李璟瑤?米熱古麗·麥麥提?崔嘉祺?汪呂鑫?牛麗麗

摘 要｜據(jù)搜集表明，目前人們對(duì)All Summer in a Day的研究較少，而該著作中描寫(xiě)的校園霸凌情節(jié)又與我們的生活有一定聯(lián)系，因此我們選擇了該方向進(jìn)行研究。“心理學(xué)視角下All Summer in a Day中霸凌現(xiàn)象的研究”運(yùn)用歸納總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法，結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，如《烏合之眾》中提到的群體效應(yīng)，斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)，柏拉圖的洞穴之喻以及自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)人們心理狀態(tài)的影響等，對(duì)All Summer in a Day中的霸凌情節(jié)進(jìn)行了較為細(xì)致的文本研究。論文主要分為三個(gè)部分：顯性的霸凌、隱性的霸凌，以及自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境對(duì)霸凌者與被霸凌者心理狀態(tài)的影響。這三個(gè)部分分別從不同的角度圍繞著霸凌這一主題展開(kāi)了詳細(xì)地分析。

關(guān)鍵詞｜All Summer in a Day ; 心理學(xué)；霸凌

1 引言

All Summer in a Day是美國(guó)科幻小說(shuō)家雷·布拉德伯（Ray Bradbury， 1920-2012）的一部短篇科幻小說(shuō)。該小說(shuō)主要講述了一群居住在金星殖民地上的孩子們的故事。書(shū)中將金星描述成一個(gè)下著連綿暴雨，每七年才能看到一次太陽(yáng)的星球。小說(shuō)的主人公瑪格麗特與金星上的其他孩子不同，她來(lái)自地球，見(jiàn)過(guò)真正的太陽(yáng)；而其他孩子卻因?yàn)楸┯甑脑?，?duì)太陽(yáng)只有深切的向往，卻不曾感受過(guò)真正的陽(yáng)光。也正因如此，在科學(xué)家預(yù)言有太陽(yáng)的那一天，她遭到了其他孩子們的霸凌，被關(guān)在儲(chǔ)物柜中，錯(cuò)過(guò)了久違的晴天。當(dāng)陽(yáng)光消散，暴雨再一次來(lái)臨，孩子們慌忙錯(cuò)亂地跑回地下城后，他們才愧疚地將瑪格麗特放出來(lái)。

雖然All Summer in a Day是雷·布拉德伯里的一篇著名短篇小說(shuō)，但其通常作為布拉德伯里的短篇小說(shuō)集合中的一部分出現(xiàn)，可能導(dǎo)致讀者更傾向于討論整個(gè)集合而不是單個(gè)故事。且該故事首次發(fā)表于20世紀(jì)50年代，當(dāng)時(shí)科幻文學(xué)還未像今天這樣廣泛被大眾接受，這也可能導(dǎo)致其作品受眾的限制。盡管如此，這并不意味著All Summer in a Day沒(méi)有影響力或價(jià)值。它仍然被許多文學(xué)愛(ài)好者用于探討嫉妒、霸凌與孤立、懷舊與希望、美蘇冷戰(zhàn)與意識(shí)形態(tài)的對(duì)立、種族隔離、大自然的力量、氣候變化等主題。然而這些受眾小、故事情節(jié)簡(jiǎn)明等原因，基于現(xiàn)階段的調(diào)查，有關(guān)該作品的討論大多僅局限于線上問(wèn)答、作品賞析網(wǎng)站等領(lǐng)域，而少有與之相關(guān)的成體系的論文。在諸多被探討的主題中，霸凌與孤立也是受關(guān)注度最高的話(huà)題，原文對(duì)霸凌這一行為的描寫(xiě)也較為詳細(xì)。因此本文將以霸凌作為研究的切入口，并結(jié)合心理學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)等對(duì)該作品進(jìn)行剖析和解讀。

霸凌通常是指人與人之間在權(quán)利不平等的條件下進(jìn)行的欺凌與壓迫。霸凌過(guò)程中的角色可簡(jiǎn)單分為：霸凌者、被霸凌者和旁觀者。筆者認(rèn)為在該小說(shuō)中，不管是以威廉為首的孩子們還是瑪格麗特，都同時(shí)扮演了霸凌者和被霸凌者的角色。即他們和她都作為霸凌者霸凌了別人，也作為被霸凌者受到霸凌。首先，區(qū)別在于孩子們對(duì)瑪格麗特的霸凌是顯性的，容易被判定的；而瑪格麗特對(duì)其他孩子們的霸凌是隱性的，不易被察覺(jué)的。其次，人們所處的自然環(huán)境和社會(huì)地位也對(duì)人們的心理狀態(tài)有一定的影響。因此該文章將結(jié)合勒龐的“群體無(wú)意識(shí)效應(yīng)”、斯坦福死亡實(shí)驗(yàn)和柏拉圖洞穴之喻等著名心理學(xué)理論，分別從其他孩子們對(duì)瑪格麗特的霸凌、瑪格麗特對(duì)其他孩子們的霸凌，以及自然環(huán)境和社會(huì)地位對(duì)人們心理狀態(tài)的影響這三個(gè)方面解析小說(shuō)。

2 正文

2.1 顯性的霸凌

首先，其他孩子們霸凌瑪格麗特的情節(jié)可以看作是對(duì)“群體效應(yīng)”的充分體現(xiàn)。在18世紀(jì)，勒龐以法國(guó)大革命為背景撰寫(xiě)了《烏合之眾》這一社會(huì)心理學(xué)巨著。勒龐所言的“烏合之眾”指的就是群體效應(yīng)。群體并不是眾多個(gè)體的隨意累加，而是無(wú)意識(shí)構(gòu)成的一個(gè)強(qiáng)大的心理共同體。例如廣場(chǎng)上的人群，由于沒(méi)有共同的心理訴求，便不能稱(chēng)為群體。勒龐認(rèn)為，群體輕信，易受暗示，易將幻覺(jué)當(dāng)成現(xiàn)實(shí)；群體情緒夸張，單純，不允許被懷疑，易走極端；群體偏執(zhí)、專(zhuān)橫和保守。群體中，情緒會(huì)相互傳染，彼此暗示，個(gè)體會(huì)做出獨(dú)處時(shí)聞所未聞的舉動(dòng)，有時(shí)血腥殘暴，有時(shí)卻無(wú)比高尚；群體中有教養(yǎng)的人和無(wú)知的人沒(méi)有區(qū)別?？傊?，群體具有沖動(dòng)、急躁、缺乏理性、沒(méi)有判斷力和批判精神、情緒化等特點(diǎn)。不僅如此，勒龐還觀察到，個(gè)體一旦加入群體，會(huì)感到一種前所未有的群體力量；那些原本施加在他身上的道德和法律約束瞬間蕩然無(wú)存。《烏合之眾》為解讀那些原本無(wú)解的諸多群體性事件中普通人的變態(tài)行為提供了一把鑰匙。這些人平素知禮義、識(shí)廉恥，樂(lè)善好施，一旦置身群體，卻驟然無(wú)法無(wú)天、暴力血腥，恍若惡魔附體。

《烏合之眾》也談到過(guò)群體的責(zé)任感，認(rèn)為群體是個(gè)“無(wú)名氏”，因此也不必承擔(dān)責(zé)任。正如美國(guó)作家埃里克·霍弗在他的《狂熱分子》中對(duì)于群眾活動(dòng)參與者的性格的刻畫(huà)：失意者、空虛者、自卑者、渺小者、自我否定者等最易成為群眾運(yùn)動(dòng)的狂熱分子。他們急于參加群眾運(yùn)動(dòng)，從急劇改變的世界漁利。狂熱分子是一群嫉恨者，他們深諳自己的瑕疵與缺點(diǎn)，因此對(duì)他人的歹意與惡念也格外眼尖，容易嫉恨，以此獲得一種宣泄和解脫。此外狂熱分子還是一群不能為自己負(fù)責(zé)的人。

同樣地，All Summer in a Day中以威廉為首的孩子們也符合勒龐對(duì)于群體的定義：他們同樣在金星上出生、長(zhǎng)大，從未去過(guò)金星表面，地下城的甬道就是他們的游樂(lè)園。七年前時(shí)他們只有兩歲，全部都沒(méi)有對(duì)于日出的記憶。他們的一切都與五年前從地球來(lái)到金星的瑪格麗特截然不同：在四歲以前她一直生活在俄亥俄，對(duì)于太陽(yáng)自然有著清晰的回憶；她的父母有能力帶她離開(kāi)金星，在她面前的未來(lái)也與眾人截然不同。所有的這些都使瑪格麗特成了孩子們中的異類(lèi)，他們討厭她、孤立她，無(wú)端指責(zé)她的詩(shī)作，甚至在威廉的帶領(lǐng)下將她關(guān)進(jìn)了柜子，導(dǎo)致瑪格麗特錯(cuò)過(guò)了這七年一次的日出?，敻覃愄氐膬?yōu)越性使得金星孩子們心生嫉妒，而作為一個(gè)群體，他們就會(huì)質(zhì)疑一切是非，加上他們完全清楚自己所擁有的力量，所以他們既不容忍異見(jiàn)，又喜歡強(qiáng)制服從。同時(shí)，群體在表達(dá)情感時(shí)，總表現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、極端化的特點(diǎn)，不是極端的愛(ài)就是極端的恨。也正因?yàn)槿后w情感的單向極化，他們從不懷疑自己所作所為的正當(dāng)性。但是，對(duì)于某人或某事的懷疑一旦產(chǎn)生，群體便會(huì)立刻把這種懷疑奉為真相，沒(méi)有不確定的中間地帶。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有會(huì)無(wú)端增強(qiáng)的反感；但在群體內(nèi)部，任何不滿(mǎn)一旦出現(xiàn)，瞬間就會(huì)進(jìn)化為盲目的仇恨。這可以解釋金星孩子們對(duì)于瑪格麗特的小詩(shī)“我想太陽(yáng)是朵花，只開(kāi)短短，一剎那”的無(wú)端指責(zé)。盡管瑪格麗特對(duì)于金星上太陽(yáng)稍縱即逝的特質(zhì)符合所有人的常識(shí)，加上她擁有對(duì)于太陽(yáng)的專(zhuān)屬記憶，她的創(chuàng)作本應(yīng)該是無(wú)可置疑的?，敻覃愄卦鴮?duì)孩子們說(shuō)過(guò)太陽(yáng)就像硬幣、像火焰，卻被指責(zé)撒謊。為了欺負(fù)瑪格麗特，威廉煽動(dòng)孩子們齊聲告訴她太陽(yáng)不會(huì)出來(lái)了。這種思想與表達(dá)的矛盾將群體無(wú)意識(shí)表達(dá)出的極端的情感體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)樘?yáng)本身也正是金星孩子們所共同翹首以盼的，但是為了給自己的仇恨的表達(dá)讓路，威廉竟對(duì)自己的渴望做出了虛偽的否認(rèn)。我們可以看到正是金星孩子們對(duì)于瑪格麗特的嫉妒引發(fā)了他們的不滿(mǎn)，進(jìn)而演變?yōu)槿后w的盲目仇恨，導(dǎo)致了金星孩子們對(duì)于瑪格麗特的霸凌。

2.2 隱性的霸凌

從表面上看，All Summer in a Day中瑪格麗特是那個(gè)被霸凌者，一直受到群體的排擠和欺凌。然而，實(shí)際上，除瑪格麗特外的其他孩子作為群體也是受到了霸凌。但是不同于他們對(duì)瑪格麗特的明顯的、精神和物理性的霸凌，群體是受到了瑪格麗特不斷的精神刺激——精神霸凌。

小說(shuō)中有這樣一個(gè)描寫(xiě)：瑪格麗特站在一旁，與這群以為自己記得太陽(yáng)的孩子們分開(kāi)站著……有些晚上那些孩子會(huì)微微顫抖，她知道他們是在做夢(mèng)，他們夢(mèng)見(jiàn)了那些與太陽(yáng)沒(méi)多大關(guān)系的“太陽(yáng)”，卻以為那就是太陽(yáng)，夢(mèng)里的感覺(jué)就是太陽(yáng)底下的感覺(jué)。而這個(gè)描寫(xiě)下面就寫(xiě)了太陽(yáng)出現(xiàn)前一天孩子們?cè)诮淌艺b讀他們寫(xiě)的贊美太陽(yáng)的詩(shī)歌。這兩個(gè)描寫(xiě)都體現(xiàn)了那群孩子對(duì)太陽(yáng)的熱切向往，即便每天都在下雨，即便沒(méi)有了關(guān)于太陽(yáng)的記憶，他們依然做著關(guān)于太陽(yáng)的夢(mèng)，寫(xiě)著關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)，就像沒(méi)見(jiàn)過(guò)上帝的教徒在虔誠(chéng)地對(duì)上帝禱告一樣。

我們可以從小說(shuō)的片段中具體地分析一下瑪格麗特對(duì)其他孩子們的霸凌。“瑪格麗特分開(kāi)站在一旁，她和其他孩子們一樣，都9歲了。這意味著很多孩子不記得上一次出現(xiàn)的太陽(yáng)的樣子，即便他們經(jīng)常夢(mèng)到它的樣子和它的溫暖?！苯鹦巧纤械暮⒆訌?qiáng)烈地渴望太陽(yáng)，但是瑪格麗特卻因她對(duì)太陽(yáng)生動(dòng)的記憶而與群體隔離了。在某種程度上，她是故意地將自己孤立起來(lái)，表達(dá)她對(duì)這些記憶的著迷。而這恰好突出了她的特權(quán)——她有著那些孩子沒(méi)有卻渴求有的東西，這就是孩子們萌生出了霸凌瑪格麗特的原因——嫉妒。

“太陽(yáng)升起的前一天孩子們誦讀關(guān)于太陽(yáng)的故事或者詩(shī)。當(dāng)瑪格麗特安靜地讀出她將太陽(yáng)比作花的詩(shī)時(shí)，另一個(gè)叫威廉的男孩大聲說(shuō)她其實(shí)并沒(méi)有寫(xiě)出這樣的詩(shī)。于是他們的老師為此譴責(zé)了他?！焙⒆觽兤鋵?shí)不是故意為了讓她出丑而選擇她，瑪格麗特只是在參加課堂活動(dòng)而已，而威廉的反應(yīng)也并非是因?yàn)楝敻覃愄氐男袨?，而是因?yàn)樗龘碛心軐?xiě)出這種與眾不同的關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)的特殊經(jīng)歷和記憶的事實(shí)。他們嫉妒她有與眾不同的經(jīng)歷，于是讓她成了他們緩解自己剝奪感的犧牲品。

“威廉問(wèn)瑪格麗特她在看什么，但是當(dāng)她沒(méi)有任何回應(yīng)時(shí)，他推了她一下，但是她還是沒(méi)反應(yīng)，于是孩子們都悄悄離開(kāi)了?，敻覃愄赝ǔ６疾粫?huì)跟其他孩子們一起玩兒或者唱歌，除非他們做的事是關(guān)于太陽(yáng)的。”再一次，威廉試圖與瑪格麗特產(chǎn)生沖突。這是威廉通過(guò)瑪格麗特發(fā)泄自己的嫉妒和剝奪感的另一個(gè)例子，這也證實(shí)了嫉妒和剝奪感是他們霸凌的強(qiáng)大動(dòng)機(jī)。但是我們也能看出是瑪格麗特自己造成了她的孤立：她毫無(wú)掩飾地表現(xiàn)出她對(duì)金星上的生活的不屑，強(qiáng)調(diào)她在地球上的特別的生活。除此之外，她過(guò)于沉迷于過(guò)去的記憶之中而忘記了享受當(dāng)下的生活，她有父母接她回地球的希望，因此她更是拒絕融入金星上的生活。所以她對(duì)擁有的特殊的記憶，特別的經(jīng)歷，以及別人都沒(méi)有回到地球的可能性，她對(duì)這些毫不掩飾的表露促使了孩子們的嫉妒和對(duì)自己現(xiàn)狀的不滿(mǎn)，而瑪格麗特作為導(dǎo)火索就理所當(dāng)然地變成了他們的發(fā)泄對(duì)象——被霸凌者。這與著名的《斯坦福監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)》有類(lèi)似之處。

1971年夏天，斯坦福大學(xué)，心理學(xué)教授菲利普·津巴多（Philip Zimbardo）和同事們?cè)诖髮W(xué)地下室搭建了一個(gè)模擬的監(jiān)獄，并且征集了24名心智正常身體健康的志愿者，每人每天可以得到15美元報(bào)酬，但是必須完成14天的實(shí)驗(yàn)。志愿者被隨機(jī)分成兩部分，12個(gè)人充當(dāng)警察的角色，另外12個(gè)充當(dāng)囚犯的角色，實(shí)驗(yàn)時(shí)每組只有9人，3人后備。實(shí)驗(yàn)?zāi)M真實(shí)監(jiān)獄環(huán)境，囚犯分別被“警車(chē)”押送到監(jiān)獄，然后被搜身，扒光衣服，清洗消毒，穿囚服（像連衣裙一樣的罩衫），右腳戴腳鐐。［1］

隨機(jī)分配的囚犯和警察都作為實(shí)驗(yàn)中的志愿者本來(lái)都是平等的，然而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中因?yàn)樽约喊缪莸慕巧谷欢饾u忘記了自己同樣作為實(shí)驗(yàn)志愿者的身份，扮演警察的群體開(kāi)始以警察的身份使用權(quán)威，而扮演囚犯的群體也因警察的虐待逐漸失去了反抗意識(shí)，但是最后忍無(wú)可忍之時(shí)卻出現(xiàn)了暴力的越獄想法。本來(lái)他們可以直接告知實(shí)驗(yàn)組織者停止實(shí)驗(yàn)，然而因太過(guò)投入自己的角色，他們變成了仇恨的容器而去攻擊同樣作為權(quán)威的容器的假監(jiān)獄和假警察。

一樣的，瑪格麗特只是擁有那些造成孩子們嫉妒和不滿(mǎn)的特權(quán)，她只是沉浸在自己的回憶里，緊緊抓住自己所擁有的東西，但是她的做法卻促使其他孩子們變成了嫉妒和不滿(mǎn)的容器而開(kāi)始霸凌特權(quán)所有者——瑪格麗特。因?yàn)樗拇嬖跁r(shí)刻刺激著孩子們脆弱的心靈，提醒著那群孩子他們的美好永遠(yuǎn)都是轉(zhuǎn)瞬即逝的。

而反觀瑪格麗特所受的霸凌，柏拉圖的洞穴之喻就能很好地解釋其原因。被鐵鏈困在洞穴中的人們只能通過(guò)墻上的影子來(lái)了解外面的世界，而當(dāng)一個(gè)人獲得自由去了解了真正的世界以后，他回來(lái)試圖釋放其他的人，跟他們講述外面的世界，但是他們卻認(rèn)為那個(gè)人瘋了，并且拒絕解開(kāi)鐵鏈。因?yàn)閺耐饷婊貋?lái)的人所講述的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了洞穴中的那些人的認(rèn)知范圍，因此他們拒絕去了解那個(gè)自以為了解的未知世界，推開(kāi)那個(gè)顛覆自己認(rèn)知的人。［2］瑪格麗特也是如此，她就是洞穴之喻中的被解除桎梏的人，她既有金星上生活的經(jīng)驗(yàn)，也曾經(jīng)歷過(guò)每天都有太陽(yáng)升起的地球的生活，所以她對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)知已經(jīng)超出了一直都生活在金星上的那群孩子的認(rèn)知，所以當(dāng)她不斷地用自己的認(rèn)知來(lái)描述太陽(yáng)的時(shí)候，那些孩子就會(huì)排擠她，來(lái)保護(hù)自己原有的認(rèn)知。

2.3 環(huán)境對(duì)霸凌者與被霸凌者心理狀態(tài)的影響

環(huán)境對(duì)人們的心理狀態(tài)也有一定的影響。我們將文中的環(huán)境分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境包括連綿不斷的陰雨天氣和長(zhǎng)時(shí)間被迫所處的封閉的環(huán)境；社會(huì)環(huán)境在原文中體現(xiàn)出的是群體孤立個(gè)體的“多對(duì)一”的環(huán)境。下面筆者將會(huì)運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合原著，分別分析自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境對(duì)其他孩子們和瑪格麗特這兩方的心理狀態(tài)的影響。

從自然環(huán)境中的陰雨天氣而言，氣象條件及其變化不僅影響人的生理健康，對(duì)人的心理情緒方面的影響也非常明顯。有利的自然條件，可使人們情緒高漲、心情舒暢、生活質(zhì)量和工作效率提高；而不利的自然條件，則使人情緒低落、心胸憋悶、懶惰無(wú)力，甚至?xí)?dǎo)致精神病態(tài)和行為異常。我國(guó)的醫(yī)療氣象工作者通過(guò)深入研究終于科學(xué)的解釋了陰雨天氣對(duì)人的影響的背后原因。陰雨天氣之所以影響人的心理健康，主要是因?yàn)殛幱晏鞖庀鹿饩€弱，人體分泌的松果激素較多，這樣，甲狀腺素、腎上腺素的分泌濃度就相對(duì)降低，人體神經(jīng)細(xì)胞也就因此“偷懶”，變得不怎么“活躍”，人也就會(huì)變得無(wú)精打采。我們也可以從各個(gè)方面來(lái)解釋背后的影響：憂(yōu)郁和情緒低落，陰暗下雨的環(huán)境可能使人感到沮喪和情緒低落，缺乏陽(yáng)光和明亮的天空可能導(dǎo)致人們的心情變得消沉和憂(yōu)郁；壓力和焦慮，陰暗下雨的環(huán)境會(huì)增加人們的壓力和焦慮感，天氣的不好會(huì)導(dǎo)致人們感到不安和緊張，影響他們的情緒和心理狀態(tài)； 社交隔離，陰暗下雨的環(huán)境會(huì)使人們更傾向于待在室內(nèi)，減少與他人的社交互動(dòng)。這會(huì)導(dǎo)致人們感到孤獨(dú)和與社會(huì)脫節(jié)。

在文章All Summer in a Day中，長(zhǎng)期的陰雨天氣使得瑪格麗特的心情低落抑郁，文中對(duì)她外貌以及精神狀態(tài)的描寫(xiě)“她是那么柔弱的女孩子，仿佛雨中失卻的花朵，被洗褪了往日明艷，曾經(jīng)碧藍(lán)的眼，紅潤(rùn)的唇，金黃的發(fā)，都默默隨水而去，只剩了一個(gè)灰白的輪廓留在原地，仿佛相冊(cè)里塵封多年的舊相片，連開(kāi)口說(shuō)話(huà)的聲音也像一縷孤魂”，就是陰雨天氣長(zhǎng)期作用下的結(jié)果。這樣柔弱病態(tài)的她就很容易成為被霸凌的對(duì)象。

從自然環(huán)境的封閉環(huán)境來(lái)看，文中的環(huán)境設(shè)定是一個(gè)長(zhǎng)期下雨而導(dǎo)致的多人封閉環(huán)境。由于長(zhǎng)期的封閉環(huán)境使得人們難以接觸到新事物，使得生活容易失去新鮮感而變得枯燥乏味。而也正因?yàn)槿鄙傩迈r事物的刺激，人們對(duì)已有的事物便更容易吹毛求疵，或故意刁難以此來(lái)尋找存在感。因此在封閉缺少新鮮感的環(huán)境下，人們?nèi)菀鬃兊帽┰暌着?，且該情緒無(wú)法通過(guò)新鮮事物轉(zhuǎn)移注意力，因此暴躁易怒等消極情緒更容易持久蔓延。在原文中，孩子們長(zhǎng)期被困在封閉的環(huán)境中，這使他們更容易對(duì)于自己不一樣的瑪格麗特吹毛求疵，甚至故意欺負(fù)她來(lái)尋求新鮮感，借此發(fā)泄自己的消極情緒，如此一來(lái)霸凌的現(xiàn)象就更容易發(fā)生了。

從“多對(duì)一”的社會(huì)環(huán)境對(duì)霸凌者的作用而言，這一社會(huì)環(huán)境容易助長(zhǎng)多數(shù)人做出霸凌行為的膽量并且從眾效應(yīng)會(huì)使他們逐漸失去判斷自身行為正確與否的能力。著作《烏合之眾》中寫(xiě)道，當(dāng)人們有了相同的心理訴求，就有可能形成群體。而集體心理特征主要有三個(gè)方面。第一方面，是關(guān)于群體的智力下降——當(dāng)許許多多的個(gè)體，匯集成一個(gè)群體后，思維會(huì)顯示出非理性、簡(jiǎn)單化、缺乏常識(shí)和邏輯等一些特征。在本文中，當(dāng)這些對(duì)瑪格麗特產(chǎn)生怨氣和嫉妒心理的孩子們形成一個(gè)霸凌群體之后，他們的行為變得非理性、簡(jiǎn)單化、缺乏常識(shí)和邏輯。以多欺少，將一個(gè)弱小的女孩鎖進(jìn)柜子里，并且不反思這種行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)方面，就是自信心爆棚，敢想敢干，橫沖直撞。反對(duì)瑪格麗特對(duì)太陽(yáng)的觀念的孩子們形成了一個(gè)群體，他們對(duì)自己的觀點(diǎn)自信心爆棚，并將觀點(diǎn)不一致的瑪格麗特關(guān)進(jìn)了柜子，行為很是極端。第三個(gè)方面，是情緒化、敏感化，急于采取行動(dòng)。文中的霸凌群體的行為就是過(guò)于情緒化，急于采取行動(dòng)的結(jié)果。

與此同時(shí)，“多對(duì)一”的社會(huì)環(huán)境也會(huì)讓處于少數(shù)人位置的人群有一種勢(shì)單力薄的感覺(jué)，從而不敢抗?fàn)幓蛘哒f(shuō)出自己心里的聲音。在文中瑪格麗特就屬于少數(shù)被針對(duì)者，因?yàn)樗幱谌鮿?shì)地位，她不敢也沒(méi)有能力反抗，并且被集體針對(duì)之后也沒(méi)有為自己發(fā)聲。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不管是以孩子們?yōu)榇淼娜后w還是以瑪格麗特為代表的個(gè)體，他們實(shí)際上都對(duì)對(duì)方實(shí)行了霸凌的行為，只不過(guò)一個(gè)是顯性的外化的人身攻擊，一個(gè)是隱性的內(nèi)化的精神霸凌。而他們的行為與他們所處的環(huán)境也有相當(dāng)大的關(guān)系，特別是文中所描述的是一個(gè)特殊的既陰郁又幽閉的環(huán)境，這樣的環(huán)境更容易催生出霸凌行為的產(chǎn)生。而“多對(duì)一”的不平等的社會(huì)環(huán)境也使得孩子們與瑪格麗特的表現(xiàn)極為不同。本文從心理學(xué)的角度，結(jié)合心理學(xué)理論，對(duì)文中的霸凌現(xiàn)象展開(kāi)了較為細(xì)致的分析，希望能夠幫助讀者進(jìn)一步理解多角度理解文中霸凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響因素。

參考文獻(xiàn)

［1］Roger R，Hock．改變心理學(xué)的40項(xiàng)研究［M］．白學(xué)軍，譯．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2015：297-304．

［2］趙敦華．西方哲學(xué)史［M］．北京：北京大學(xué)出版社，2001：52-53．

Study on Bullying in All Summer in a Day from the Perspective of Psychology

Li Jingyao Mireguli Maimaiti Cui Jiaqi Wang Luxin Niu Lili

Beijing University of Chemical Technology， Beijing

Abstract： Currently， there is a limited body of research on All Summer in a Day， and given the connection between the depicted bullying incidents in the narrative and real-life scenarios， our study has chosen to delve into this area. Our research employs methodologies such as inductive summarization and literature review. We also draw on relevant psychological theories， including Gustave Le Bons concept of crowd behavior from ‘The Crowd： A Study of the Popular Mind， the Stanford prison experiment， Platos allegory of the cave， and the impact of natural and social environments on individuals psychological states. Through a meticulous textual analysis， the paper is organized into three sections： explicit bullying， implicit bullying， and the influence of natural and social environments on the psychological well-being of both perpetrators and victims. Each section provides a detailed analysis from different perspectives surrounding the central theme of bullying.

Key words： All Summer in a Day; Psychology; Bullying