鐘傳根

摘 要：應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革必須與學(xué)校特點(diǎn)相適應(yīng)，要研究大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和人才需求的情況，立足實(shí)用性人才培養(yǎng)的需要，進(jìn)行改革目標(biāo)定位，這樣才能保證改革的正確方向，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；大學(xué)英語；教學(xué)改革；定位；策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、應(yīng)用型本科高校類型定位

應(yīng)用型本科教育是高等教育中職業(yè)教育的一種，是高等職業(yè)教育體系中的重要組成部分。同時(shí)，應(yīng)用型本科教育與高職專科教育、專業(yè)碩士教育以及普通本科教育也存在不同，這種教育高于高職?？平逃陀趯I(yè)碩士教育，同時(shí)，它與普通本科教育存在著人才培養(yǎng)方面的差異。應(yīng)用型本科教育重點(diǎn)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)服務(wù)、管理、生產(chǎn)及建設(shè)第一線工作需要的，較為職業(yè)化、具有相關(guān)專業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才，主要通過教育培養(yǎng)，提升人的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

二、應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變過程

大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)從改革開放到現(xiàn)在經(jīng)過了多次演變，每次人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化都是與國家經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展與社會(huì)調(diào)整相適應(yīng)的。在改革開放初期，1986年，教育部制定《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確提出，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)閱讀能力，具有一定聽、說、譯能力，具有初步的寫和說能力的，能夠以英語為工具獲得專業(yè)需要信息的能力的人才。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國對(duì)外交流的不斷擴(kuò)大，以前的高校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足形勢(shì)的需要。1998年國家又頒布了新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，其中，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)有了新的要求，要求培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說、讀、寫、譯能力，能夠使用英語進(jìn)行交流，大學(xué)英語教學(xué)要幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)較之前的目標(biāo)要求就高了很多，對(duì)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的水平要求高了很多。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，現(xiàn)有的外語人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需要，大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)需要，必須進(jìn)行再一次的改革。在2004年，國家教育部正式批準(zhǔn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行稿）》，其中對(duì)人才培養(yǎng)又有了進(jìn)一步的要求，該課程要求的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在未來的工作學(xué)習(xí)生活和社會(huì)交流中能夠成功用英語進(jìn)行有效的交際學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

通過上述分析可知，我國大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)改革經(jīng)歷了三次較大的調(diào)整，每一次調(diào)整都是與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)政治和對(duì)外活動(dòng)密切相連的，高校英語人才培養(yǎng)是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，其大學(xué)英語教學(xué)改革既要立足國家對(duì)大學(xué)英語人才培養(yǎng)的目標(biāo)基礎(chǔ)，也必須根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)置大學(xué)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立必須要服從于學(xué)校改革發(fā)展的整體布局，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，必須突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化人才實(shí)踐能力、綜合能力的培養(yǎng)。

2.應(yīng)用型本科高校教育目標(biāo)

新的課程要求中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)全國所有高校的大學(xué)英語教學(xué)改革提出來的改革目標(biāo)，是對(duì)高校英語教育改革的一種宏觀指導(dǎo)。對(duì)于應(yīng)用型本科高校英語教育而言，需要基于該課程要求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，但也需要根據(jù)自身學(xué)校性質(zhì)，確立較為個(gè)性化的教育目標(biāo)。應(yīng)用型本科應(yīng)用教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)能力，同時(shí)還要能夠與學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來，英語教育必須要立足于現(xiàn)實(shí)的需要。要明確大學(xué)英語教育不是為了讓學(xué)生學(xué)語言而學(xué)語言，而應(yīng)該是為了服務(wù)于就業(yè)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

應(yīng)用型本科高校在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上要體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，要研究如何立足自己的辦學(xué)特色，進(jìn)行特色教育，要研究如何根據(jù)學(xué)生崗位需要，根據(jù)社會(huì)需要，設(shè)置成多樣化的應(yīng)用型的教學(xué)目標(biāo)。

總之，應(yīng)用型本科高效英語教學(xué)改革不僅要關(guān)注提高人才的人文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置還是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，都必須要突出實(shí)用性特點(diǎn)，在英語教育中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言實(shí)踐應(yīng)用能力和口語表達(dá)能力，這樣，才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能通過英語教學(xué)改革更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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