章曉斌

摘? 要：《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021-2035年）》明確提出，2035年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，少年兒童科學(xué)素質(zhì)的提升顯得至關(guān)重要。校外科普教育基地是科普教育的載體。文章根據(jù)學(xué)道街小學(xué)的實(shí)踐探索，探討了普通城鎮(zhèn)小學(xué)如何因地制宜打造科普教育基地，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開發(fā)科普課程，如何依托基地開展參觀考察、綜合實(shí)踐、創(chuàng)意制作、主題探究等科普實(shí)踐活動(dòng)的有效策略，目的在于發(fā)揮鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，開展科普活動(dòng)，著力培養(yǎng)科技后備人才。

關(guān)鍵詞：科普基地;科普活動(dòng);教育實(shí)踐

學(xué)道街小學(xué)于1994年創(chuàng)建科普基地，1995年起接待學(xué)生到基地開展為期一周的實(shí)踐活動(dòng)，28年來(lái)從未間斷，迄今累計(jì)接待學(xué)生近10萬(wàn)人次，基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輻射全國(guó)20余個(gè)省市500余所學(xué)校。

一、因地制宜——打造科普教育基地

基地創(chuàng)建之初為“學(xué)生教育實(shí)踐基地”，2004年創(chuàng)建為“四川省青少年水土保持科教基地”，2019年創(chuàng)建為“四川省水土保持科技示范園”，2020年創(chuàng)建為“全國(guó)德育創(chuàng)新基地學(xué)?！薄?/p>

（一）遵循五項(xiàng)原則，建設(shè)基地

第一，分步實(shí)施。基地建設(shè)整體規(guī)劃，前六年，完成各區(qū)樹木的栽種，基礎(chǔ)功能用房的修建。接下來(lái)的10年，打造拓展區(qū)和水保園。近十幾年來(lái)，完成改擴(kuò)建工程，完善科普教育功能。第二，活動(dòng)優(yōu)先。大到房舍的修建，小到樹木的栽種，道路的開辟都以便于科普實(shí)踐活動(dòng)的開展為前提。第三，環(huán)境保護(hù)?；氐男藿āU物的處理等都兼顧保護(hù)環(huán)境。第四，因地制宜。依托本土自然環(huán)境與人文環(huán)境，無(wú)痕化打造。第五，開拓創(chuàng)新?；亟ㄔO(shè)和設(shè)施配置，不斷與時(shí)俱進(jìn)。

（二）實(shí)行功能分區(qū)，完善基地

圍繞科普教育目標(biāo)，不斷完善基地，實(shí)現(xiàn)功能區(qū)域化。目前建有農(nóng)事科普區(qū)、生活自理區(qū)、炊事勞作區(qū)、綜合實(shí)踐區(qū)、水?？破?qǐng)@“五區(qū)四十處”活動(dòng)場(chǎng)所，總計(jì)約300畝。例如“水?？破?qǐng)@”近100畝，建有室外水保設(shè)施區(qū)、水保生物園區(qū)、水文氣象觀測(cè)站、多媒體科普展區(qū)、水保知識(shí)教育長(zhǎng)廊等。這些場(chǎng)所以及設(shè)施為學(xué)生科普實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的資源。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)——開發(fā)科普教育課程

課程是教育內(nèi)容的載體。該校以基地為依托，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下，開發(fā)適合小學(xué)生的科普讀本。

（一）利用特色資源開發(fā)學(xué)本

第一，整合基地資源，形成基地特色學(xué)本。如“米飯的來(lái)歷”“辣椒種植”“氣象”“水土保持”等。第二，整合地方資源，形成地域特色學(xué)本。如“家鄉(xiāng)的椪柑”“家鄉(xiāng)的茶文化”“家鄉(xiāng)的竹編”“我愛家鄉(xiāng)的茉莉”等。第三，整合校本資源，形成校本特色學(xué)本。如“創(chuàng)意加工與制作”“出發(fā)吧小創(chuàng)客”“陶藝制作”等。第四，整合基地、家庭和社區(qū)資源，形成“科普書目文摘”流程化科普活動(dòng)課例。學(xué)本分單元、分章節(jié)、分課時(shí)編排，操作性強(qiáng)。

（二）以主題為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目

校本課程按照學(xué)段分小學(xué)低段、中段和高段三個(gè)年段。每課時(shí)的要素包含課題、培養(yǎng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程等。以主題模塊為線索，利用資源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)活動(dòng)項(xiàng)目。各項(xiàng)活動(dòng)以流程化指南、指導(dǎo)手冊(cè)、活動(dòng)活頁(yè)等形式指導(dǎo)活動(dòng)開展。

三、依托基地——開展科普實(shí)踐活動(dòng)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來(lái)，科普實(shí)踐活動(dòng)顯得更為重要。青少年科普實(shí)踐活動(dòng)是以小組、班級(jí)為單位，圍繞某一主題開展的具有特定教育目的和意義的綜合性、群體性活動(dòng)。

（一）參觀考察活動(dòng)

學(xué)校長(zhǎng)期致力于水土保持環(huán)境教育，開發(fā)的讀本《水土保持》作為科普教育的一項(xiàng)內(nèi)容，其課題研究獲省政府獎(jiǎng)。目前，學(xué)校把水保科普、氣象科普、園藝科普、花卉科普、蔬菜科普、椪柑嫁接與管理等主題板塊融入基地實(shí)踐，將知識(shí)與技能、態(tài)度與方法的綜合學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。“基地活動(dòng)周”期間，學(xué)生實(shí)地參觀小流域綜合治理工程設(shè)施，如坡改梯、徑流場(chǎng)、蓄水池、灌溉溝渠、掛網(wǎng)護(hù)坡等，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境與水土保持對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性;登上水利工程——官?gòu)d大壩，感受工程的宏偉，體會(huì)勞動(dòng)人民的艱辛，了解當(dāng)年工匠們的勞模精神。

1. 走進(jìn)農(nóng)村，體驗(yàn)艱辛

分年級(jí)開展認(rèn)識(shí)“家鄉(xiāng)常見農(nóng)作物”，如小麥、油菜、椪柑等，認(rèn)識(shí)“二十四節(jié)氣”，感知節(jié)氣之美。參加農(nóng)事勞作，認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物，了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村常識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題、展開研究，了解糧食的來(lái)之不易。

2. 走進(jìn)園區(qū)，保護(hù)環(huán)境

基地有水保園、生態(tài)園、養(yǎng)殖園三大園區(qū)。走進(jìn)植物園，認(rèn)識(shí)植物，觀察昆蟲。走進(jìn)養(yǎng)殖園，了解動(dòng)物習(xí)性。走進(jìn)水保園，認(rèn)識(shí)水保設(shè)施。結(jié)合基地園區(qū)，組織開展登山、寫生、采集標(biāo)本、科學(xué)考察等活動(dòng)。

3. 走進(jìn)大自然，增長(zhǎng)見識(shí)

基地自然資源豐富，群山連綿，農(nóng)舍田園，竹林依依，岷江環(huán)流。有積水面積約1平方千米的官?gòu)d水庫(kù)，跨度40多米的凌空渡槽，千年歷史的漢墓群，還有生態(tài)椪柑園、奶牛場(chǎng)、養(yǎng)雞場(chǎng)等。學(xué)生在參觀考察中，了解到了家鄉(xiāng)變化，感受人民智慧，積淀人文常識(shí)。學(xué)生身處不同的環(huán)境會(huì)獲得不一樣的體驗(yàn)（見表1）。

（二）主題實(shí)踐活動(dòng)

主題實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合動(dòng)手和動(dòng)腦，引導(dǎo)廣大青少年兒童在做中學(xué)、學(xué)中做，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。活動(dòng)的主題來(lái)源于自然、社會(huì)、生活等各領(lǐng)域。例如學(xué)校結(jié)合基地資源開展豐富的校級(jí)主題實(shí)踐活動(dòng)，其中“小學(xué)生飲食與營(yíng)養(yǎng)健康的調(diào)查研究”“青神縣竹產(chǎn)業(yè)調(diào)查和建議”“關(guān)于岷江河污染情況的考察報(bào)告”“關(guān)于復(fù)興水庫(kù)水質(zhì)情況的調(diào)查與研究”等活動(dòng)取得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。學(xué)生撰寫的活動(dòng)報(bào)告“保護(hù)水土資源人人爭(zhēng)當(dāng)生態(tài)守護(hù)人”“環(huán)境因素對(duì)盆栽建蘭生長(zhǎng)的影響”獲得四川省科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)、中科生物創(chuàng)新獎(jiǎng)。

（三）創(chuàng)意制作活動(dòng)

基地所在縣域是中國(guó)竹編藝術(shù)之鄉(xiāng)，基地周圍有適合制作泥塑的土壤、有適合陶藝制作的環(huán)境，有豐富的椪柑和竹林資源。利用基地周邊自然和人文資源，開發(fā)創(chuàng)意制作活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中手腦并用，提高動(dòng)手操作能力，同時(shí)體會(huì)生活中處處都有創(chuàng)作資源。例如基地實(shí)踐期間開設(shè)竹編課。學(xué)編魚、馬、羊等小動(dòng)物，制作花筒、帆船、蓋子等小物件，讓學(xué)生了解竹編文化，了解竹編工藝，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的竹編。開設(shè)茶藝課，學(xué)生參與山茶的種植、施肥、采摘、包裝、沏泡全過程，學(xué)習(xí)茶藝、茶道，了解家鄉(xiāng)茶文化（見表2）。

（四）專題探究性活動(dòng)

專題探究性活動(dòng)是學(xué)生個(gè)人或小組在參與基地實(shí)踐過程中，對(duì)自然、社會(huì)、生活提出一些值得探究的問題，師生共同制訂研究方案，通過調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)明創(chuàng)作等，要求學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中記錄詳細(xì)數(shù)據(jù)，并形成完整的研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。探究性活動(dòng)的過程包括問題聚焦、實(shí)驗(yàn)探究、搜集資料、歸納總結(jié)。

學(xué)校充分利用基地周邊的資源，組織學(xué)生開展專題探究活動(dòng)。如拉網(wǎng)護(hù)坡研究、徑流場(chǎng)觀測(cè)、氣象觀察、制作標(biāo)本、觀察切片、農(nóng)村垃圾處理現(xiàn)狀考察、人工巨桉林對(duì)土壤肥力的影響水土保持研究、黃荊子藥用價(jià)值研究、外來(lái)物種對(duì)原有生態(tài)的影響等。例如，基于基地資源開展的“廢電池液對(duì)幾種植物生長(zhǎng)影響的研究”“黃荊子開發(fā)利用價(jià)值的調(diào)查研究”“關(guān)于利用胡瓜鈍綏螨控制椪柑害螨生物防治技術(shù)的考察與試驗(yàn)”“小葉榕在城市行道和山村生長(zhǎng)情況的對(duì)比研究”“外來(lái)入侵物種福壽螺對(duì)稻田生態(tài)環(huán)境影響的調(diào)查與試驗(yàn)”“關(guān)于青神縣巨桉人工林對(duì)物種多樣性影響的調(diào)查”“增糖降酸技術(shù)對(duì)椪柑果實(shí)品質(zhì)影響的研究”“家鄉(xiāng)常見蔬菜的認(rèn)識(shí)和栽培”等20余項(xiàng)研究項(xiàng)目，獲得了四川省青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)（見表3）。

四、科普實(shí)踐——促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

第一，學(xué)生成長(zhǎng)?？破諏?shí)踐教育改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)教育壁壘，將教學(xué)課堂從室內(nèi)拓寬到室外，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，近10年來(lái)，學(xué)校有2萬(wàn)余人次在省級(jí)以上活動(dòng)中獲獎(jiǎng)或展示。迄今近100項(xiàng)作品獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中國(guó)家級(jí)3項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)13項(xiàng)，中科生物創(chuàng)新獎(jiǎng)2項(xiàng)，發(fā)明專利2項(xiàng)，省級(jí)實(shí)踐活動(dòng)18項(xiàng)。另外科幻畫獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)6幅，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)50余幅;學(xué)生科技論文在《科學(xué)課》雜志上發(fā)表3篇，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)101篇。

第二，輻射引領(lǐng)。學(xué)校先后榮獲“中國(guó)特色教育理念與實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)?！薄八拇ㄊ】萍冀逃痉缎！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)道街小學(xué)基地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“在實(shí)踐中收獲快樂，在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)”榮獲“教育部2018年全國(guó)中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)”，寫進(jìn)眉山市政府工作報(bào)告。2009年至今，有16個(gè)國(guó)家級(jí)部門、22個(gè)省級(jí)部門、35個(gè)市級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)，共計(jì)400余人次，到基地調(diào)研指導(dǎo)或檢查工作。先后有國(guó)家級(jí)、省級(jí)的專家學(xué)者130余人次到基地考察研究或指導(dǎo)工作;來(lái)自全國(guó)16個(gè)省的160余所學(xué)校的校長(zhǎng)先后到基地參觀學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）