康易赟 周丙洋

［摘要］高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。在黨和國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)深入分析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求，系統(tǒng)梳理輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)，從強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、聚焦能力提升、促進(jìn)交流融合、暢通發(fā)展通道等方面著力夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)制度保障，提升隊(duì)伍核心專業(yè)素養(yǎng)，打造輔導(dǎo)員成長(zhǎng)共同體，激發(fā)隊(duì)伍整體工作活力，助力高職院校思想政治工作提質(zhì)增效。

［關(guān)鍵詞］高職院校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］康易赟（1983- ），女，江蘇海安人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師；周丙洋（1980- ），男，河南扶溝人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究員。（江蘇? 無錫? 214153）

［中圖分類號(hào)］G715 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2024）02-0085-05

立德樹人是高校思政工作的核心環(huán)節(jié)，高校輔導(dǎo)員同時(shí)扮演著大學(xué)生人生導(dǎo)師和知心朋友的重要角色，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要依托。面對(duì)新的發(fā)展目標(biāo)和挑戰(zhàn)，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)要求，深入剖析輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，積極探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的突破路徑，從機(jī)制完善、制度保障、平臺(tái)搭建等方面不斷助推輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，打造出一支學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代要求

1.從“八個(gè)方面”到“九個(gè)領(lǐng)域”：確立以明晰工作職責(zé)為原則的輔導(dǎo)員職業(yè)行為新規(guī)范。自我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度創(chuàng)設(shè)以來，黨和國(guó)家根據(jù)不同歷史時(shí)期的戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，從宏觀視角不斷制定完善高校輔導(dǎo)員制度，為高職院校提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)效進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生思想政治工作發(fā)展指明了工作方向。2017年9月，為深入貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，教育部以第43號(hào)令的形式修訂公布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱教育部43號(hào)令）。與2006年9月施行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱教育部24號(hào)令）相比，新制定的教育部43號(hào)令進(jìn)一步明確了高校輔導(dǎo)員的工作要求和工作職責(zé)，將工作職責(zé)劃分為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等九個(gè)領(lǐng)域，并提出了具體的工作任務(wù)和行為規(guī)范［1］。教育部43號(hào)令關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)和工作領(lǐng)域的新規(guī)定，既增強(qiáng)了輔導(dǎo)員作為思想政治教育工作者的身份屬性，又清晰界定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，對(duì)輔導(dǎo)員規(guī)范日常思想政治教育的職業(yè)行為、實(shí)現(xiàn)自身快速成長(zhǎng)都具有重要指導(dǎo)作用。

2.從“數(shù)量達(dá)標(biāo)”到“質(zhì)量提升”：確立以專業(yè)化職業(yè)化為目標(biāo)的輔導(dǎo)員能力素質(zhì)新要求。作為從事大學(xué)生思想政治教育的主體力量，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的數(shù)量配比和專業(yè)能力一直是高校思政教育評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。一般而言，輔導(dǎo)員的數(shù)量是外顯性指標(biāo)，通過具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便可直觀獲得；而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)則具有內(nèi)隱性，觀測(cè)角度更加多元，涉及內(nèi)容更加復(fù)雜。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年3月，全國(guó)高校專兼職輔導(dǎo)員人數(shù)為24.08萬(wàn)人，師生已滿足1∶200標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到1∶171，全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）高校輔導(dǎo)員配備實(shí)現(xiàn)整體達(dá)標(biāo)，輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)模與數(shù)量初顯成效，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入由“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)折期［2］。在這一階段，教育環(huán)境和思政育人形式都發(fā)生了劇烈變革，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化、職業(yè)化提出了更高的要求。對(duì)于輔導(dǎo)員自身而言，一方面要堅(jiān)定自身的政治立場(chǎng)和提高政治站位，養(yǎng)成良好的師德師風(fēng)和深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)［3］；另一方面，要隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的提升，主動(dòng)改善教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓思想政治教育在學(xué)生心中留下深刻印記。

3.從“宏觀指導(dǎo)”到“精細(xì)管理”：確立“以學(xué)生為本”的輔導(dǎo)員教育管理新模式。從教育部24號(hào)令到43號(hào)令再到近年來涉及輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的其他政策文件，既體現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)思想政治工作因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的頂層設(shè)計(jì)，也對(duì)各地各高職院校落細(xì)落實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)提出了明確要求。新時(shí)代大學(xué)生思想性格有著非常鮮明的時(shí)代特征，在接受思想政治教育過程中，他們傾向于結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要去創(chuàng)造性地接受與運(yùn)用知識(shí)。育人對(duì)象特征的變化，對(duì)高職院校輔導(dǎo)員精準(zhǔn)化、精細(xì)化管理提出新的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，實(shí)施輔導(dǎo)員精準(zhǔn)化、精細(xì)化管理，就是在堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)的前提和基礎(chǔ)上，深刻把握黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的時(shí)代要求，客觀分析在校大學(xué)生的思想與行為特征，尊重大學(xué)生成長(zhǎng)成才的個(gè)性需求，結(jié)合輔導(dǎo)員自身特征，進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)與工作內(nèi)容，以數(shù)字化賦能輔導(dǎo)員工作對(duì)象精細(xì)化、工作內(nèi)容精細(xì)化、工作技能精細(xì)化、工作評(píng)價(jià)精細(xì)化，不斷提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量和水平，從而有力地推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

4.從“關(guān)注進(jìn)階”到“保障發(fā)展”：確立以推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)的保障支撐新體系。據(jù)劉君娣基于CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）2006—2019年文獻(xiàn)計(jì)量分析顯示，近年來研究熱點(diǎn)主要集中在輔導(dǎo)員“職業(yè)化”“職業(yè)發(fā)展”“職業(yè)困境”“勝任力”“雙重身份”等方面［4］。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于輔導(dǎo)員“職業(yè)發(fā)展”的研究一直持續(xù)進(jìn)行，且呈現(xiàn)出穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這說明輔導(dǎo)員“職業(yè)發(fā)展”相關(guān)議題一直以來都是國(guó)家進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員管理體制改革的重點(diǎn)。教育部43號(hào)令著眼于新時(shí)期輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，將以往分別體現(xiàn)在不同政策文件中關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展保障的內(nèi)容進(jìn)行整合，單獨(dú)列為“發(fā)展與培訓(xùn)”一章，對(duì)輔導(dǎo)員職級(jí)與職稱進(jìn)階流程進(jìn)行了細(xì)化。在工作實(shí)際中，各高職院校要聚焦輔導(dǎo)員“選拔配備、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、發(fā)展成長(zhǎng)”四個(gè)維度，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，不斷提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平和職業(yè)能力，完善激勵(lì)保障機(jī)制，探索專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)“雙線”晉升實(shí)施方式，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

通過對(duì)已有研究成果、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)政策文件的文本分析，以及對(duì)江蘇、浙江、吉林、遼寧四省10所高職院校的實(shí)地調(diào)研，本文認(rèn)為，各調(diào)研學(xué)校深入貫徹國(guó)家及所在省份相關(guān)決策部署，高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并積極進(jìn)行實(shí)踐探索，但在具體推進(jìn)落實(shí)中尚面臨一些挑戰(zhàn)。

1.實(shí)際建設(shè)水平與隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之間存在落差。通過政策梳理發(fā)現(xiàn)，調(diào)研學(xué)校所在省份均將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入省級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)、省屬高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子目標(biāo)責(zé)任考核等體系，明確公辦高職院校符合條件的專職輔導(dǎo)員必須全部入編，要求落實(shí)專職輔導(dǎo)員“雙重身份、雙線晉升”要求，按照“破五唯”“重實(shí)效”思路，指導(dǎo)各高職院校不斷完善符合輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)的職稱評(píng)審制度。各調(diào)研院校也遵循上級(jí)相關(guān)文件精神，制定輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，從選聘、培訓(xùn)、發(fā)展、考核等方面提出具體要求與標(biāo)準(zhǔn)。但通過訪談?wù){(diào)研得知，各高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的實(shí)際建設(shè)水平與隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃之間仍存在落差。在選優(yōu)建強(qiáng)隊(duì)伍方面，截至2023年6月，部分高職院校專職輔導(dǎo)員的入編率與總體師生比距政策要求存在較大差距；在暢通發(fā)展路徑方面，部分高職院校尚未實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職稱評(píng)審“三單列”，專職輔導(dǎo)員職務(wù)職級(jí)雙線晉升機(jī)制的實(shí)施仍處于探索階段；在搭建培養(yǎng)平臺(tái)方面，支持輔導(dǎo)員學(xué)歷提升、培訓(xùn)交流和科學(xué)研究的力度不夠。

2.職業(yè)能力要求與專業(yè)背景多元之間存在博弈。高職院校輔導(dǎo)員肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳遞和素質(zhì)培養(yǎng)的重任，需要在具備較強(qiáng)的職業(yè)能力基礎(chǔ)上，深刻理解并把握教育規(guī)律，提升自身的核心教學(xué)技能，以深厚理論功底和創(chuàng)新教育形式引導(dǎo)學(xué)生。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的專職輔導(dǎo)員中近七成為近三年新引進(jìn)的年輕輔導(dǎo)員，他們普遍具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但缺乏專業(yè)的教育管理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。主要體現(xiàn)在：對(duì)于如何夯實(shí)輔導(dǎo)員主責(zé)主業(yè)、行之有效地開展各項(xiàng)學(xué)生管理工作，缺乏清晰的工作思路；對(duì)國(guó)家、省市出臺(tái)的關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的系列政策把握尚不夠精準(zhǔn)；對(duì)學(xué)生工作重點(diǎn)項(xiàng)目的系統(tǒng)研究和謀劃能力相對(duì)不足，將工作品牌化項(xiàng)目與個(gè)人職業(yè)發(fā)展統(tǒng)籌實(shí)施、相互促進(jìn)的能力和水平尚有欠缺；學(xué)生教育管理服務(wù)的工作藝術(shù)和工作方法存在不足，缺乏對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)判能力等。

3.精準(zhǔn)職業(yè)定位與職業(yè)價(jià)值認(rèn)同之間存在矛盾。教育部43號(hào)令明確提出輔導(dǎo)員的角色定位及應(yīng)肩負(fù)的九項(xiàng)主要工作職責(zé)，這為輔導(dǎo)員進(jìn)行精準(zhǔn)職業(yè)定位提供了制度性參考。輔導(dǎo)員是從事大學(xué)生思想政治教育的專業(yè)教師，兼具教育者、管理者、指導(dǎo)者、研究者等多重角色。輔導(dǎo)員應(yīng)在職業(yè)價(jià)值高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，聚焦主責(zé)主業(yè)，結(jié)合崗位職責(zé)、事務(wù)分工及專業(yè)背景，精準(zhǔn)落實(shí)大學(xué)生思政教育各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)政治價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、自我價(jià)值的統(tǒng)一。但是，在實(shí)際的工作推進(jìn)中，輔導(dǎo)員的精準(zhǔn)職業(yè)定位與職業(yè)價(jià)值認(rèn)同之間尚存在矛盾。具體表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)定位不清晰直接影響職業(yè)價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)前部分高職院校輔導(dǎo)員的日常工作主要集中在學(xué)生日常事務(wù)管理、突發(fā)事件處理以及應(yīng)對(duì)學(xué)校的各類考核考評(píng)工作方面，個(gè)人工作價(jià)值的理想追求與實(shí)際境遇之間存在錯(cuò)位。另一方面，職業(yè)價(jià)值認(rèn)同度不高又會(huì)影響輔導(dǎo)員對(duì)自身的職業(yè)定位。面對(duì)教育管理對(duì)象的獨(dú)特性及輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的零散性，輔導(dǎo)員的工作專注度難以長(zhǎng)期保持。

4.個(gè)人全面發(fā)展與美好生活向往之間存在錯(cuò)位。與受教育學(xué)生相比，輔導(dǎo)員的個(gè)人全面發(fā)展是在思想政治教育實(shí)施過程中對(duì)教育主體自身發(fā)展需求滿足的過程和結(jié)果，是一種從“生存—享受—發(fā)展”逐步提升的一種主觀體驗(yàn)。一方面，輔導(dǎo)員個(gè)人全面發(fā)展所包含的職業(yè)認(rèn)同、知識(shí)結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)路徑與專業(yè)發(fā)展等核心要素往往是輔導(dǎo)員的主要訴求，這些訴求的滿足會(huì)增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)美好生活向往的獲得感；另一方面，輔導(dǎo)員對(duì)美好生活的向往，包含友好型工作環(huán)境、高質(zhì)量工作內(nèi)容、科學(xué)化工作評(píng)價(jià)、多樣化工作成就，這些因素對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)生涯起到激勵(lì)效果。在調(diào)研中得知，超過八成的輔導(dǎo)員表示自己因工作壓力感到過焦慮，其中，學(xué)生的安全穩(wěn)定是主要壓力來源。參與訪談的大部分輔導(dǎo)員談到，因工作內(nèi)容的泛化和工作職責(zé)的多元化，工作與生活交融且邊界模糊成為常態(tài)，部分輔導(dǎo)員表現(xiàn)出對(duì)工作職責(zé)、內(nèi)容、范圍等工作邊界方面的困惑，輔導(dǎo)員成長(zhǎng)性需求無法得到滿足。自身的個(gè)人全面發(fā)展與自身對(duì)美好生活的向往之間，往往呈現(xiàn)出相互割裂的局面。

三、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的突破路徑

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)制度保障。高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的核心要義與實(shí)踐要求，將其置于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的各項(xiàng)推進(jìn)舉措中，統(tǒng)籌推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘、教育、管理和發(fā)展。一是加強(qiáng)輔導(dǎo)員聘任管理，按不低于1∶200的師生比設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，不斷優(yōu)化輔導(dǎo)員人員結(jié)構(gòu)，保持動(dòng)態(tài)平衡與足額比例。二是強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)能力提升。制定實(shí)施《輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力提升培養(yǎng)規(guī)劃》等制度性文件，從總體目標(biāo)、推進(jìn)措施、組織保障等方面推進(jìn)實(shí)施輔導(dǎo)員分層分類培養(yǎng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升其履職能力。三是推行輔導(dǎo)員工作精細(xì)化管理。進(jìn)一步引導(dǎo)輔導(dǎo)員聚焦主責(zé)主業(yè)，以九大工作職責(zé)為任務(wù)牽引，全面推行輔導(dǎo)員緊密深入聯(lián)系學(xué)生制度，系統(tǒng)謀劃和制定輔導(dǎo)員工作的工作標(biāo)準(zhǔn)，全面推動(dòng)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。四是落實(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展保障。研究制定《專職輔導(dǎo)員管理崗位聘任辦法》，落實(shí)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱和管理崗位等級(jí)“雙線晉升”，拓寬輔導(dǎo)員晉升渠道，激發(fā)隊(duì)伍活力；充分發(fā)揮考核工作對(duì)輔導(dǎo)員履行崗位職責(zé)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，根據(jù)崗位職責(zé)進(jìn)一步完善崗位考核指標(biāo)體系與工作流程，強(qiáng)化輔導(dǎo)員鑄魂育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.聚焦能力提升，提升隊(duì)伍核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的指引下，聚焦輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升，通過多種舉措提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和核心素養(yǎng)。一是完善分層遞進(jìn)的培訓(xùn)體系。對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)等級(jí)的要求，逐步完善校內(nèi)全員培訓(xùn)、省內(nèi)骨干輪訓(xùn)、國(guó)內(nèi)優(yōu)才研修的全覆蓋、遞進(jìn)式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。校內(nèi)全員培訓(xùn)聚焦輔導(dǎo)基礎(chǔ)工作技能，按初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)班由淺入深夯實(shí)輔導(dǎo)員思想政治理論與工作實(shí)務(wù)根基；省內(nèi)骨干輪訓(xùn)選派已有一定工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員參加省級(jí)思想政治工作業(yè)務(wù)培訓(xùn)；國(guó)內(nèi)優(yōu)才培訓(xùn)聚焦輔導(dǎo)員工作特色化發(fā)展，遴選學(xué)校內(nèi)具有一定影響力的優(yōu)秀輔導(dǎo)員參加國(guó)家級(jí)輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)、到上級(jí)教育機(jī)關(guān)掛職鍛煉等。二是豐富培訓(xùn)內(nèi)容。建立“基礎(chǔ)”“專業(yè)”“特色”的多層次輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容體系?！盎A(chǔ)內(nèi)容”主要為輔導(dǎo)員工作必備的理論基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)，“專業(yè)內(nèi)容”是結(jié)合各輔導(dǎo)員自身專業(yè)與所在二級(jí)學(xué)院專業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)菜單式、可供選擇的培訓(xùn)內(nèi)容；“特色內(nèi)容”是立足輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與工作實(shí)際，提供的“專家式”“精英化”的培訓(xùn)內(nèi)容，三層內(nèi)容各有側(cè)重又相互支撐，共同構(gòu)成立體式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。三是創(chuàng)新培訓(xùn)形式。依托已有的實(shí)地與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，按集中培訓(xùn)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的方式，深入開展各類研討會(huì)、學(xué)習(xí)班、技能競(jìng)賽等活動(dòng)。

3.促進(jìn)交流融合，打造輔導(dǎo)員成長(zhǎng)共同體。高職院校要進(jìn)一步整合輔導(dǎo)員隊(duì)伍，建立起以共同學(xué)習(xí)、共同研究為基本內(nèi)容的輔導(dǎo)員成長(zhǎng)共同體［5］。一是建立學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體，以提升輔導(dǎo)員基礎(chǔ)理論素養(yǎng)和解決工作實(shí)務(wù)問題為目的，圍繞學(xué)生日常教育管理中的實(shí)際問題、典型案例，開展共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目研究，在共同探討交流中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞、思想交流、工作舉措創(chuàng)新。二是建立實(shí)務(wù)研究共同體。根據(jù)輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)和研究興趣，組建輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)研究方向?？蒲泄芾聿块T為輔導(dǎo)員開展課題研究、發(fā)表論文提供支持，激發(fā)學(xué)校輔導(dǎo)員的工作活力。三是發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用。建設(shè)培育一批輔導(dǎo)員工作室，通過項(xiàng)目立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)扶持、培訓(xùn)進(jìn)修、團(tuán)隊(duì)打造等方式，支持工作室及其團(tuán)隊(duì)開展專項(xiàng)工作的理論研究、實(shí)踐探索與研討交流，努力形成專業(yè)性、實(shí)效性強(qiáng)的工作模式和成果；舉辦輔導(dǎo)員學(xué)期述職會(huì)，評(píng)選學(xué)年優(yōu)秀輔導(dǎo)員、“十佳輔導(dǎo)員”、輔導(dǎo)員年度人物和典型工作案例，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍人才形成梯隊(duì)、骨干形成團(tuán)隊(duì)、“帶頭人”形成核心，構(gòu)建一支能力全面、特點(diǎn)突出的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

4.暢通發(fā)展通道，激發(fā)隊(duì)伍整體工作活力。一是嚴(yán)考核、重激勵(lì)，在隊(duì)伍管理上做“實(shí)”。完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)政策，按照輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，多方面細(xì)化考核指標(biāo)，構(gòu)建“個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)議、同行互評(píng)、組織考評(píng)”四位一體的考核工作流程，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)“一票否決制”。與此同時(shí)，加大考核結(jié)果運(yùn)用，以考核有效激勵(lì)輔導(dǎo)員立足崗位開展工作的內(nèi)生動(dòng)力。二是擴(kuò)渠道、促發(fā)展，在平臺(tái)搭建上做“新”。將強(qiáng)化輔導(dǎo)員教學(xué)科研能力作為提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力的關(guān)鍵舉措，引導(dǎo)輔導(dǎo)員加強(qiáng)工作研究、深化育人實(shí)踐、提升育人成效。組織輔導(dǎo)員參加素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理舒緩訓(xùn)練等主題活動(dòng)，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才。三是強(qiáng)培訓(xùn)、增素能，在人員培養(yǎng)上做“精”。為三年內(nèi)新入職輔導(dǎo)員選聘職業(yè)導(dǎo)師，通過系統(tǒng)化的指導(dǎo)和全方位的關(guān)懷，幫助新輔導(dǎo)員完成角色轉(zhuǎn)化。四是明方向、拓路徑，在發(fā)展路徑上做“通”。不斷完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍“高進(jìn)—精育—優(yōu)選—善任”的引育機(jī)制，以落實(shí)輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱和管理崗位等級(jí)“雙線晉升”政策，推動(dòng)完善“事業(yè)編制、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬、雙線晉升、分類發(fā)展”保障體系，鼓勵(lì)學(xué)校輔導(dǎo)員的交流輪崗、攻讀博士學(xué)位，組織安排輔導(dǎo)員到國(guó)內(nèi)一流高校、領(lǐng)軍企業(yè)、政府機(jī)關(guān)掛職鍛煉，在滿足輔導(dǎo)員個(gè)人全面發(fā)展訴求的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)的自豪感和獲得感。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著職業(yè)教育改革發(fā)展的深入推進(jìn)，高職院校思想政治工作正經(jīng)歷從教育理念到教育方式再到教育評(píng)價(jià)的深刻變革。作為高職院校開展思想政治工作的骨干力量，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量關(guān)乎立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。高職院校應(yīng)從戰(zhàn)略和全局的高度充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校工作更加突出的位置，堅(jiān)持以隊(duì)伍質(zhì)量提升為核心的輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)涵式發(fā)展道路，從強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、聚焦能力提升、促進(jìn)交流融合、暢通發(fā)展通道等方面加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)化平臺(tái)搭建、暢通發(fā)展渠道，有效提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平，著力打造一支新時(shí)代高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供堅(jiān)實(shí)的組織保障與隊(duì)伍支撐。

［參考文獻(xiàn)］

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