王曉娟

摘要：中職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，工具性是信息技術(shù)課程最顯著的特征。中學(xué)階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容較為簡單，注重實用性。中職學(xué)校肩負著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重任，情景式游戲化教學(xué)模式是構(gòu)建活力課堂、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。文章著重探討了情景式游戲化教學(xué)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，期望為中職信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新性改進提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：情境模式；信息技術(shù)；游戲化教學(xué)

中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)模式應(yīng)在以生為本理念的指導(dǎo)下不斷創(chuàng)新與進步。情景式游戲化教學(xué)模式符合學(xué)生年齡特征，能在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種高效的課堂模式具有計劃性、針對性、創(chuàng)造性三方面特征，能夠讓學(xué)生在精心設(shè)計的問題情境中主動參與課堂探究，自主提出問題和解決問題，最后達到拓展思維、提升信息技術(shù)技能總體目標(biāo)。

1? ?情景式游戲化教學(xué)的特點

單一又枯燥的講解無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法集中學(xué)生的課堂注意力，而情景式教學(xué)能夠活躍課堂氛圍。利用游戲活動設(shè)置教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生保持好奇心，并以積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲化教學(xué)指的是以教學(xué)目的為導(dǎo)向，直接選擇游戲或者科學(xué)設(shè)計游戲的教學(xué)活動，重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在和諧、活躍、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成對理論知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。首先，信息技術(shù)是實踐性學(xué)科，注重讓學(xué)生學(xué)會靈活運用技能。中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍在16歲左右，本身思維活躍、好奇心強。教師結(jié)合課程內(nèi)容選擇或者設(shè)計游戲，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在層層遞進的游戲活動中快速發(fā)展思維，同時，游戲化教學(xué)還能夠大幅提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生逐步提升信息技術(shù)素養(yǎng)。其次，課堂游戲具有競爭性，以學(xué)生個體為單位展開良性競爭，通過比拼促使學(xué)生積極參與、共同進步。競爭可以極大地刺激學(xué)生的好勝心，也更符合青少年的心理特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生在注意力高度集中的情況下準確運用理論知識解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主尋找解決問題的方法。最后，課堂游戲還具有設(shè)計開發(fā)性，設(shè)計開發(fā)的主導(dǎo)權(quán)可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，讓學(xué)生依據(jù)自身已有的信息技術(shù)知識框架，大膽創(chuàng)造、積極探索，自主進行游戲開發(fā)與設(shè)計。學(xué)生自主開展游戲設(shè)計與開發(fā)，能夠讓游戲需求與游戲應(yīng)契合相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進學(xué)生之間的交流討論，讓其分享意見與心得，創(chuàng)設(shè)積極、活躍、和諧向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2? ?情景式游戲化教學(xué)的主要模式

2.1探究模式

教學(xué)進步的具體方向之一就是改變課程實施的單調(diào)性與機械性，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生主動參與、積極探究，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問題。情景式游戲化教學(xué)尊重學(xué)生的天性，其獨有的探究模式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生的認識水平，根據(jù)游戲化的教學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生彼此之間深度交流，從而創(chuàng)造出一個同齡人之間無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。探究模式構(gòu)建以學(xué)生需求為中心、以學(xué)習(xí)目標(biāo)為終點、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在探究討論中互相指導(dǎo)、互相幫助。探究模式應(yīng)該具有充足的課前準備與分析，然后制定本課堂目標(biāo)，設(shè)計或者選擇游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生互相探討、互相交流經(jīng)驗。最大限度地發(fā)揮探究模式的優(yōu)勢。教師可以組建學(xué)習(xí)小組，讓小組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同設(shè)計開發(fā)游戲，然后逐個體驗游戲，分享自己的操作要點，互相學(xué)習(xí)。在探究模式中，師生互動、生生互動明顯增加，構(gòu)建了積極的生本課堂。探究模式從學(xué)生熱愛交流、好奇心強的天性入手，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課堂中完成總結(jié)與討論以及知識吸收與技能訓(xùn)練。

2.2練習(xí)模式

中職學(xué)校是教育體系的重要組成，教師在設(shè)置情景式游戲化教學(xué)時，要保證教學(xué)效果，不能只有“游戲”而無“學(xué)習(xí)”。科學(xué)的游戲化教學(xué)不能只注重愉快課堂氛圍的營造，更要注重教材內(nèi)容、教學(xué)方法的有機結(jié)合。練習(xí)模式注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，從四個因素入手構(gòu)建學(xué)習(xí)整體，引導(dǎo)學(xué)生在游戲體驗中不斷吸收與鞏固教材知識，在重復(fù)練習(xí)中查漏補缺、自我總結(jié)、自我思考。練習(xí)模式是情景式游戲化教學(xué)的特有優(yōu)點，能夠通過一系列連續(xù)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的課程內(nèi)容進行練習(xí)鞏固，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲進程中實現(xiàn)技能提升。練習(xí)模式首先結(jié)合教材明確本節(jié)課堂的教學(xué)目標(biāo)，進而選擇或者設(shè)計能滿足學(xué)生需求的游戲化教學(xué)內(nèi)容，然后觀察學(xué)生的課堂情況，幫助學(xué)生自我改正。練習(xí)模式強調(diào)實操練習(xí)，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計游戲是重點。對于不準確的操作，教師要時刻觀察做出反應(yīng)，及時手把手教導(dǎo)，加強鼓勵，給予學(xué)生一定的自信心，讓學(xué)生在自我肯定中自我糾正，再次挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)自我提升。

3? ?情景式游戲化教學(xué)在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1開展創(chuàng)新游戲，科學(xué)鍛煉學(xué)生思維

創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、提高人才質(zhì)量是中職教育革新的關(guān)鍵任務(wù)。隨著科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到云計算、人工智能階段。信息技術(shù)教學(xué)課堂也要緊跟時代步伐，滿足社會、科技的進步要求，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新人才，完成中職教育的根本任務(wù)。因此，在開展情景式游戲化教學(xué)時，教師要發(fā)揮教學(xué)活動對提升學(xué)生實踐技能的作用。教師可以利用創(chuàng)意游戲，一方面將競爭元素融入游戲活動，鍛煉學(xué)生思維；另一方面利用游戲幫助學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識，使其掌握信息技術(shù)技能。青少年時期是鍛煉思維能力的較好時期，此時學(xué)生的動手能力也較強。教師在開展課堂教學(xué)時，可以站在學(xué)生的認知層面，豐富課堂形式，讓學(xué)生在趣味性的游戲活動中完成課堂參與以及理論知識的吸收與應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具方面的內(nèi)容時，教師要遵循中職教育密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的原則，教會學(xué)生如何利用信息技術(shù)工具解決實際問題。教師可以從幻燈片這一工作必備技能入手，開展ppt設(shè)計游戲，將學(xué)生劃分為4人左右一組，每組確定一個主題設(shè)計ppt，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，從文字效果、背景設(shè)置、放映效果三方面進行細節(jié)構(gòu)建。然后在下一次課堂上，教師鼓勵各小組學(xué)生積極分享展示作品，講述自己作品的獨到之處；還可以定期舉辦作品大賽，逐步鼓勵學(xué)生創(chuàng)作更復(fù)雜的作品，并且與其他參賽同學(xué)進行創(chuàng)意比拼，為優(yōu)勝者頒發(fā)證書以及獎勵。這種基于比賽活動的游戲化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計的過程中鍛煉思維，最終達到能力提升的目的。

3.2立足課程內(nèi)容，提升游戲活動效果

情景式的游戲化教學(xué)始終要立足課程內(nèi)容，不能脫離教學(xué)目標(biāo)，讓整個游戲活動服務(wù)于學(xué)生吸收知識，服務(wù)于學(xué)生技能提升；讓學(xué)生在游戲過程中實現(xiàn)思維廣度與深度的拓展。教師在構(gòu)建情境內(nèi)容時，要將學(xué)生的興趣愛好、教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲過程緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實提升學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。

3.3創(chuàng)設(shè)實物情境，提升學(xué)生的實踐能力

技能培養(yǎng)是中職教育的核心，培養(yǎng)實踐型人才是教學(xué)課堂的主要任務(wù)。信息技術(shù)是一門操作性極強的學(xué)科，教師在進行情景式的游戲化教學(xué)時，要注重理論知識與實踐能力相結(jié)合，將教材中的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實用技能。比如，在教授關(guān)于計算機系統(tǒng)的基本組成這類基礎(chǔ)性課程時，教師可以選取廢棄的計算機，為學(xué)生進行實物拆卸，再結(jié)合課程內(nèi)容，將每個計算機的部件直觀地展示給學(xué)生，從零件構(gòu)造、部件作用、連接方法等方面進行實物講解，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解和掌握計算機基礎(chǔ)知識。在基本講解結(jié)束后，教師可以小組為單位，進行簡單的搶答游戲，看一看哪個小組能夠快速準確地說出計算機部件的名稱和作用，并給予獲勝組獎勵。通過設(shè)置實物情境、競賽性游戲的方式，學(xué)生的思維得以激活，課堂氛圍得以活躍，從而在生動的教學(xué)氛圍下培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

3.4以游戲激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生更喜歡有趣的內(nèi)容，而情景式的游戲化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。教師可以通過設(shè)置趣味性的、與學(xué)生興趣愛好相關(guān)的游戲內(nèi)容，利用學(xué)生興趣點創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行自主學(xué)習(xí)。比如，在關(guān)于二維動畫探索的課程中，教師可以利用中職學(xué)生熱愛動漫、游戲的特點，在Flash軟件的教學(xué)過程中引入動漫人物，讓學(xué)生選用自己喜歡的動漫人物、游戲人物，在軟件中作為動畫效果、場景設(shè)計的題材，在學(xué)生完成自己的作品后，教師可以鼓勵學(xué)生之間互相分享、討論，談?wù)撟约喝绾螌酆眠M行創(chuàng)意點綴，將Flash動畫的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展興趣愛好的過程，讓學(xué)生在積極活躍的課堂氛圍中愛上二維動畫制作，并引導(dǎo)學(xué)生在課下自主進行學(xué)習(xí)探索。

綜上所述，情景式的游戲化教學(xué)是中職信息技術(shù)課堂實現(xiàn)高效教學(xué)的重要途徑。游戲化教學(xué)模式尊重學(xué)生的認知水平與年齡特點，從學(xué)生角度出發(fā)引導(dǎo)其逐步吸收知識、發(fā)散思維、熟練運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生一方面保持自由快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面實現(xiàn)技能提升和自我水平提高。

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基金項目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《基于情景式游戲化教學(xué)在中職信息技術(shù)課程的應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題立項號GS[2022]GHB1690。