王生龍

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)的重心發(fā)生了變化，以往的化學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程、重灌輸輕指導(dǎo)，如今則是更加關(guān)注提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)綜合素養(yǎng)。初中化學(xué)教師要落實(shí)新課標(biāo)理念，勇于開(kāi)拓，善于創(chuàng)新，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛，讓越來(lái)越多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：雙減；初中化學(xué)；高效課堂；化學(xué)素養(yǎng)

初中生接觸化學(xué)的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生困惑，降低學(xué)習(xí)的自信，然而教師經(jīng)常忽略這一點(diǎn)，因此造成了課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。在構(gòu)建高效課堂方面，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際感受，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實(shí)踐能力，打造鮮活、靈動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。尤其在“雙減”背景下，初中化學(xué)教學(xué)需要不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，教師既要教授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，又要拓寬化學(xué)知識(shí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，更要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，初中化學(xué)教師要采用前沿的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和求知的機(jī)會(huì)，讓每節(jié)化學(xué)課都別具特色，構(gòu)建化學(xué)高效課堂，以推動(dòng)化學(xué)教學(xué)改革的深入。

1? ?初中化學(xué)高效課堂建設(shè)的阻礙

1.1課堂主體地位顛倒，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分化學(xué)教師認(rèn)為教師才是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體。所以他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸時(shí)從不考慮學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)的方向，跟不上教師的節(jié)奏，處于被動(dòng)狀態(tài)，失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，整堂課學(xué)生只能默默地聽(tīng)和寫(xiě)，只有教師在侃侃而談，這樣就會(huì)出現(xiàn)師生溝通不暢的情況。教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生的課堂主體地位完全顛倒，違背了新課程改革的初衷。

1.2過(guò)度重視教材講授，忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于化學(xué)課堂的時(shí)間緊、任務(wù)重，所以教師在課時(shí)的分配上出現(xiàn)了差異。有些教師過(guò)分關(guān)注教材內(nèi)容的講授，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，甚至還會(huì)翻來(lái)覆去地講述教材，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不知道學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用。同時(shí)，部分教師對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度不夠，認(rèn)為只要學(xué)生在中考的時(shí)候能夠做對(duì)題就行，不用真正懂得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，所以只會(huì)讓學(xué)生死記硬背化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的做法會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)死，動(dòng)手能力下降，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2? ?“雙減”背景下初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略

2.1做好課前準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變師生角色

在“雙減”政策背景下，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，注重理論講授和實(shí)踐操作的融合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而營(yíng)造一種比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，教師和學(xué)生都要做好課前準(zhǔn)備，處理好每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的和諧共贏。一方面，化學(xué)教師要做好課前準(zhǔn)備。一節(jié)有效的化學(xué)課與教師是否做好課前準(zhǔn)備有著密不可分的關(guān)系。教師要全身心投入備課中，既要備教材、備教法，還要備學(xué)生、備課標(biāo)，為學(xué)生提供更加全面和有趣的化學(xué)體驗(yàn)。教師應(yīng)該改變以往“教教材”的觀念，而是要“用教材教”，利用好教材上的重難點(diǎn)和拓展知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)課變成師生互動(dòng)的理想場(chǎng)所。另一方面，學(xué)生要做好課前準(zhǔn)備。有些學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不準(zhǔn)備，等到上課的時(shí)候會(huì)感到非常吃力，這樣就得不償失了。學(xué)生要按照教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、理順學(xué)習(xí)思路，借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。而且學(xué)生還要觀看教師錄制的預(yù)習(xí)視頻，在生動(dòng)形象的介紹中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，為更好地投入學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生還可以借助信息技術(shù)完成預(yù)習(xí)打卡，這樣教師就能收到反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而為調(diào)整教學(xué)方法做鋪墊。

2.2重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，良好的開(kāi)始是成功的一半。高效的化學(xué)課堂離不開(kāi)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入，以煥然一新的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟隨教師的腳步，共同研究化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造更大的教學(xué)價(jià)值。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入的形式也應(yīng)有所區(qū)別。教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的導(dǎo)入策略，這樣既能夠提升學(xué)生的專注力和創(chuàng)造力，也可以為后續(xù)教學(xué)打牢基礎(chǔ)。

比如，在教授初中化學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》一課時(shí)，教師可以利用生活常識(shí)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生提出一系列的思考問(wèn)題，如“地球的表面有多少是被水覆蓋著的？ ”“中國(guó)水資源總量居世界第幾位？”“結(jié)合身邊實(shí)際，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)預(yù)防和治理水體污染的措施有哪些？”“既然淡水資源缺乏，海水資源豐富，為什么不從海水中提取淡水呢？”當(dāng)學(xué)生暢所欲言的時(shí)候，教師要細(xì)心觀察，給予點(diǎn)撥，巧妙地引入新知識(shí)，讓學(xué)生理解保護(hù)水資源的重要意義，并且增強(qiáng)愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。

2.3加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造活躍氛圍

教師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等的，教師是學(xué)生的引路人，教師的一言一行和知識(shí)素養(yǎng)都會(huì)直接影響學(xué)生。在“雙減”背景下，教師要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論學(xué)生在互動(dòng)中的表現(xiàn)如何，都應(yīng)該得到教師的肯定，并引導(dǎo)他們繼續(xù)努力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取得較好的成績(jī)。值得注意的是，教師在互動(dòng)時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是只挑選優(yōu)等生，那樣只會(huì)傷害學(xué)生，造成班級(jí)兩極分化。

化學(xué)課堂是豐富多彩的，教師要選擇適合的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難以及需要哪些幫助，然后有針對(duì)性地解決，這樣可以獲得學(xué)生的好感，拉近師生之間的距離，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)化學(xué)的恐懼。教師要定期開(kāi)展化學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)化學(xué)的心得，說(shuō)說(shuō)自己積累的學(xué)習(xí)技巧，在互相分享中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，開(kāi)闊學(xué)生的化學(xué)思維，拓寬學(xué)生的視野，讓更多的學(xué)生喜歡上化學(xué)。教師可在班級(jí)中推行“小教師制度”，選拔學(xué)生擔(dān)任“小教師”，為其他學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，解答化學(xué)練習(xí)題。這樣一方面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言能力，另一方面使課堂互動(dòng)變得更有趣，反饋出學(xué)生的不足之處，使教師有更明確的教學(xué)方向。另外，教師還要善于創(chuàng)造“懸念”，如故意講錯(cuò)某道題，看看學(xué)生是否能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，讓學(xué)生收獲成就感；拋出社會(huì)上的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)去解釋，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

2.4創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉動(dòng)手能力

初中生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著較高的熱情，他們喜歡操作各種各樣的實(shí)驗(yàn)器材，也善于觀察千變?nèi)f化的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很大的不同。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。 化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的情感，既能鍛煉其動(dòng)手能力，又能發(fā)展其化學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)技巧，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)求知的創(chuàng)新。教師不再要求學(xué)生按照既定步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案，使實(shí)驗(yàn)操作充滿樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)更多相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)化學(xué)規(guī)律。比如，在講“鐵與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，讓學(xué)生掌握了自主權(quán)后，他們先觀察鐵銹的形成過(guò)程，再通過(guò)小組合作的方式思考鐵銹的主要成分，以及影響鐵銹的因素等，做到知識(shí)的系統(tǒng)化和立體化構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。第二，實(shí)現(xiàn)從固定模式到靈活選擇的創(chuàng)新。一提到酸堿指示劑，可能很多學(xué)生都會(huì)直接想到酚酞和石蕊，這的確是最常用的酸堿指示劑。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，教師鼓勵(lì)學(xué)生自制酸堿指示劑。有的學(xué)生利用紫甘藍(lán)制作，有的學(xué)生利用茶葉制作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都非常愉悅，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握也更牢固。第三，實(shí)現(xiàn)從單一口述到多樣展示的創(chuàng)新。以前做完實(shí)驗(yàn)后，教師會(huì)讓學(xué)生口頭講述實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)。現(xiàn)如今，教師指導(dǎo)學(xué)生利用圖文、表格、視頻、模型等多種方式展示，既激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求變，又滿足了學(xué)生進(jìn)行展示的欲望，促進(jìn)初中化學(xué)課堂的高效發(fā)展。

2.5優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

作業(yè)不僅是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的路徑，而且是檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在“雙減”背景下，初中化學(xué)教師要合理布置作業(yè)，增加作業(yè)類型，吸引學(xué)生自主完成作業(yè)，收獲知識(shí)和快樂(lè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。那么，如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呢？這是教育界探討的熱門話題，需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索和嘗試，全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，突出作業(yè)的特色和亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

教師設(shè)計(jì)作業(yè)要兼顧所有學(xué)生，滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生樂(lè)研、樂(lè)學(xué)、樂(lè)思，達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生間的差異，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)（適合化學(xué)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生）、達(dá)標(biāo)作業(yè)（適合化學(xué)學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生）、拓展作業(yè)（適合化學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生），在分層自主的前提下，讓每個(gè)學(xué)生都獲得較大幅度的提升，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。同時(shí)，化學(xué)作業(yè)應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，既要有文字性的作業(yè)，又要有操作性的作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的智慧性，以達(dá)到舉一反三的效果。教師可以為學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查類的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源污染情況，或者調(diào)查家鄉(xiāng)的空氣污染情況等，將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升解決問(wèn)題的能力，以此將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)實(shí)踐的人。此外，教師還要做好跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，將化學(xué)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科融合起來(lái)，讓作業(yè)更有育人價(jià)值，從而引發(fā)學(xué)生深入思考。

總之，初中化學(xué)高效課堂建設(shè)符合新課改的要求，有利于提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，較好地落實(shí)了“雙減”政策。作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該全面考慮教學(xué)要求和學(xué)生需求，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式和內(nèi)容，吸引學(xué)生的參與熱情，讓化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿激情和樂(lè)趣。

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基金項(xiàng)目：

本文系2022年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘雙減背景下初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1475）的研究成果。