王英紅,潘 文

(北京信息科技大學 馬克思主義學院,北京 100192)

黨的十八大以來,“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”成為我國高校研究生思想政治教育工作一直著力解決的問題.習近平總書記曾指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關(guān)照學生、服務學生,不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才.”[1]這一重要論述為高校研究生思想政治教育工作指明了方向.當前,部分高校對研究生思想政治教育的培養(yǎng)尚存在知識和技能教育培養(yǎng)與思想政治教育分離的現(xiàn)象,思想政治教育尚未實現(xiàn)研究生教育的全面覆蓋.研究生思想政治教育工作存在的薄弱環(huán)節(jié),將有礙于服務于人民與社會的德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬排囵B(yǎng).因此,高校研究生的思想政治教育應緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務,開辟思想政治教育的新載體、新途徑,拓展思想政治教育的場域與空間,實現(xiàn)研究生思想政治工作全覆蓋,使得研究生思想政治教育能夠因時而進、因勢而新,真正落實全員育人、全程育人和全方位育人.“學科競賽”作為研究生“導學思政”新場域,不僅能夠有效延展導師對研究生思想政治教育的空間,也更有助于實現(xiàn)新時代導師和研究生思想政治教育工作協(xié)同互動的新實踐模式創(chuàng)新,將成為推動高?！皩W思政”工作創(chuàng)新的有效途徑.

1 “導學思政”的內(nèi)涵與要義

“導學思政”就是以立德樹人作為根本任務,緊緊抓住研究生培養(yǎng)中的主要矛盾與關(guān)鍵環(huán)節(jié),使導師和研究生兩者能夠通過多元化的導學互動場景展開沉浸式溝通與交流,從而實現(xiàn)師生雙方的凝聚共識和價值認同[2].“導學思政”作為研究生思想政治教育的有益方式,有利于導師更加深入地了解研究生的思想觀點與價值理念的變化.同時,“導學思政”更加深入地貫徹了“三全育人”的教育理念,拓寬了思想政治工作的實踐場域,實現(xiàn)育人效果的最大化.

“導學思政”具有以下三點核心要義:

(1)以“立德樹人”為根本任務.導師對研究生的品德培養(yǎng)應以“導學思政”為切入點.導師在指導研究生進行學術(shù)研究的同時,要幫助學生樹立正確的學術(shù)價值觀.在開展學術(shù)研究與交流活動中,教育學生守好誠信的學術(shù)守則,樹立專研與敬業(yè)的學術(shù)態(tài)度,端正學術(shù)動機,以立志服務國家富強為學術(shù)追求的理想,自覺地投身于國家經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場和科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域,強化學生建設中國特色社會主義社會的責任和使命擔當[3,4].

(2)多元主體協(xié)同參與.研究生思想政治教育要取得實效,僅僅依靠導師個體是不夠的,還需要校內(nèi)所有相關(guān)部門和教師的參與和配合.“導學思政”突破傳統(tǒng)式學校研究生教育主管部門與導師之間各自為營、彼此割裂的狀態(tài),強調(diào)全員育人.學校各部門應積極參與,并為導師的導學育人工作提供有力支持.

(3)拓寬導學互動渠道.導師與研究生的互動場域不該僅僅局限于課堂與實驗室,還可以拓展到日常生活和社會實踐.非課堂及實踐環(huán)節(jié)的互動可以加深師生間的情感,提升研究生對導師的信任,也有利于導師的思想政治教育工作更高質(zhì)展開.導師通過多元化的導學互動場景,從多角度、多渠道向研究生傳授學術(shù)知識的同時,也可對學生進行思想、政治和道德的教育,幫助他們樹立正確的價值觀,成為德才兼?zhèn)涞男聲r代社會主義建設者.

2 學科競賽促進“導學思政”的創(chuàng)新探索

“導學思政”作為新時代實現(xiàn)導師與研究生思想政治工作協(xié)同互動的新實踐模式具有較強的實效性,其發(fā)展模式也具有非常廣闊的創(chuàng)新和探索空間.學科競賽是當今培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一種重要平臺,利用學科競賽促進對“導學思政”模式的創(chuàng)新探索具有重要的意義.學科競賽是以培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力為目的,研究生要結(jié)合所學專業(yè)知識和實踐能力勇于去發(fā)現(xiàn)與解決實際問題.研究生通過導師引導與團隊協(xié)作,根據(jù)競賽要求,共同完成符合競賽要求的項目及作品.目前,我國的學科競賽覆蓋專業(yè)范圍廣泛,競賽層次較多,給研究生提供了廣闊的理論應用的實踐平臺,在幫助研究生運用所學專業(yè)知識解決實際問題的同時,也鍛煉了研究生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神的培養(yǎng),并引導研究生綜合運用多學科領(lǐng)域的專業(yè)知識解決具體問題,從而有效地促進研究生學術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)展[5].

2.1 學科競賽促進構(gòu)建新型“導學”關(guān)系

近年來,導師與研究生間矛盾沖突事件頻發(fā),社會各界對“導學”關(guān)系的討論也越發(fā)激烈.從部分案例中不難看出,“導學”過程中仍存在師生關(guān)系不對等的現(xiàn)象.部分導師甚至將研究生當作簡單的科研勞動力,從而忽視了研究生的情感需求;師生間交流缺乏,導致“導學”關(guān)系功利化;師生間的科研工作從合作互動變成了單方面的任務壓力,研究生對科研工作的熱情和興趣也大幅度降低,甚至引發(fā)心理健康等問題,從而使得思想政治教育工作顯得“蒼白無力”,“思政教育”也就無從開展[6].

學科競賽需要導師與研究生的觀點相互交流、影響與融合,這就需要導師與研究生間保持密切的溝通.頻繁的交流使得導師與研究生間的交集拓展到了學習、科學研究和生活中的多種場景中.非正式的溝通環(huán)境與輕松的氛圍增多,減輕了師生間因身份的差異而產(chǎn)生的緊張感,更有助于導師與研究生進行積極雙向的情感交流.對于研究生而言,在導師的指導下完成學科競賽項目不再只是完成一項任務,而是基于自身興趣對學術(shù)不斷探索.同時,導師也能夠隨時了解研究生遇到的困難及心理狀況,并及時予以有效指導和不良情緒的疏導.可見,學科競賽能夠加強研究生與導師的情感聯(lián)系,促進二者的雙向互動,構(gòu)建平等的師生關(guān)系,有利于導師對研究生開展思想政治教育.

2.2 學科競賽促進“導學”與“思政”的互通互融

當前仍存在“填鴨式”和“照本宣科”等導學現(xiàn)象,導致一些研究生在學習中理論脫離實踐,無法綜合運用所學知識解決具體問題,而且解決問題的方法單一,視域狹窄片面;在生活中,缺乏社會責任感,學術(shù)功利心較強,不會將自身發(fā)展與國家社會需要相聯(lián)系.因此,導師應在導學過程中加強思想政治教育,幫助研究生端正學術(shù)思想,樹立正確的學術(shù)價值觀.

學科競賽要求研究生面對國家經(jīng)濟與社會發(fā)展主戰(zhàn)場、人民群眾需求和科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域,運用所掌握的學科知識,對主辦方給出的命題進行全面深入的思考.從對研究生的思想政治工作實施而言,研究生在對參賽項目進行可行性論證時,需要主動了解國家政治、經(jīng)濟、社會及科技等宏觀政策和科技發(fā)展現(xiàn)狀與方向.團隊的項目設計要通過比賽驗證自己項目的創(chuàng)新性及社會價值[5].只有這樣,才能強化研究生建設中國特色社會主義社會的責任和使命擔當,并達到競賽的宗旨與目的.由此可見,學科競賽不僅成為指導教師強化研究生創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作意識,鍛煉實踐能力和科研能力的一種方式,也成為對研究生進行思想政治教育的有效載體.通過“導學”與“思政”的互通互融,有助于培養(yǎng)理想信念堅定、服務于人民和社會的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才.

3 學科競賽視角下“導學思政”的具體路徑

3.1 完善高?！皩W思政”制度

為了促進高校導學工作與思想政治教育深度融合,高校應積極從宏觀層面做好規(guī)劃部署,構(gòu)建“導學思政”體系,完善相關(guān)的制度,為高校“導學思政”工作奠定基礎(chǔ).

(1)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)研究生學科競賽中多元主體的“導學思政”工作.學科競賽的順利開展,應圍繞參賽研究生這一“核心主角”,調(diào)動高校黨委組織、各類院系、部門和組織以及研究生專業(yè)教師等多方主體.高校黨委要把研究生學科競賽的思想政治教育擺在重要位置,統(tǒng)一領(lǐng)導學科競賽中的各級部門,并要求各級部門實質(zhì)性參與研究生學科競賽中的思想政治教育工作.高校要注重構(gòu)建相關(guān)制度,對參與學科競賽指導的不同教師明確研究生思想政治教育職責,有效解決“導學思政”工作中出現(xiàn)忽視學科競賽這一“隱性育人”場域以及相關(guān)部門間互相推諉的問題.

(2)制定適宜研究生的“導學思政”方案.不同學科競賽的競賽目標與競賽內(nèi)容各有不同,所涉及的專業(yè)知識較多.高校應根據(jù)研究生不同階段思想政治教育的目標、本校思想政治工作的現(xiàn)狀及研究生思想實際,并結(jié)合不同學科競賽的要求與特點,從項目選題、可行性論證和方案設計三個環(huán)節(jié)著手,在項目實施的全過程中有機融入思想政治教育元素.思想政治教育元素的選取應遵循“關(guān)注中國傳統(tǒng)文化”“結(jié)合社會熱點”“融合專業(yè)知識”和“貼近研究生生活”四大原則,以潛移默化的方式促進參賽研究生專業(yè)知識與技能和思想政治素養(yǎng)的同步提高.

(3)建立健全學科競賽的評審機制.當前對學科競賽的評審機制較為單一,僅僅從學術(shù)科研的角度著手,往往忽視了對研究生的思想價值和人文素養(yǎng)等不同角度的延伸.高校在制定諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”等研究生創(chuàng)業(yè)競賽的評審機制時,應著重強調(diào)對參賽團隊立項的社會價值性、科學性和可持續(xù)性的評判標準,大力推薦符合社會主義核心價值觀的項目及產(chǎn)品,引導研究生以國家和人民利益為先,以換位思考的同理心和共贏的價值觀合理進行創(chuàng)業(yè)方案策劃[7].建立健全科學的學科競賽評審機制,在促進研究生科研能力提高的同時,使其明白項目社會價值的重要性,以促進研究生良好的思想政治素養(yǎng)提升.

3.2 加強高?！皩W思政”的隊伍建設

學科競賽中“導學思政”體系的構(gòu)建需要多元主體的協(xié)同參與.高校黨委應牢牢掌握學科競賽過程中思想政治教育工作的領(lǐng)導權(quán),研究生培養(yǎng)院系以及相關(guān)部門也應積極配合;在學科競賽的指導教師配置及隊伍建設中,研究生專業(yè)課教師與思想政治理論課教師也應合作,推動導學工作和研究生思想政治教育工作的同步開展.

(1)發(fā)揮高校各級黨委的領(lǐng)導作用.習近平總書記曾指出:“高校黨委對學校工作實行全面領(lǐng)導,承擔管黨治黨、辦學治校主體責任,把方向、管大局、作決策、保落實.”高校黨委作為高校研究生思想政治教育工作的核心組織領(lǐng)導和管理主體,在學科競賽過程中應充分發(fā)揮黨委的思想政治工作優(yōu)勢,積極調(diào)動各類校級組織和師生群體的積極性,將馬克思主義理論教育和中國特色社會主義核心價值觀融入研究生學科競賽的各項環(huán)節(jié)當中,推動“導學思政”模式的創(chuàng)新,形成齊抓共管的思想政治教育工作新格局.同時,各級黨委也應認真對待學科競賽“導學思政”中師生所反饋的問題,做到早發(fā)現(xiàn)與早解決,最大限度釋放高校各級黨委對高?！皩W思政”工作的領(lǐng)導力和凝聚力.

(2)強化研究生學科競賽指導教師“立德樹人”的理念.在過去長期的學科競賽指導實踐中,部分指導教師由于拘泥于傳統(tǒng)的教學觀念以及“立德樹人”的教育理念的薄弱,忽視了學科競賽中對研究生的思想政治教育.因此,高校要對研究生學科競賽的指導教師開展針對性的教育工作.高?？梢苑e極組織指導教師參加“導學思政”專題研討,通過學科競賽中“導學思政”工作成果顯著的優(yōu)秀指導教師的經(jīng)驗總結(jié)與分享,引導其他指導教師進一步強化“立德樹人”的教育理念的踐行[6].

(3)提升研究生學科競賽指導教師“導學思政”的能力.在學科競賽中開展“導學思政”并不是傳統(tǒng)意義上的思想政治理論灌輸,需要指導教師提高自身“導學思政”的能力,言傳身教,使得思想政治教育工作能夠潤物無聲.一方面,學校需要積極帶領(lǐng)指導教師開展相關(guān)培訓工作,引導教師掌握學科競賽中“導學思政”工作的基本原則及工作方法,并通過多樣化的考核方式,確保指導教師真正學有所得,行而有效[8].另一方面,指導教師應以貼近研究生實際學習生活為著力點,創(chuàng)新豐富“導學思政”話語體系為突破口,將正確的思想政治理論同研究生的實際學習生活有機結(jié)合,促進思想政治教育深入研究生的內(nèi)心.

3.3 拓寬“導學思政”互動渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下,高?！皩W思政”模式的創(chuàng)新要適應互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用發(fā)展新態(tài)勢,做到與時俱進,使高校研究生思想政治工作能夠適應中國特色社會主義新時期的教育發(fā)展要求.

(1)加強“導學思政”信息化建設.師生參與學科競賽的過程中,需要信息收集、在線交流和數(shù)字學習,建立具有權(quán)威性和實用性并體現(xiàn)高校思想政治教育特色的學科競賽網(wǎng)站與資源庫,便于學生有效利用數(shù)字資源和了解國家政治、經(jīng)濟、社會和科技等宏觀政策,主動加強黨的理論和路線方針政策學習,不斷提高政治站位,找到科技成果解決社會實際問題的創(chuàng)新點[9].運用好網(wǎng)絡陣地,通過展示積極正面的案例和舉辦技術(shù)交流論壇和時政交流論壇等,引導研究生潛心研究所在領(lǐng)域的重大問題,做到切實服務國家重大需求,自覺投身國家建設.

(2)推動以“導學思政”為目標的創(chuàng)新實驗室建立.創(chuàng)新實驗室要堅持能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)相結(jié)合,將科技創(chuàng)新與思想政治教育貫穿實驗室運行的全過程.從價值、情感、知識和能力培養(yǎng)四個方面開展全過程與全方位的育人實踐[10].在學術(shù)研究中讓研究生了解我國科技領(lǐng)域所取得的成就以及遇到的技術(shù)瓶頸,培養(yǎng)研究生的家國情懷,增強擔當意識.引導研究生用馬克思辯證唯物主義基本觀點方法去認識、分析和解決問題,以精益求精與實事求是的科學態(tài)度開展科學研究與技術(shù)創(chuàng)新,促進研究生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力,實現(xiàn)高等教育立德樹人根本任務.

4 結(jié)語

“導學思政”作為新時期思想政治教育工作的創(chuàng)新模式,緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務,回答了中國特色社會主義新時期研究生教育的現(xiàn)實問題.在多元主體協(xié)同下,將思想政治教育元素科學地融于各類導學場景中,能夠有效地促進師生的情感聯(lián)系與價值認同,助力于研究生在學習專業(yè)知識的過程中樹立社會主義核心價值觀.

學科競賽作為現(xiàn)行培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)和能力的一個重要載體,對“導學思政”模式的應用具有重要的價值.研究生學科競賽中“導學思政”體系的構(gòu)建路徑要從以下幾個方面著手:首先,完善“導學思政”的制度,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)參與學科競賽的多元主體的“導學思政”工作,制定適宜的方案,建立健全學科競賽的評審機制.其次,要加強“導學思政”的隊伍建設,發(fā)揮各級黨委的領(lǐng)導作用,提升學科競賽指導教師的“立德樹人”的理念和“導學思政”能力.最后,通過加強“導學思政”信息化建設和推動以“導學思政”為目標的創(chuàng)新實驗室建立,拓寬“導學思政”的實施渠道.只有這樣,學科競賽不僅能成為研究生培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種有效途徑,更是對研究生思想政治素養(yǎng)塑造的值得嘗試的新模式.