有關知識預習的作業(yè)中，學生可以充分地提升自主學習能力和對問題的處理能力。在收集信息的過程中，學生可以通過向家長詢問或者網(wǎng)上搜索的方式對趙州橋進行初步了解。課程開始后，教師通過詢問的方式，開始建立師生交流互動課堂，使學生能夠快速地融入語文課堂學習。教師可以在課堂上提出問題：“同學們，你們在課前有沒有對趙州橋進行了解呢？”學生答：“了解過了，很有趣?！苯處熇^續(xù)提問：“好，同學們表現(xiàn)很棒，那么課程開始前，我邀請幾位同學先說說對趙州橋有了什么樣的認識？”學生紛紛踴躍回答：“老師，趙州橋有一個大孔，四個小孔……”通過多媒體的呈現(xiàn)方式，加上師生間的一問一答互動，使學生能夠充分地參與課堂教學，提升了學生的課堂專注度，加強了學生的語言表達能力，在回答問題的過程中也提升了學生的自信心。

具體的教學方式可以通過對趙州橋的相關起源、歷史背景、曾用名、外觀形態(tài)、課文的描寫特點、寫作手法對學生展開語文教學;還可以用我國民間的歌舞小戲《小放?！纷鳛楸尘耙魳罚Y合課文拓展學生對中華歷史傳統(tǒng)文化的知識認知寬度，使學校的教學基礎設備物盡其用，從而構建小學語文高效課堂。

（三）融入游戲化教學，提升學生學習興趣

小學生都比較喜歡做游戲，因為在游戲的過程中，小學生的大腦會分泌出快樂的多巴胺，從而在精神上更加放松。因此，小學生會對做游戲產(chǎn)生更大的興趣。相較于課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，安安靜靜地聽教師講課，做游戲對學生而言，吸引力更大。因此，教師可以在課堂上適當?shù)厝谌胗螒蛟兀浞掷眯W生的心理特征，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。如教師可以通過多媒體立體化、可視化的展現(xiàn)形式，創(chuàng)設生動、形象的教學情境并融入游戲教學，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。游戲化的語文教學，既能集中學生在課程學習中的注意力，又能在游戲化的過程中加強語文知識的積累，進而提升學生語文學科的成績，助力小學教師構建語文的高效課堂。

例如，在《守株待兔》一文的教學中，教師在課前可以進行充分準備，在課堂上，教師對學生提問：“同學們咱們今天在課堂上做一個游戲好不好？”聽到做游戲，許多學生興趣盎然，精神狀態(tài)也放松了許多，學習壓力也隨之降低。在游戲開始前，教師在多媒體設備上進行投屏操作，將古代成語“守株待兔”以視頻故事的形式展現(xiàn)給學生。通過視頻化的演示，學生了解了“守株”是什么含義，誰在課文中“守株”以及“守株”的目的是什么。在視頻展示中，一只兔子跑了過來，撞在了樹樁上，于是被農(nóng)夫抓去吃掉，之后農(nóng)夫便繼續(xù)等待兔子再次送上門。視頻播放完后，教師引導學生思考：“守株待兔的故事，以偶然性的事件說明了什么道理？”

隨后，教師將學生分成幾組進行游戲體驗，加深學生對成語的理解，使學生在游戲中體會什么叫“守株待兔”。教師將3～5名學生分為一組，讓幾名學生共同扮演樹樁，再讓幾名學生扮演農(nóng)田的農(nóng)夫和兔子，讓學生按照視頻的內(nèi)容重現(xiàn)“守株待兔”的故事。在表演的過程中，幾名學生扮演的農(nóng)夫在田野里勞作，在中午時分，太陽最強烈時，農(nóng)夫們紛紛坐在了各自的樹下乘涼休息，此時，扮演兔子的幾名同學開始蹦蹦跳跳地追逐玩鬧，最后一只“兔子”不小心撞在樹樁上，暈了過去，此時“守株者”出場，開心地笑了起來，并放下鋤頭抓起“兔子”，回家將“兔子”吃掉。自此之后，“守株者”開始天天等待“兔子”送上門來，其余的農(nóng)夫開始上前規(guī)勸“守株者”趕緊干活，不然莊稼都荒廢了，但“守株者”不聽，依然守候著，最后，守株者再也沒有遇到“兔子”送上門。通過游戲使學生認識到了守株待兔的故事含義，加深了學生對知識點的理解，讓學生在寫作或者交流時能夠想起守株待兔的成語故事及其含義。

三、結語

綜上所述，利用信息化技術構建小學語文高效課堂具有重要意義。教師可以通過教學實踐，總結出有效的教學創(chuàng)新策略，并根據(jù)小學生的年齡特點，在小學語文課程中融入多媒體技術的應用和游戲化教學。通過激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生的自主學習能力等策略，可以更好地實現(xiàn)小學語文教學目標。當然，信息化技術在小學語文教學中的應用還面臨一些挑戰(zhàn)，如教師信息化素養(yǎng)不足、網(wǎng)絡安全問題等。因此，教師需要進一步加強信息化技術的學習，提高自身的信息化素養(yǎng)，同時加強網(wǎng)絡安全管理，確保信息化教學的順利進行。

總之，利用信息化技術構建小學語文高效課堂是當前教育改革的重要方向之一。教師應該積極探索有效的策略和方法，充分發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，提高小學語文教學的質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和自主學習能力的新一代奠定堅實的基礎。

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（責任編輯：淳? 潔）