摘 要：語音是語言的三大要素之一，是語言學習的基礎(chǔ)。英語是表音文字，抓住它的音和形相結(jié)合的特點，就能夠輕松做到“看詞能讀，聽音能寫”。掌握了英語的發(fā)音規(guī)律，“拼讀”自然流暢，“語音”精妙絕倫，“閱讀”暢通無阻。

關(guān)鍵詞：語音教學；自然拼讀法；繪本閱讀

作者簡介：鞠懷兄，江蘇省新安小學新區(qū)分校。

譯林版小學英語教材編排很有特色，每個板塊教學鮮明、突出重點，特別是語音部分安排十分合理，除了三年級上冊是完整學習字母的大小寫，三年級下冊到六年級下冊就是有計劃性、有系統(tǒng)地安排字母發(fā)音的專項教學。對于這樣的編排，教師要認真研究，抓住它的語音特點，創(chuàng)造性地教學語音，并推廣適合的繪本開展閱讀，以此拓展學生的視野，提高學生的閱讀興趣。在教學過程中，很多教師對語音教學有很多困惑、迷茫和失誤，基于一線工作的深刻體會和苦惱，筆者將語音作為一個重點專題開展了實踐研究。

在開始研究語音這個專題時，筆者發(fā)現(xiàn)很難入手，因為無章可循，無案例可借鑒，無課件可參考，更無相關(guān)資料。筆者在四年內(nèi)做了大量的實踐，并在線下開展了多次校級、集團、區(qū)級語音教學研討，無論是教師的公開課教學，還是專家講座，都讓筆者看到了語音教學的閃閃亮光，由此總結(jié)了一些做法和心得。

一、“照相機記憶法”直觀形象記字母音形

字母是英語教學的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此先從字母開始突破是語音教學的第一步。要想記牢字母，需像照相機把字母拍成照片一樣儲存在大腦相冊里一樣直觀形象，如此才會有事半功倍的效果。因此，在教學中，教師要設法讓字母形象化，激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的探索欲和求知欲。

（一）運用直觀形象記憶法，記住字母的形狀

譯林小學英語三年級上冊內(nèi)容為字母專項學習板塊，教師可以充分運用Letter time的形象動畫和插圖，讓學生在情景中認識字母的形狀，辨識字母的外形，認讀字母，將音和形有機地結(jié)合起來，以此來加強學生對字母的深刻印象。

（二）運用歌詞記憶法，優(yōu)化記憶效果

有節(jié)奏感的學習材料記憶效果良好，所以在教學字母時，教師可多運用歌曲、兒歌、繞口令等方式來幫助學生記憶。

（三）運用趣味記憶法，讓字母教學充滿趣味

實踐證明，學生在趣味活動中學習英語，效果更佳。在字母教學中，教師可以采用一些有趣、有效的游戲，讓學生在玩中牢牢識記字母。

在教學時，教師可以設計Bong game，學生看到字母，大聲讀出來；看到炸彈，則抱頭一起說bong?；顒与m簡單，但能夠有效地幫學生復習之前學過的字母。學完字母后可設計Bingo game：同桌合作、猜字母，一人比劃一人猜。這樣可以將游戲與學習融為一體，學生在輕松愉快的學習氛圍中鞏固了字母的學習，學習勁頭十足。

字母的學習看似簡單，但不能簡單對待。在課堂教學中，教師要重視字母教學，了解學生的心理特點和學習風格，依據(jù)記憶規(guī)律，運用合適的記憶策略，提升字母學習的趣味性和有效性，為學生的英語學習打下夯實的基礎(chǔ)。

二、“自然拼讀法”規(guī)律記憶破語音難點

在教學語音板塊時，教師總會忽視和混淆字母及其在單詞中的發(fā)音。而英文字母有兩個屬性：一個是Letter Name（字母本身的名字），另一個是Letter Sound（字母的發(fā)音）。語音是英語學習的重點。而課堂中教師通常會強調(diào)字母的音，也就是Letter Name，但Letter Sound卻總被忽視。風靡全球的Phonics，也稱自然拼讀法，屬于英語拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機制，經(jīng)過了長期的發(fā)展和完善。Phonics 更注重英文字母和其發(fā)音的對應關(guān)系，能夠迅速提升英語閱讀能力。自然拼讀法結(jié)合教育學、心理學、兒童認知學等學科的最新研究成果，配合妙趣橫生的卡通形象，向?qū)W生展示了一種嶄新的學習方式：跨越音標，無需死記硬背；在玩中學，在學中玩。學生通過直接認識字母及字母組合與其所代表的發(fā)音，當再次看到該字母或字母組合時，就能夠自然反應出如何發(fā)音，聽到發(fā)音也能夠直覺地反應出如何拼寫。自然拼讀法避開了讓學生學習音標的煩惱，而是從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，潛移默化地培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力。

（一）輔音發(fā)音有規(guī)律

26個英文字母中有一些含有共同的元音音素。如：

1.含元音音素/ei/： Aa/ei/、Hh/eit?/、Jj/d?ei/、Kk/kei/

2.含元音音素/i： /： Bb/bi：/、 Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、

Gg/d?i：/、 Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/

3.含元音音素/e/：? Ff/ef/、 Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz/zed/

4.含元音音素/ju：/： Uu/ju： /、Qq/kju：/、Ww/'d?b ju：/

5.含元音音素/ai/： Ii/ai/、Yy/wai/

輔音發(fā)音有一定的規(guī)律，教師在備課時要充分利用這個特點去學習，筆者這里推薦一種非常好的學習方法——“掐頭去尾剩輔音”。

（1）“掐頭”法。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，字母F、L、M、N、S、X、F都含元音音素/e/，只要在讀的時候，把首音/e/“掐”掉，就剩下這幾個輔音的發(fā)音了，這樣就能輕松地掌握輔音的發(fā)音。在課堂教學時，教師要重視字母發(fā)音的方法指導，形象生動，深入易出，學生有節(jié)奏地說唱兒歌，將文本展示、朗朗上口的chant及各種有趣的游戲串在一起，能夠在字母和單詞中理解抽象的語音概念，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律。在理解、掌握后，可以將這些字母的發(fā)音帶入到單詞中去學習，進而鞏固發(fā)音學習效果。如在學完f的發(fā)音后，教師可以出示f和其他字母組成的單詞，示范拼讀，或讓學生試著讀一讀，如此可以鞏固f的發(fā)音。

（2）“去尾”法。比如，字母中含有相同音素發(fā)音/ei/的字母有J、K，含元音音素/i：/的字母有B、C、D、G、P、T、V、Z。只要“去”掉尾音/ei/和/i：/，這幾個輔音的發(fā)音就豁然開朗了。在課堂教學中，教師可以幫助學生通過創(chuàng)設各種情境的、開展有趣的游戲活動來開展教學。在課堂教學中，筆者多次使用“切西瓜”的方法，把輔音和元音音素切開，學生一下就明白了，去掉元音，就是輔音在單詞中的發(fā)音，非常形象生動有趣。再如，在學完Sound time板塊輔音字母的發(fā)音后，教師可以創(chuàng)設“S小偷”和“B強盜”到“/e/”王國和“/i：/”王國劫持兩位國王的活動，讓學生知道小偷和強盜們盜走的是兩個音，正好就是“掐頭去尾剩輔音”，然后再創(chuàng)設情境，去尋找相似的字母兄弟或字母姐妹，在游戲中、在探索中感受到輔音的發(fā)音規(guī)律。

（3）“分類”法。教師將輔音進行分類，可分為單輔音、雙輔音組、輔音連綴和特殊輔音組合，具體分類如下：

①單輔音：b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、u、r、s、t、v、w、x、y、z

②雙輔音組（diagraphs）：ch、ck、gh、ph、sh、th、wh、ng

③輔音連綴（blends）：

bl、cl、fl、pl、sl

br、cr、dr、fr、gr、tr

sk、sn、sp、st、sw

ft、ld、lk、lt、mp、nd、nk、nt、ng

④特殊輔音組合：qu、wr、kn、mn、mb

（二）元音發(fā)音有方法

元音發(fā)音變化較多，也很難掌握。因此，教師要用直觀、趣味、輕松的方式呈現(xiàn)給學生。

1.“兒歌”法。在自然拼讀中，有很多有趣、押韻的兒歌朗朗上口，學生在讀的過程就可以輕松學會了。例如：

Amy likes apples

Apple， apple， apple

Aa says a a

Apple， apple， apple

像這樣的兒歌還有很多，在兒歌中誦讀，對元音字母的發(fā)音就能很容易掌握。

2.“繞口令”法。在自然拼讀中，有很多的同樣音節(jié)、相同發(fā)音的單詞組成的繞口令，讀起來非常有意思。例如“The Cat in the Hat”“Green eggs and ham”，這樣繞口令一樣的句子讀起來有點兒拗口，讀完一本后，都要認真調(diào)整舌頭和呼吸，但是學生讀得時候朗朗上口，回味無窮?！癐 am Sam. Sam I am.” 韻律十足，圖文對應，簡單易懂，幽默風趣。

3.“分類”法。

（1）短元音：a? ?e? i? o? ?u

（2）雙元音：ai、ei、oi、ie、ue、ao、ou

（3）兩個字母的元音組合：

ar、ir、er、ir、ur

oi、oy、oo、al、au、aw、or、ou、ow

（4）三個元音的組合：

air、are、ear、ere、eer、eir、oar、oor、ore、our、ire、ure

當然，教師也不能忽略元音和輔音的組合：

A. alm? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. wa、war、wor

C. igh、ing、ign、ild、ind? ? D. old、omb、ong、ove

E. le、il、el

三、“繪本朗讀法”自由飛翔插語音翅膀

英語作為一門語言，學習需要具備兩個基本的底層要素：1.復雜的語言環(huán)境；2.海量的輸入和輸出。沒有語言環(huán)境，只能依靠海量的輸入和輸出進行學習。海量的輸入和輸出就要靠閱讀，語音的鞏固也必須靠閱讀。大量閱讀可以培養(yǎng)高階思維。作為語音鞏固的基點，繪本的作用和優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。目前，有很多自然拼讀的繪本，特別是把其中某個字母或字母組合作為繪本上的主人公，串成一個個有趣的小故事，學生讀起來非常感興趣。在教學中，教師可以根據(jù)語音教學內(nèi)容進行匹配，將合適的繪本帶入到教學中來，讓學生感受語音教學的趣味和繪本的神奇，激起他們主動練習發(fā)音和閱讀的強烈意愿。

（一）融合26個字母的發(fā)音特點，趣讀天馬行空的字母繪本

Dr.Seuss's ABC是非常經(jīng)典的字母發(fā)音繪本的典范。教師可以引導學生從整體上感受到字母學習的趣味性。例如，看到字母A，你會想到什么？“Aunt Annie's alligator！”，安妮姨媽安詳?shù)仳T在鱷魚的背上，這就是蘇斯博士眼里的字母A。而Z呢，“Zizzer-Zazzer-Zuzz， What's this？ ”，蘇斯博士竟然畫了一只奇怪的生物，粉色和白色相間的皮毛，黃色的大眼睛，造型相當滑稽。從安妮姨媽的鱷魚到神奇生物Zizzer-Zazzer-Zuzz，蘇斯博士通過這些天馬行空般的東西向小朋友們介紹枯燥的英文字母，讓英語學習從字母開始就變得生動有趣。

（二）伴隨攀登英語的節(jié)奏，進入美妙的字母繪本世界

攀登英語《有趣的字母》中每一本繪本有一個字母的發(fā)音，書中簡單重復的語句，滑稽搞笑的故事，吸引了學生的注意力，刺激了學生的學習神經(jīng)。

（三）欣賞妙趣橫生的《字母積木》，領(lǐng)略生動形象的動畫繪本

BBC出品的Alphablocks，可以說是自然拼讀與繪本閱讀相結(jié)合中的天花板，這部動畫充分考慮到了孩子們的心理認知水平。它把每個字母都變成了一個小積木，將每個字母有趣地連接起來，每個Alphablock都是故事里面的人物角色，每一節(jié)小動畫都有一次愉快的字母旅行，這些Alphablocks通過不同的組合給孩子們展示了一個非常有趣的wordsmagic。通過一個個有趣的小故事，向孩子們展示了神奇的phonicsmagic，采用寓教于樂的方式讓孩子接觸自然拼讀并產(chǎn)生拼讀意識。在語音教學中融入動畫，大大激發(fā)了學生的學習興趣。在看完動畫后，學生再閱讀動畫繪本，細細品味、回味趣味盎然的動畫繪本，能夠激起強烈的閱讀欲，在看動畫、讀繪本的過程中感受到單詞不是由字母組成，而是由音組成，而音是由字母或者字母組合組成。掌握音的規(guī)律后，就具備了會讀生詞、會拼寫的單詞能力了。掌握了這個技巧，對提高英文閱讀能力非常有幫助。

“過去學好英語是為了了解世界，今天學好英語是為了讀懂中國?！毕嘈旁诓贿h的未來，會有越來越多的學生學好英語，真正發(fā)揮英語學科的作用，在促進國際交流的同時，講好中國故事，讓世界更了解中國。

參考文獻：

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