毛振福 李亞光 李華

摘? ? 要：專業(yè)集群建設(shè)是應(yīng)用型本科高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和競爭能力的重要載體。在分析專業(yè)集群建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出遴選專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)、設(shè)置集群內(nèi)部機(jī)構(gòu)、構(gòu)建專業(yè)集群建設(shè)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制、推進(jìn)專業(yè)集群構(gòu)成要素建設(shè)等應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群構(gòu)建路徑，為應(yīng)用型本科高校更好地進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)提供借鑒和參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；專業(yè)集群；構(gòu)建路徑

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2024）01-0075-03

收稿日期：2023-01-12

作者簡介：毛振福，河南城建學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士

基金項目：河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“應(yīng)用型本科高校的專業(yè)集群建設(shè)與評估研究”（2021JKZD15）

專業(yè)集群是應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)和高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要手段[1]。通過專業(yè)集群建設(shè)，應(yīng)用型本科高校可以提升自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)鏈的能力，鞏固自身的優(yōu)勢，擴(kuò)大學(xué)校的影響力和競爭能力，也可以推動學(xué)校深化改革的力度，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力[2]。專業(yè)集群的建設(shè)涉及到政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校的職能部門、二級學(xué)院、系部和教師等多個利益群體，多利益主體的協(xié)作需要有明確的建設(shè)途徑，才能充分發(fā)揮專業(yè)集群內(nèi)各個專業(yè)之間的協(xié)同、溝通、互補功能，達(dá)到整體協(xié)同、同向而行的效果。

一、專業(yè)集群的建設(shè)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

為社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是專業(yè)集群建設(shè)的根本任務(wù)。信息技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于技術(shù)和知識的互通性要求更高，對于復(fù)合型人才的需求數(shù)量更多，只有多種知識和技能的融合才能更好適應(yīng)崗位需求[3]。在這種情況下，通過專業(yè)集群建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)鏈相互合作、產(chǎn)教融合，專業(yè)與專業(yè)之間交叉培養(yǎng)、共享共生，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，滿足社會進(jìn)步、科技創(chuàng)新、區(qū)域發(fā)展就成為一條必要的途徑。因此，專業(yè)集群的首要目標(biāo)在于通過校企合作、專業(yè)互融，拓寬學(xué)生的知識面，提升創(chuàng)新意識，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（二）建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)

專業(yè)建設(shè)一直是高校關(guān)注的重點工作，關(guān)系著人才培養(yǎng)根本任務(wù)的落實，關(guān)系著高校社會影響力的提升。建設(shè)專業(yè)集群就是通過專業(yè)的融合發(fā)展，提升專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量。專業(yè)集群的建設(shè)可以通過課程、實訓(xùn)基地、教師團(tuán)隊等的共享，推動專業(yè)集群內(nèi)的專業(yè)實現(xiàn)互融互通、優(yōu)勢互補，有利于學(xué)校資源的整合，有利于專業(yè)和資源規(guī)模效益的發(fā)揮。同時，面向產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)集群在崗位需求、技術(shù)知識體系、課程與能力培養(yǎng)體系等方面存在共同點，集合發(fā)展優(yōu)于單個發(fā)展。

（三）提供高水平的社會服務(wù)

專業(yè)集群建設(shè)的另一個重要目標(biāo)是通過全產(chǎn)業(yè)鏈的服務(wù)提升專業(yè)集群服務(wù)社會的能力。專業(yè)集群無論在人才培養(yǎng)還是在科學(xué)研究方面，都致力于密切契合社會產(chǎn)業(yè)行業(yè)鏈的發(fā)展趨勢，為產(chǎn)業(yè)集群出現(xiàn)的技術(shù)問題提供解決方案。尤其當(dāng)專業(yè)集群發(fā)展到成熟階段，專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈深度對接，專業(yè)集群培養(yǎng)的人才就是產(chǎn)業(yè)鏈需求的人才，專業(yè)集群中教師團(tuán)隊的科研項目就是解決產(chǎn)業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，因此專業(yè)集群服務(wù)社會的針對性更強(qiáng)，技術(shù)服務(wù)水平更高，推動社會經(jīng)濟(jì)快速、高質(zhì)量發(fā)展的源動力更強(qiáng)。

二、專業(yè)集群建設(shè)的參與主體及其角色

專業(yè)集群建設(shè)的主體任務(wù)是為社會發(fā)展培養(yǎng)人才，提供相應(yīng)的技術(shù)支撐，因此專業(yè)集群的建設(shè)涉及到學(xué)校內(nèi)部主體和外部主體。專業(yè)集群的外部主體主要是政府和行業(yè)企業(yè)，政府關(guān)注于社會發(fā)展，企業(yè)行業(yè)關(guān)注自身的發(fā)展，兩者的發(fā)展均需要大量高素質(zhì)人才和相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)。在學(xué)校內(nèi)部涉及到職能部門、二級學(xué)院、系部和教師等利益群體，也涉及到專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程資源、教師團(tuán)隊、社會服務(wù)等組成的行動主體。外部主體和內(nèi)部主體充分發(fā)揮其作用、有效融合才能具體推動專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展。

（一）政府的引導(dǎo)作用

對高校專業(yè)集群建設(shè)進(jìn)行宏觀引導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)控管理，產(chǎn)生高水平的技術(shù)成果、高素質(zhì)的人才支撐社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展是政府應(yīng)發(fā)揮的作用。一是政府應(yīng)規(guī)劃好地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的布局，并及時發(fā)布相應(yīng)信息。戰(zhàn)略新型產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的建設(shè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，是各高校在統(tǒng)籌自己專業(yè)發(fā)展和專業(yè)集群建設(shè)時的重要參考，明確了產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)和布局及其相應(yīng)規(guī)模，高校專業(yè)集群建設(shè)就有了著力點。二是建立專業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)高校加強(qiáng)專業(yè)服務(wù)面向的意識，積極進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新專業(yè)的謀劃、人才培養(yǎng)的復(fù)合化，構(gòu)建能夠支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)集群。

（二）企業(yè)行業(yè)的牽引作用

專業(yè)集群的建設(shè)和管理，不僅需要充分發(fā)揮政府在建設(shè)中的引導(dǎo)作用，更需要企業(yè)不斷以人才和技術(shù)需求牽引高校建立符合市場需求的專業(yè)集群，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，轉(zhuǎn)化市場需求的技術(shù)。具體來講，企業(yè)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是及時發(fā)布崗位需求和能力要求，發(fā)揮人才需求的牽引作用；二是積極參與高校校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；三是為高校專業(yè)建設(shè)提供合適的實習(xí)實訓(xùn)場地，提升高校學(xué)生的實踐能力，同時發(fā)掘適合自己企業(yè)發(fā)展的人才，做好人才儲備工作；四是與高校共建教材、共建課程，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；五是為高校教師提供合適的實踐鍛煉崗位，共育雙師雙能型教師。

（三）學(xué)校的主體作用

學(xué)校是專業(yè)集群建設(shè)主體，是專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)集群各種制度建設(shè)的關(guān)鍵。一是應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)度為戰(zhàn)略目標(biāo)，打破校企之間、學(xué)院之間和專業(yè)之間的障礙與壁壘，緊密對接行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，建立適合本校實際和市場需求的專業(yè)集群。二是要緊緊圍繞產(chǎn)教融合、科教融合工作，加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)的合作，整合和共享企業(yè)、學(xué)校資源，形成以就業(yè)和工作能力為中心的產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。三是通過專業(yè)集群的建設(shè)，發(fā)掘企業(yè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)實問題需求，充分發(fā)揮專業(yè)聚集的協(xié)同作用，產(chǎn)生一批推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用科研。

三、專業(yè)集群的構(gòu)建路徑

（一）遴選專業(yè)集群內(nèi)專業(yè)

1.核心專業(yè)。核心專業(yè)具有明確專業(yè)集群發(fā)展方向，確定專業(yè)集群發(fā)展定位的作用，是整個專業(yè)集群建設(shè)的關(guān)鍵所在，其選擇的好壞關(guān)系著整個專業(yè)集群運行的成敗，一般應(yīng)該選擇應(yīng)用性強(qiáng)、建設(shè)基礎(chǔ)好、輻射面廣的專業(yè)作為核心專業(yè)。通過核心專業(yè)的輻射帶動，可以促進(jìn)專業(yè)集群中各專業(yè)全面、高質(zhì)量的發(fā)展。對于核心專業(yè)的選定應(yīng)該考慮以下兩個方面的因素。

一是契合度，包含與建設(shè)目標(biāo)的契合度、與建群方式的契合度、與學(xué)校戰(zhàn)略契合度。核心專業(yè)應(yīng)該面向產(chǎn)業(yè)鏈條上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈目標(biāo)高度契合。同時，不同的建群方式選擇的核心專業(yè)也不同，只有與構(gòu)建邏輯高度契合，才能發(fā)揮出核心專業(yè)的力量，才能保證專業(yè)集群健康發(fā)展。另外，還需要考慮學(xué)校未來戰(zhàn)略定位，選擇成長性、發(fā)展?jié)摿玫膶I(yè)作為核心專業(yè)，以支撐學(xué)校戰(zhàn)略的順利實施[4]。

二是影響力，包含校內(nèi)的輻射作用以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響力。核心專業(yè)是專業(yè)集群建設(shè)的“龍頭”，要能夠帶動整個專業(yè)集群內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展。同時，專業(yè)集群面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，一個具有區(qū)域影響力的專業(yè)更能使區(qū)域企業(yè)行業(yè)信服，更能聚集較多的外部主體參與建設(shè)，更能使校政行企合作的作用得到發(fā)揮。

2.骨干專業(yè)。骨干專業(yè)是面向產(chǎn)業(yè)鏈上其他較為重要的崗位群設(shè)置的專業(yè)，是對核心專業(yè)的一個互補和支撐。骨干專業(yè)的建設(shè)可以使單一專業(yè)辦學(xué)分散、資源分散、輻射度小、聯(lián)動效果差的傳統(tǒng)辦學(xué)缺點得到改進(jìn)，促進(jìn)資源集約化利用，也使專業(yè)集群的服務(wù)面更廣、產(chǎn)生的社會效益更大，實現(xiàn)辦學(xué)的規(guī)?；б?。骨干專業(yè)的選擇可基于以下兩點。

一是互補度。一方面，骨干專業(yè)要能與核心專業(yè)知識互補。骨干專業(yè)與核心專業(yè)互為補充、協(xié)同創(chuàng)新，能夠增強(qiáng)專業(yè)集群發(fā)展的組織競爭力。不同專業(yè)之間進(jìn)行思想碰撞、知識交流、共生融合，可以產(chǎn)生新的思想與技術(shù)，共同推進(jìn)知識的更新、技術(shù)的擴(kuò)散。同時，不同專業(yè)之間交叉發(fā)展、互相促進(jìn)、優(yōu)勢互補，可以誕生更多的優(yōu)勢學(xué)科，產(chǎn)生新的專業(yè)構(gòu)思。另一方面，與產(chǎn)業(yè)鏈條（主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展）的互補。一個專業(yè)的服務(wù)面是狹窄的，不能很好地面向產(chǎn)業(yè)全鏈條。因此，當(dāng)核心專業(yè)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)時，骨干專業(yè)可以服務(wù)于重點環(huán)節(jié)，達(dá)到相互補充、相互合作，凝聚競爭優(yōu)勢的目的。同時，不同專業(yè)在專業(yè)集群中的發(fā)展也會形成競爭壓力，通過動態(tài)調(diào)整機(jī)制將這些壓力傳遞給各個專業(yè)，也能夠使專業(yè)自我改造、自我升級的動力加強(qiáng)。

二是協(xié)同度。一方面，骨干專業(yè)應(yīng)該能與核心專業(yè)協(xié)同，共同提升專業(yè)集群建設(shè)水平，增強(qiáng)服務(wù)社會能力。產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展需要多種技術(shù)支撐，而只依靠核心專業(yè)是無法滿足這種需求的，這就需要骨干專業(yè)為核心專業(yè)提供技術(shù)協(xié)同，共同服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。另一方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同度?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈的崗位群對人才的需求大多是應(yīng)用型和復(fù)合型的，要求人員“一崗多職”或“一職多崗”，這些能力的形成必須通過專業(yè)的協(xié)同才能實現(xiàn)。骨干專業(yè)應(yīng)能夠通過課程結(jié)構(gòu)體系、師資團(tuán)隊和實訓(xùn)過程等資源與核心專業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)核心能力以及通用和關(guān)聯(lián)能力，從而滿足產(chǎn)業(yè)鏈崗位群的能力需求。

3.輻射專業(yè)。輻射專業(yè)在專業(yè)集群中處于被帶動地位，相對“弱勢”。但是根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，一些輻射專業(yè)可能會成為未來核心或者骨干專業(yè)。對于輻射專業(yè)的選擇要從融合度和必要性兩個方面考慮。

一方面，輻射專業(yè)能否與專業(yè)集群中核心專業(yè)、骨干專業(yè)進(jìn)行融合。主要考慮課程資源、教師團(tuán)隊、教材建設(shè)等方面的融合難度和融合效果。

另一方面，輻射專業(yè)是否是建群的必要專業(yè)，是否具有成長性。如果專業(yè)集群在服務(wù)地方和培養(yǎng)人才方面缺少某個知識點或者技術(shù)點使培養(yǎng)過程和服務(wù)能力不夠完整，需要某些專業(yè)進(jìn)入補充，這些專業(yè)可設(shè)置為輻射專業(yè)?；蛘哌@些專業(yè)能夠增強(qiáng)核心專業(yè)和骨干專業(yè)育人或者服務(wù)效果也可以成為輻射專業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略和對外部環(huán)境的預(yù)期，一些行業(yè)會發(fā)生變化，而目前的一些專業(yè)是適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)變化需求的，但現(xiàn)在還在成長期，需要慢慢培育成長，也可以進(jìn)入專業(yè)集群，通過核心和骨干專業(yè)的帶動，促進(jìn)這些專業(yè)茁壯成長，發(fā)展成為未來學(xué)校的“明星專業(yè)”、核心專業(yè)。

（二）設(shè)置集群內(nèi)部機(jī)構(gòu)

專業(yè)集群中包含多個專業(yè)，在建設(shè)和運營管理中必須注重群內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、各種資源的協(xié)調(diào)以及協(xié)同效率的提升等。因此，為了達(dá)到專業(yè)集群建設(shè)的目的，充分保證日常管理的規(guī)范化和制度化，需要建立專門的組織機(jī)構(gòu)，賦予相應(yīng)的職責(zé)權(quán)利，推動專業(yè)集群的發(fā)展[5]。一般而言，傳統(tǒng)高校的校院組織模式不能很好發(fā)揮整體協(xié)同、同向而行的作用，也就不能支撐專業(yè)集群內(nèi)各個專業(yè)之間的協(xié)同、溝通、互補功能的發(fā)揮。因此，需要在處理好學(xué)院之間、專業(yè)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新專業(yè)集群組織形式，建立起符合專業(yè)集群要求的組織機(jī)構(gòu)。在眾多管理組織模式中，委員會制是專業(yè)集群管理和運行最常用的組織模式。

（三）構(gòu)建專業(yè)集群建設(shè)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制

一是建立校地協(xié)同發(fā)展的模式。一方面，專業(yè)集群要緊密對接行業(yè)企業(yè)需求，對接地方發(fā)展的戰(zhàn)略新興行業(yè)和支柱行業(yè)，樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的理念，密切關(guān)注新技術(shù)、新人才的需求。另一方面，專業(yè)集群和企業(yè)行業(yè)要通過設(shè)立訂單班、資金設(shè)備支持、共建理事會和建設(shè)委員會、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等方式與高校進(jìn)行協(xié)同，共同提升專業(yè)集群建設(shè)的管理水平和建設(shè)成效[6]。

二是建立全周期、全環(huán)節(jié)的協(xié)同發(fā)展機(jī)制。專業(yè)集群建設(shè)從動議、初建到發(fā)展提升經(jīng)歷多個階段、多個環(huán)節(jié)，不同階段和環(huán)節(jié)的高質(zhì)量協(xié)同才能建設(shè)出高水平的專業(yè)集群。專業(yè)集群動議階段需要考慮職能部門和二級學(xué)院以及不同專業(yè)之間的協(xié)同調(diào)研機(jī)制、專業(yè)集

群建設(shè)中專業(yè)的構(gòu)成與協(xié)調(diào)機(jī)制，專業(yè)集群的發(fā)展規(guī)

劃，等等。專業(yè)集群初建階段需要考慮專業(yè)集群中專業(yè)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制、師資團(tuán)隊組建與培育機(jī)制、專業(yè)課程的共享與建設(shè)機(jī)制、實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)同建設(shè)機(jī)制等，這些均需要校內(nèi)各個學(xué)院、系部、專業(yè)以及校地、校企、校政等多部門的協(xié)同合作才能提升專業(yè)集群建設(shè)的成效。在發(fā)展提升階段，專業(yè)集群需要建立以第三方專業(yè)評估機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，師生以及校政行業(yè)代表為成員的專業(yè)集群建設(shè)效果評價機(jī)制，以及以學(xué)生崗位能力和就業(yè)能力評價為核心的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制，推動高校合理、科學(xué)評價專業(yè)集群建設(shè)成果，調(diào)整專業(yè)集群的組成專業(yè)和結(jié)構(gòu)，調(diào)整核心專業(yè)、骨干專業(yè)、輻射專業(yè)等的設(shè)置，推動專業(yè)集群面向產(chǎn)業(yè)、自我調(diào)整、自我優(yōu)化、自我約束機(jī)制的建立[7]。

（四）推進(jìn)專業(yè)集群構(gòu)成要素建設(shè)

一是深化產(chǎn)教融合校企合作。建立以學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等代表組成的專業(yè)群集群建設(shè)組織，共同研討推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)中專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制定等產(chǎn)教融合相關(guān)內(nèi)容，共同打造符合企業(yè)行業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[8]。

二是構(gòu)建應(yīng)用型課程群。引導(dǎo)各個專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點和課程特征，選擇合作企業(yè)，吸引企業(yè)具有較強(qiáng)實踐能力和知識水平的專家共同開發(fā)緊密對接行業(yè)企業(yè)的應(yīng)用型課程。同時，構(gòu)建專業(yè)之間的課程共享平臺，建立便捷高效的選課機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)集群中選修不同專業(yè)的課程，或者跨專業(yè)組成學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行實踐教學(xué)項目的訓(xùn)練，提升學(xué)生團(tuán)隊意識，擴(kuò)寬學(xué)生知識面。

三是加強(qiáng)實踐教學(xué)平臺建設(shè)。整合校內(nèi)實訓(xùn)平臺資源，推進(jìn)平臺升級提格，構(gòu)建從教學(xué)、實訓(xùn)、科研到產(chǎn)業(yè)的一體化平臺，提升平臺的綜合實訓(xùn)能力[9]。改革專業(yè)集群中的教學(xué)體系，鼓勵更多的專業(yè)合作，通過專業(yè)協(xié)作對接企業(yè)行業(yè)實際運營，并設(shè)立符合企業(yè)行業(yè)實際運用的綜合實踐項目，引導(dǎo)專業(yè)集群內(nèi)學(xué)生通過跨專業(yè)協(xié)作共同完成實踐項目。同時，可根據(jù)外部環(huán)境的機(jī)會，通過跨專業(yè)合作進(jìn)行實際的創(chuàng)業(yè)項目孕育，推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會發(fā)展同向而行。

四是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。探索柔性引進(jìn)等制度，吸引行業(yè)企業(yè)專家成為學(xué)校的兼職教師，在應(yīng)用型課程建設(shè)、教材開發(fā)等方面發(fā)揮作用。開辟行業(yè)人才通道，吸引具有較高技術(shù)水平、完備知識體系的企業(yè)專家成為學(xué)校的專職教師。通過職稱評定、物質(zhì)激勵等政策鼓勵在崗教師利用假期，選擇合適的企業(yè)和崗位進(jìn)行掛職和頂崗鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張日希，顧永安.地方本科高校專業(yè)集群布局與建設(shè)的探

索與思考——基于常熟理工學(xué)院的案例分析[J].中國職

業(yè)技術(shù)教育，2018（11）.

[2]? 顧永安，范笑仙.應(yīng)用本科專業(yè)集群的邏輯機(jī)理研究[J].

中國高等教育，2021（7）.

[3]? 杜娟，杜君楠，趙曉兵.應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)現(xiàn)

狀及對策研究[J].中外企業(yè)文化，2021（4）.

[4]? 周小勇.專業(yè)集群視域下應(yīng)用型本科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)探究[J].

桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2022（3）.

[5]? 孫麗娜，楊暉.產(chǎn)學(xué)互嵌模式下地方應(yīng)用型高校專業(yè)集

群建設(shè)研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（2）.

[6]? 張秋菊，王洪杰，任金杰.應(yīng)用型師范院校推進(jìn)專業(yè)集群

建設(shè)的實踐探索——以通化師范學(xué)院為例[J].通化師范

學(xué)院學(xué)報，2022（11）.

[7]? 顧永安，范笑仙.應(yīng)用型院校推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)機(jī)制創(chuàng)

新的思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2020（8）.

[8]? 劉楠，郝毓業(yè)，王植荔.地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)集群建

設(shè)的路徑思考[J].大慶社會科學(xué)，2020（5）.

[9]? 牟延林，李克軍，李俊杰.應(yīng)用型本科高校如何以產(chǎn)教融

合引領(lǐng)專業(yè)集群建設(shè)[J].高等教育研究，2020（3）.