張鳳娥

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生接觸到的文本種類越來越豐富，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一背景下，課外閱讀作為一種自主學(xué)習(xí)方式，成為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。文章探討了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，旨在為小學(xué)語文教師提供一些可行的教學(xué)策略，以更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語文寫作技能。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀扮演著重要角色。它不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，而且能夠提高他們的寫作水平，使其在表達(dá)觀點、情感時更加得心應(yīng)手。然而，如何將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，使之成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，仍然是需要深入研究的問題。

1? ?豐富學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是至關(guān)重要的，而詞匯量的豐富程度直接決定了學(xué)生在寫作中的表達(dá)深度和廣度。課外閱讀對于拓展學(xué)生的詞匯量具有重要作用，擁有豐富的詞匯量可以使學(xué)生在表達(dá)時更加準(zhǔn)確、生動，也能夠讓他們更好地理解和分析文章。在語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的詞匯和語法知識，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過課外閱讀，學(xué)生可以接觸到更廣泛、更豐富的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。例如，在人教版小學(xué)語文課本中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于自然、社會、科技等多方面的知識，但是這些知識點所包含的詞匯是有限的。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解更多領(lǐng)域的知識，積累更多的專業(yè)術(shù)語和常用詞匯。人教版小學(xué)語文教材的內(nèi)容是有限的，盡管經(jīng)過精心編排，但由于篇幅和內(nèi)容的限制，其中包含的詞匯量也是有限的。在有限的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生難以接觸到大量的生詞和特定領(lǐng)域的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的課文時，學(xué)生會接觸到一些基礎(chǔ)的動物名稱和特征，而通過在課外閱讀有關(guān)動物百科書籍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同種類的動物，了解到更多的生態(tài)特征和相關(guān)詞匯，比如“哺乳動物”“爬行動物”等。正是在這樣的教學(xué)背景下，課外閱讀就顯得尤為重要。

課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且能夠激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。通過廣泛閱讀不同類型的書籍，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)展詞匯量，而且能夠?qū)W到多樣化的表達(dá)方式。不同類型的書籍，如故事書、科普讀物、名著等，使用的詞匯和表達(dá)方式都不相同。通過閱讀這些書籍，學(xué)生可以學(xué)到更多的詞匯和句式，有助于提升他們的表達(dá)能力。例如，閱讀《伊索寓言》時，學(xué)生可以學(xué)到許多形象生動的詞匯，如“狡猾的狐貍”“聰明的烏鴉”等。這些詞匯應(yīng)用在學(xué)生的作文中，能夠增加文章的生動性和形象感。同時，通過閱讀不同主題和領(lǐng)域的書籍，學(xué)生可以接觸到世界上各種各樣的事物，并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。通過閱讀關(guān)于古代文化的書籍，學(xué)生能夠了解到古代建筑、服飾等方面的詞匯；通過閱讀科普類讀物，學(xué)生可以學(xué)到關(guān)于科學(xué)和技術(shù)的專業(yè)詞匯。這些詞匯不僅能豐富學(xué)生的知識，而且能增加他們的詞匯量。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，豐富的詞匯量是寫好作文的關(guān)鍵，而課外閱讀作為拓寬學(xué)生詞匯視野的有效途徑，能夠幫助學(xué)生接觸到更廣泛、更豐富的詞匯。家長和教師應(yīng)該共同鼓勵學(xué)生多讀好書，引導(dǎo)他們選擇適合自己年齡和興趣的書籍，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而為將來的寫作打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。因此，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，使其善于發(fā)現(xiàn)書中的精妙詞匯，是提高學(xué)生語文寫作水平的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀興趣的重要方法。

2? ?激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和觀察力

寫作能力表現(xiàn)在學(xué)生能夠用生動、具體的語言表達(dá)自己的觀點和情感。課外閱讀在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面扮演著重要的角色。課外閱讀是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和觀察力的有效途徑，能夠為學(xué)生提供廣泛而豐富的語境，給他們的寫作提供豐富的素材和靈感。通過閱讀各種各樣的書籍，學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域的知識，了解了豐富多彩的世界。例如，在人教版小學(xué)語文課本中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而通過閱讀相關(guān)的歷史小說或者神話故事，學(xué)生可以更深入地了解歷史背景，激發(fā)寫作靈感。同時，課外讀物中常常具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，如科幻小說、奇幻故事等。這些作品的獨特情節(jié)和角色設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們在寫作時有更多的想象空間。學(xué)生通過閱讀這些作品，可以學(xué)到一些獨特的表達(dá)方式，也可以從中獲得靈感，將自己的創(chuàng)意融入作文中，使作文更加富有趣味性和創(chuàng)意性。

同時，課外閱讀也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。觀察力是寫作中非常重要的能力，它關(guān)乎學(xué)生對事物細(xì)節(jié)的觀察和感知。課外閱讀不僅包括虛構(gòu)作品，而且有很多關(guān)于真實生活的故事、隨筆和紀(jì)實文學(xué)。這些作品往往具有鮮明的生活特色，能夠幫助學(xué)生更好地觀察周圍的世界。例如，通過閱讀一篇描寫大自然景色的文章，學(xué)生可以學(xué)到大量有關(guān)自然環(huán)境的詞匯，同時能夠培養(yǎng)自己觀察和描述事物的能力，而觀察人物的情感和行為也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑。小說和散文中的人物形象常常具有復(fù)雜的情感和豐富的行為，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以觀察到不同人物的情感變化和行為動機(jī)，進(jìn)而學(xué)到更多與情感相關(guān)的以及描述行為的詞匯。在人教版小學(xué)語文教材中，經(jīng)常會有一些小故事，但篇幅有限，角色的情感和動機(jī)往往沒有被充分挖掘。通過閱讀長篇小說或者優(yōu)秀的短篇小說，學(xué)生可以更深入地了解人物的內(nèi)心世界，這對于寫作時創(chuàng)造立體的角色非常有幫助。

3? ?提升閱讀理解和寫作表達(dá)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解和寫作表達(dá)能力是兩個緊密關(guān)聯(lián)的方面。閱讀理解能力包括對文本內(nèi)容的理解、分析和綜合運用，而寫作表達(dá)能力則是學(xué)生將自己的想法、觀點及所學(xué)知識用文字清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來的能力，這兩者相輔相成，共同構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的核心。課外閱讀作為豐富閱讀體驗的途徑，能夠提升學(xué)生的閱讀理解和寫作表達(dá)能力，使他們更好地理解文本，從而提高寫作水平。課外閱讀能夠幫助學(xué)生接觸到更多類型的文本，包括小說、科普、歷史、傳記等。通過閱讀不同類型的書籍，學(xué)生能夠了解到不同領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)多元化的思維，提升對各種文本的理解能力。課外讀物還具有較高的文學(xué)價值，其中蘊(yùn)含的深層次思想和情感可以啟發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行更深入的思考。學(xué)生在閱讀中也可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，比如隱喻、象征等，加深對文學(xué)作品深層含義的理解。在閱讀寓言故事時，學(xué)生可以通過分析動物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言中蘊(yùn)含的哲理和道德觀念，這種理解不僅豐富了閱讀經(jīng)驗，而且可促使學(xué)生在作文中運用類似的表達(dá)手法。

同時，課外閱讀為學(xué)生提供了豐富多樣的寫作素材。通過閱讀各種書籍，學(xué)生可以運用這些素材進(jìn)行寫作，使文章更加生動、具體。例如，在閱讀了一本關(guān)于動物世界的百科全書后，學(xué)生可以運用所學(xué)知識寫一篇關(guān)于動物的科普文章，通過豐富的素材內(nèi)容，增強(qiáng)文章的可信度和吸引力。課外閱讀中常常包含一些優(yōu)美的語言和表達(dá)方式，學(xué)生通過閱讀這些作品，可以學(xué)到一些新穎的詞匯、句式結(jié)構(gòu)，豐富自己的語言積累。在閱讀了一首描寫自然風(fēng)景的詩歌后，學(xué)生可以學(xué)到描述自然風(fēng)景的詞語。這些詞匯可以用在自己的作文中，使文章更具生動性。此外，課外閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們更加敏銳地捕捉到語言的美和力量，培養(yǎng)他們的語言韻律感，使作文更富有韻律和節(jié)奏感。通過閱讀不同類型的文本，學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且能培養(yǎng)邏輯思維能力。比如，在閱讀一篇科普類文章時，學(xué)生需要厘清文章的邏輯結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵信息，這樣有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和文字組織能力。

4? ?學(xué)習(xí)多元文體和寫作風(fēng)格

多元文體包括散文、小說、詩歌、寓言等，每種文體都有其獨特的特點和寫作方式，寫作風(fēng)格則指作者在表達(dá)思想、情感時所采用的語言特色和表現(xiàn)形式。課外閱讀作為學(xué)生自主拓展知識的途徑，不僅能夠使學(xué)生接觸到不同種類的文學(xué)作品，而且能夠幫助他們學(xué)習(xí)到多種寫作風(fēng)格，提高語文寫作的多樣性和靈活性。課外閱讀中的小說作品涵蓋了各種各樣的題材和類型。學(xué)生可以閱讀科幻小說、歷史小說、現(xiàn)實題材小說等，從中了解到不同背景和人物設(shè)定下的故事情節(jié)。例如，在閱讀《小王子》這部小說時，學(xué)生可以體會到其中蘊(yùn)含的哲理，同時學(xué)會運用象征手法進(jìn)行寫作，拓展作文的深度。另外，詩歌作為一種抒情的文學(xué)形式，以其獨特的韻律和形象感吸引著讀者。通過閱讀詩歌作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到比喻和意象的寫作手法，從而提升自己的語言表現(xiàn)力。例如，閱讀李白的詩歌可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟到古代文人的豪情和奔放。

除了學(xué)習(xí)不同的文體，課外閱讀還能使學(xué)生了解到多種寫作風(fēng)格，包括描寫性寫作、敘述性寫作等。描寫性寫作是在文章中通過形象的描寫，展現(xiàn)事物的外貌、氣氛或情感，使讀者產(chǎn)生直觀的感受。在課外閱讀中，學(xué)生可以接觸到大量優(yōu)美的描寫性文章，如自然景色的描寫、人物形象的描寫等。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運用生動的語言描寫人物的外貌、氣質(zhì)和情感，使文章更加生動具體。敘述性寫作是通過生動的故事情節(jié)向讀者傳達(dá)作者的觀點和情感。學(xué)生可以通過閱讀各種小說、寓言故事等作品，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建引人入勝的故事情節(jié)，使文章具有扣人心弦的效果。例如，議論性寫作是通過明確的觀點和充分的論據(jù)，表達(dá)作者對某一問題的看法和態(tài)度。課外閱讀中的文章常常涉及社會、人生等方面的議題，學(xué)生可以學(xué)到如何用明確的觀點和充分的論據(jù)進(jìn)行議論，例如，閱讀一些與社會議題相關(guān)的文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何分析問題、提出觀點，并用具體的事實和數(shù)據(jù)支持自己的觀點，培養(yǎng)議論性寫作的能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀對學(xué)生詞匯量的豐富、閱讀理解和寫作表達(dá)能力的提升，以及對學(xué)習(xí)多元文體和寫作風(fēng)格具有重要作用。課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，而且能培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作水平。因此，教師和家長需要共同努力，為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，引導(dǎo)他們進(jìn)行有針對性的課外閱讀。只有通過課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的寫作能力才能夠得到全面提升。

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