摘 要：高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，所以高職英語教師不能僅傳授英語知識和培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，而是需要基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角，創(chuàng)新英語教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式，完善教學(xué)機(jī)制以及評價機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實踐運用有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要以及社會所需的高素質(zhì)人才，推動高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高職英語；職業(yè)能力；教學(xué)改革

作者簡介：陳陽（1994.10-），女， 江西贛州人，西寧城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)與研究。

近年來，隨著科技的發(fā)展，許多高職院校開始采用更先進(jìn)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這些改變讓高職院校的課堂更加活躍，更貼近市場需求，有助于學(xué)生全面發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出許多缺陷，需要進(jìn)行大幅度的調(diào)整。為了解決這些問題，高職英語教師需要重新審視現(xiàn)有課堂，并加強對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握并且運用英語知識，并具備使用它們來完成工作任務(wù)的技能。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）高職英語教學(xué)目標(biāo)定位不明確

現(xiàn)階段，高職教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，高職英語教師需要重新審視課程安排，重新審視高職英語教學(xué)目標(biāo)是否符合當(dāng)前社會發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)的需求。不僅如此，在教學(xué)實踐方面需要更加關(guān)注基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要性，因為它不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，更是支撐學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流與解決問題的重要基礎(chǔ)。但是當(dāng)前的高職英語教學(xué)，并沒有非常明確的教學(xué)目標(biāo)定位，而是過分重視學(xué)生的考試成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與考評掛鉤，使得培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力變得極為困難，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法快速適應(yīng)并且勝任工作，與當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會對人才的需求相違背。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性特點

當(dāng)今的高職院校倡導(dǎo)“實用為主，夠用為度”的教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生掌握工作崗位所需的知識和技能。然而，目前高職英語課程教學(xué)沒有考慮到實際工作的需求，使得理論知識教學(xué)與實際工作需求之間嚴(yán)重脫節(jié)，這導(dǎo)致了許多高職學(xué)生即使掌握了英語基礎(chǔ)知識，但是卻無法有效地應(yīng)用到實際工作中，甚至無法準(zhǔn)確地翻譯和撰寫工作所需的文章。這就反映出高職英語教學(xué)嚴(yán)重缺乏職業(yè)性特點，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

（三）教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新性

隨著時代的發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法被開發(fā)并且應(yīng)用到教學(xué)實踐中。盡管如此，當(dāng)前的高職英語教學(xué)實踐中，教師依舊處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識的傳遞和技能的提升，教師更多采用“灌輸式”教學(xué)方法。采用“灌輸式”方法進(jìn)行教學(xué)，很可能會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生感到無聊和無助，使得學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以高職英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，有效改變當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀。

二、高職英語教學(xué)模式改革的意義

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)存在諸多問題，影響著學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前開展高職英語教學(xué)模式改革，其意義有以下幾點：

第一，有助于學(xué)生形成良好的英語素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，讓學(xué)生能夠真正掌握英語聽、說、讀、寫技能。教師將更多人文元素融入教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使之樹立正確的價值觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及成長提供有力支持。

第二，有助于提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。有效轉(zhuǎn)變以理論知識為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)英語知識，更好地應(yīng)用于解決實際問題過程中，在課堂上為學(xué)生提供綜合能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)需要，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于解決實際崗位問題以及交流過程中所出現(xiàn)的問題，更好地提高學(xué)生的職業(yè)技能，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

第三，有助于轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方法的豐富，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富的課堂活動，并且以學(xué)生為教學(xué)主體，重視對學(xué)生職場交際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會崗位需求的現(xiàn)代化人才。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)模式改革的途徑和對策

（一）建立實用英語教學(xué)模式，加強英語實踐練習(xí)

“以實際為重，使用為目的”是高職英語教學(xué)的目標(biāo)，在這一目標(biāo)下，教師需提升自身的教學(xué)能力，改善課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中感受到英語學(xué)習(xí)的實用性。

1.樹立“實用為主”的教學(xué)理念。當(dāng)今時代，高職英語教師需要打破僅僅關(guān)注課本內(nèi)容的局限，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。這就意味著，教師需要摒棄傳統(tǒng)“唯理論”“灌輸式”的教學(xué)理念，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。教師應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平，特別是那些需要跨文化溝通的專業(yè)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)今社會，高職英語課程需要滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。高職英語教師應(yīng)為學(xué)生提供實踐、互動的機(jī)會，以幫助他們更好地適應(yīng)不同的工作環(huán)境。高職學(xué)生需要掌握一些跨文化交流和溝通的技巧，能夠滿足不同職場場景的特殊要求。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定英語應(yīng)用場景，以更好地提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

3.改革教學(xué)方法。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，營造有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，既有所收獲，又有所成長，有效地發(fā)揮自身的潛在價值。

（二）全力打造一支專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的英語教學(xué)團(tuán)隊

當(dāng)前，許多高職英語教師畢業(yè)于師范專業(yè)，這些教師需要改變自己的思維模式，更好地理解和掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識。因此，可成立針對某專業(yè)的英語教研室，讓專業(yè)理論和實踐結(jié)合起來，讓專業(yè)技術(shù)和技巧得以充分發(fā)揮作用。要提升教師自身的專業(yè)英語運用能力，并且鼓勵教師采用雙語授課，更好地滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求。將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，教師可以更好地教授英語，并創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。英語教學(xué)團(tuán)隊需要與專業(yè)教師協(xié)同努力，合力編選教學(xué)資料，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，強化專業(yè)技能。

（三）建立英語教學(xué)質(zhì)量保障體系

高職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而更為重視提高學(xué)生的綜合能力，即提高他們的語言、文字、思維和應(yīng)變能力，并加強對學(xué)生的監(jiān)管，使他們在課堂上更為自信、主動、有效地完成任務(wù)。在進(jìn)行考試時，需要注意對學(xué)生的語言技巧和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考查。教師不能只關(guān)注某些特定的因素，而是要更加關(guān)注學(xué)生整體的表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長。要盡可能使用各種不同的方法來衡量學(xué)生的表現(xiàn)，以便更好地了解他們的實際情況。為了讓學(xué)生更好地掌握和運用英語，教師可通過更具創(chuàng)新性的方法，如參與商業(yè)務(wù)談判、參與實踐活動來提升學(xué)生的英語運用技巧。

為了保證英語教學(xué)的有效性，需建立完善的英語教學(xué)質(zhì)量保障體系，可以從以下幾個方面著手：

首先，要建立教學(xué)管理組織體系。通過教學(xué)管理組織體系來實現(xiàn)對英語教學(xué)的監(jiān)督和管理。這個體系包含多個子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)要有不同的管理人員進(jìn)行管理。如對整個教學(xué)活動進(jìn)行決策指揮的系統(tǒng)，由英語專業(yè)人士組成。負(fù)責(zé)教學(xué)計劃執(zhí)行的執(zhí)行運作系統(tǒng)，主要由英語教師負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)教學(xué)監(jiān)督與管理的檢查督導(dǎo)系統(tǒng)，由高職院校的督導(dǎo)委員會成員負(fù)責(zé)。

其次，要建立教學(xué)條件保障體系，這是保證高職英語教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。第一要保證英語師資，不僅僅包括師資數(shù)量的提升，更包括師資結(jié)構(gòu)、素質(zhì)以及質(zhì)量的提升。第二要基于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升教師的信息技術(shù)操作能力，推動高職英語課程現(xiàn)代化、信息化建設(shè)與發(fā)展。

（四）高職英語教學(xué)評價方式的改革

1.多元化評價方式。評價機(jī)制的多樣性體現(xiàn)在其包括多種評價方法和手段。例如，在評估學(xué)生的英語水平時，教師可以考慮他們的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和實際應(yīng)用情況來進(jìn)行綜合評估。教師需要改變傳統(tǒng)的書面評估方式，采用書面測試、團(tuán)隊合作、交流互動、職場模擬和教師評價等多種評價方式。

2.考評的具體原則。制定一套科學(xué)、有效的英語考評標(biāo)準(zhǔn)，既可以幫助教師更好地衡量自身的授課質(zhì)量，也可以幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自身潛能。為此，應(yīng)該遵循兩條基本準(zhǔn)則：第一，將理論知識和實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，既要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)的英語知識和技能，也鼓勵他們參與有意義的課堂活動；第二，將測驗的目的和最終的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，既看重測驗的總成績，也看重他們每一次測驗成績的進(jìn)步。

3.考評的具體操作。教師可以將每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、出勤次數(shù)和其他因素列為考評項目。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)個人的實際情況，獨立記錄和反思自己的學(xué)習(xí)成果。

（五）基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的“3D+X”英語教學(xué)方式

“3D+X”英語教學(xué)法是一種全新的、綜合性的英語教學(xué)模式，“3D”是指將英語教學(xué)內(nèi)容分為三個部分，“X”則是針對課外和選修課的，“3D”是主要的教學(xué)內(nèi)容，“X”則起到輔助的作用?！?D”可以從三個不同的視角來看待：

1.按層次劃分。新生到校后，可以對其進(jìn)行一次英語測驗，按照他們的英語能力由高及低劃分為幾個層級別，如1-3級。教師根據(jù)學(xué)生的個人特點進(jìn)行個性化指導(dǎo)，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.按階段劃分。在高職英語教學(xué)實踐中，可將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)劃分為三個不同的階段：初步準(zhǔn)備、工作和專業(yè)。初步準(zhǔn)備階段是開始講授的第一個步驟。工作階段則需引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握日常工作所需的英語知識，并且需要不斷提高學(xué)生的崗位勝任能力。在這個階段，教師要注重學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)階段，教師要為學(xué)生提供各種各樣的專業(yè)英語課程，幫助他們把所學(xué)的技能應(yīng)用到日常工作中。

3.按模塊劃分。英語學(xué)習(xí)有多種途徑，例如聽、說、讀、寫。教師可分模塊教學(xué)，幫助學(xué)生更加全面地掌握語言技能。此外，要開設(shè)多種英語選修課，幫助學(xué)生更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)生應(yīng)該充分利用這些資源，為未來的工作儲備知識，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代化人才必備的一項語言技能。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場所，更是應(yīng)該發(fā)揮出育人的作用，重視英語課程教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生不僅能夠掌握英語知識以及溝通交流的技巧，更能夠有效地將所學(xué)英語知識應(yīng)用于實際工作中，使學(xué)生更適應(yīng)社會以及崗位的要求。

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