摘 要：新課標(biāo)背景下，素質(zhì)教育逐漸深入人心，其更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。因此，初中英語教學(xué)中，教師也應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語綜合能力，從而滿足現(xiàn)代化教育的需求。其中，課堂提問技巧發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)融洽的師生互動(dòng)，還能夠創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，以便有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，讓初中英語課堂變得賦有趣味性。本文從課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性入手，分析了不同提問方式的重要作用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；提問技巧；作用研究

作者簡(jiǎn)介：宋冰芳，商丘市第一中學(xué)。

初中英語課堂提問環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容，其不僅可以作為教師的教學(xué)反饋，還能夠鞏固學(xué)生的英語知識(shí)，最終顯著提高課堂教學(xué)效率。因此，新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)借助科學(xué)的提問技巧，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，在課堂中靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂柗绞椒e極開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓復(fù)雜的英語知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，更利于學(xué)生充分掌握，也能夠在討論、評(píng)價(jià)中活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生置身于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，最終讓教與學(xué)得到有機(jī)結(jié)合，也讓初中英語課堂變得更加生動(dòng)形象，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的零距離對(duì)話，從而強(qiáng)化教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

新課標(biāo)指出，初中英語教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取科學(xué)的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)抓重難點(diǎn)知識(shí)，宏觀把握教學(xué)架構(gòu)，幫助學(xué)生從多方面提高自身英語核心素養(yǎng)，提升英語學(xué)習(xí)能力。因此，適當(dāng)應(yīng)用提問技巧就顯得至關(guān)重要，其不僅能夠延伸學(xué)生的思維軌跡，還能夠幫助學(xué)生感知英語信息，探尋突破路徑，實(shí)現(xiàn)自我思考的飛躍，最終擁有捕獲新知識(shí)的能力。此外，課堂提問技巧還能夠輔助教師高效開展教學(xué)活動(dòng)，形成協(xié)調(diào)、配合、互補(bǔ)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)進(jìn)行重組，最終優(yōu)化課堂教學(xué)成果，強(qiáng)化英語教學(xué)水平。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

（一）邏輯性提問，提升英語教學(xué)效率

初中英語教育具有一定的抽象性，很多英語知識(shí)學(xué)生難以精準(zhǔn)掌握，教師在課堂中提問的目的，就是為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生跟隨教師的思路，深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在課堂提問中運(yùn)用邏輯性的提問方式，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力與發(fā)展差異，有針對(duì)性地進(jìn)行提問，并且提問內(nèi)容逐層遞進(jìn)，從而滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的多種需求，讓各個(gè)層次的學(xué)生均學(xué)有所獲，也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit3“English Around the World”的教學(xué)中，教師要想快速、有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要改變以往直截了當(dāng)?shù)奶釂柗绞?，如若教師只提問“Can anyone tell me what English Around the World means？”，大部分學(xué)生無法做出及時(shí)、肯定的回答，不能夠回饋教師滿意的答案。因此，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的提問方式，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解，當(dāng)學(xué)生初步掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師再由淺到深展開邏輯性提問，給學(xué)生留出思考的空間，如“Which countries in the world use English？ ”。此種提問方式，相比于直接的提問，更容易打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)問題迅速展開思考，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終讓課堂教學(xué)活動(dòng)能夠高效開展，并且邏輯性的提問方式，能夠做到問之有理、答之有據(jù)，更容易將英語知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、重組，進(jìn)而學(xué)生可以更好地加以消化、吸收，教師也能夠掌握教學(xué)進(jìn)度與節(jié)奏，最終顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活化提問，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

初中英語是一門、綜合性的語言學(xué)科，其相比于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科更加具有復(fù)雜性，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

例如，仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit5“Our school life”的教學(xué)中，很多教師為了盡快導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，會(huì)在課堂提問環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合性提問“Who would like to share their school life with you？ ”。此種提問方式盡管與學(xué)生的生活實(shí)際有所關(guān)聯(lián)，但是問題太過于籠統(tǒng)，學(xué)生很難精準(zhǔn)作答，甚至?xí)霈F(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，此時(shí)教師就可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從小的方面進(jìn)行提問，如“How do you come to school？ Do you often go to school by car？ ”也可以提問“What time do you arrive at school every day？ ”等，當(dāng)教師所提出的問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，又同課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連時(shí)，學(xué)生能夠在問之有道的提問環(huán)節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)英語知識(shí)，最終將理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地運(yùn)用英語知識(shí)解決生活中的問題。

（三）科學(xué)性提問，鞏固所學(xué)英語知識(shí)

初中英語教學(xué)屬于鞏固階段，其相比于小學(xué)英語教學(xué)更具系統(tǒng)性，要想讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)理解所學(xué)內(nèi)容，就要定期對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，此時(shí)科學(xué)性提問技巧的運(yùn)用尤其重要，其不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語知識(shí)，還能夠輔助教師在提問中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，最終讓學(xué)生在巧妙的提問中高效掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”的教學(xué)中，本單元主題與健康有關(guān)，教學(xué)目的也是為了引導(dǎo)學(xué)生保持健康的生活習(xí)慣，教師在課堂提問中，就可以從學(xué)生的作息規(guī)律入手，選用科學(xué)性的提問方式，杜絕千篇一律的提問內(nèi)容，避免流于形式的提問方法，從而讓學(xué)生能夠在提問環(huán)節(jié)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到精準(zhǔn)反饋。教師在提問中一定要明確教學(xué)重點(diǎn)，可以從健康的重要性入手，如“Can anyone tell me that health is important？ ”，學(xué)生的回答都是肯定的，此時(shí)教師再順勢(shì)提問“How to maintain health？ ”，學(xué)生能夠想到Adequate sleep、healthy diet、and appropriate exercise等等，然后教師再切入主題，講解與保持健康有關(guān)的英語知識(shí)。讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)，也能夠有效鞏固知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）智慧型提問，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

初中英語課堂提問并不是為了制造緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而是幫助學(xué)生在問答中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，能夠跟上教學(xué)步伐。因此，教師在提問時(shí)，一定要避免過于片面、機(jī)械的提問方式，應(yīng)善用智慧型提問方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠置身于輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不再畏懼教師的提問，而是爭(zhēng)先恐后各抒己見，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象力，讓學(xué)生能夠在英語的世界盡情遨游。

例如：仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit1“Welcome to China”的教學(xué)中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的禮貌用語，并能夠?qū)W會(huì)中國、你好以及其他國家名稱等英語單詞，此時(shí)教師就可以采用智慧型的提問方式，讓學(xué)生能夠在相對(duì)愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而改變枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境。例如，教師可以先從漢語入手，讓學(xué)生用母語說一說。當(dāng)看到外國朋友應(yīng)如何打招呼，此時(shí)學(xué)生便會(huì)想到“你好！你叫什么名字？歡迎你來中國”等，當(dāng)學(xué)生能夠被帶入特定的教學(xué)情境中，教師再引入相關(guān)的英語內(nèi)容，讓學(xué)生用英語表達(dá)對(duì)他人的歡迎心情，此時(shí)學(xué)生能夠進(jìn)一步明白英語中禮貌用語的使用方法，也能夠?qū)Α癏ello”“Nice to meet you”以及“Welcome to China”等英語知識(shí)有更深刻的了解。同時(shí)，教師還可以采用小組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生自愿結(jié)組練習(xí)英語對(duì)話，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象一下如果自己是書中的人物，會(huì)如何跟別人打招呼，以及如何運(yùn)用問候語，此時(shí)英語課堂便成了實(shí)踐對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生也會(huì)在教師的逐步引導(dǎo)提問中，充分感受到英語知識(shí)的魅力，真正愛上英語學(xué)習(xí)。

（五）理解性提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語有很多重難點(diǎn)知識(shí)，因此教師可以在教學(xué)中采用理解性提問方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師于是出的問題，從課本上找到相應(yīng)的答案，或者是基于課本內(nèi)容，延伸內(nèi)心的想法，融入自己的獨(dú)特見解，從而捕捉到更多的英語知識(shí)。此種提問方式是一種相對(duì)開放性的模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其大膽回答問題，與教師之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

例如，仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit5“Knowing About china”的教學(xué)中，此處教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語講述中國故事，大部分學(xué)生對(duì)于中國故事并不陌生，但是用英語進(jìn)行描述的難度較大，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在了解本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再進(jìn)行提問，教師可以運(yùn)用理解性提問的方式，從中國悠久的歷史入手，讓學(xué)生想一想中國有哪些傳統(tǒng)文化到現(xiàn)在依然傳承，學(xué)生能夠想到過春節(jié)貼對(duì)聯(lián)，端午節(jié)賽龍舟、包粽子等。然后教師再引入更深層次的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用英語介紹一下自己的國家，此時(shí)學(xué)生便嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)講述中國故事，有的學(xué)生說“China is a great country”，也有的學(xué)生說“The capital of China is ”，還有的學(xué)生說“There are many scenic spots and historical sites in China”等，學(xué)生能夠在教師所提的問題的驅(qū)使下，用英語講述關(guān)于中國故事，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)，還能夠在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生民族自豪感，將英語知識(shí)與本民族文化有機(jī)結(jié)合，提高自身的綜合能力。

（六）開放性提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)明確指出，初中英語課堂教學(xué)中，不僅僅要教授學(xué)生英語知識(shí)，更要為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，收獲更多有價(jià)值的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)積極采用開放提問的方式，運(yùn)用藝術(shù)性語言進(jìn)行提問，以便能夠提高課堂活躍度，讓學(xué)生在輕松有趣的教學(xué)環(huán)境中，盡情展示自我，最終解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，仁愛版初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit7“The birthday party”的教學(xué)中，教師就可以在課堂教學(xué)中，以開放的提問方式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在接收到教師發(fā)出的指令后，充分發(fā)散思維，迅速進(jìn)入自主探究環(huán)節(jié)。比如，教師可以讓學(xué)生以生日聚會(huì)為主題，用英語講一講自己的生日愿望有哪些，從而讓學(xué)生能夠從自身對(duì)生日聚會(huì)的理解出發(fā)，高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，此時(shí)學(xué)生能夠積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)先恐后地講述與生日有關(guān)的事情，有的學(xué)生說“I want to eat cake on my birthday.”，也有的學(xué)生表示“I would like a gift for my birthday.”。當(dāng)學(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見解時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，會(huì)取得意想不到的教學(xué)成果，學(xué)生也能夠在自主探究中，進(jìn)一步掌握本單元英語知識(shí)，并能夠?qū)⑴c生日有關(guān)的英語單詞以及句型牢牢記住，從而做到學(xué)以致用、舉一反三。

（七）鼓勵(lì)性提問，有效做出教學(xué)反饋

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，將英語教學(xué)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到飽和的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，教師應(yīng)切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，利用鼓勵(lì)提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而減輕學(xué)生的壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Our clothes”的教學(xué)中，教師可以將簡(jiǎn)單的問題作為導(dǎo)入，引入教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，如“Why do we need to wear clothes？”或者是“What are the types of clothes？ ”等等，學(xué)生帶著教師提出的問題，能夠自主投入到本單元學(xué)習(xí)中，并形成自主思考意識(shí)，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)內(nèi)心看法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問題，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋目標(biāo)，讓教師能夠綜合掌握學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師要予以肯定與認(rèn)可，并表揚(yáng)學(xué)生的不同思維，從而讓學(xué)生在點(diǎn)滴的提問中，匯聚出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力量，能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移與重組，如有的學(xué)生說“Wearing clothes to look good”穿衣服為了好看，也有的學(xué)生表示“Wearing clothes can avoid the body”穿衣服為了蔽體，不管哪一種回答，教師均應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在問答中，高效學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)背景下初中英語教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下，初中英語教育應(yīng)遵循一定的教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮提問技巧的作用，從而全面提高課堂教學(xué)效率，讓英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，科學(xué)的提問方式，能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)中，不斷啟發(fā)自身的思維，靈活掌握和運(yùn)用英語學(xué)習(xí)方法，從而為今后的英語學(xué)習(xí)奠定牢固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，初中英語教師應(yīng)致力于創(chuàng)新提問方式，完善提問內(nèi)容，優(yōu)化提問技巧，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，也為初中英語教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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